擦不掉的鼓勵閱讀答案

　　十八年後，我終於成了一名全國有名的青年畫家。畫作先出現在畫本上，然後是牆報上，直至漫畫家的著作上。逢人我便提起，是老師那個擦不掉的鼓勵，讓我實現了今生的夢。以下是小編為大家精心準備的：，歡迎參考閱讀!

　　《擦不掉的鼓勵》文章閱讀：

　　①十八年前，我是一個懵懂無知的小孩，對畫畫獨具的天賦，我意識深處有一種當畫家的夢。那時候，我家太窮，買不起畫筆和畫紙，上學的時候，內心迸發出的畫畫衝動讓我偷偷拾起老師用過的粉筆頭，在黑板上一展風采。

　　②有一天，一個戴著眼鏡、鷹鉤鼻子、笑嘻嘻的人頭像出現在黑板上。同學們進來了，看著這幅漫畫鬨堂大笑。因為大家知道，我畫的是班主任老師，一位頭髮白了一多半的老人。大家笑過後，我開始害怕了。正想上去擦掉，老師卻已大步走了進來。老師朝黑板上一眼，輕咳一聲，眯起雙眼，表情嚴肅而凝重：“是誰畫的?請站出來!”

　　③剎那間，教室裡一片沉寂。誰都有種預感——一場暴風雨即將來臨。同學們緊繃心絃，始終沒人應聲，我當然嚇得不行。老師卻微笑起來，慢慢地拿起了黑板擦。隨著黑板擦在黑板上慢慢地移動，一些歪歪扭扭的字跡不見了，頂邊的淡淡的細線也擦去了，留下來的，只是黑板中心的那個人頭像。

　　④“好，現在我再問一遍，這是誰畫的?”班主任老師再次將目光轉向同學們。同學們將所有的目光又都聚向了我，半晌，我才站了起來，囁嚅地說：“是我。”然後重重地低下頭。然而老師沒有責罵我，來到我的身邊，用手帕輕輕地抹淨我沾滿粉筆灰的臉，然後走向講臺，大聲問道：“同學們，你們看，這個人頭像像誰呀?”

　　⑤同學們全都屏氣息聲，誰也不敢說它像老師。於是，老師把目光轉向了我：“你畫的是我嗎?”“是的。”我的聲音細若蚊蠅。“那你說說，你畫的是我什麼時候的神態?”老師笑了，“不要怕，儘管說。”

　　⑥這時，我抬起頭，看見了老師一張和顏悅色的臉。一時間，我忘了在黑板上畫老師的過錯，大聲說道：“我是畫的老師高興時的神態!”

　　⑦這時候，我看見老師笑了，還點了點頭，眼神中滿是讚許，我也笑了。我看老師，再掃了一眼畫像，發現鼻子上是有一些偏差。我羞愧地紅了臉。老師卻手撫下巴，慢條斯理地說：“鼻子是大了點兒，不過，這是漫畫，漫畫是允許誇張的。小畫家敢於把我的鼻子拉長放大，說明他準確地抓住了我一個最明顯的特徵。同樣的道理，我們寫作文，也要抓住描寫物件的基本特徵去寫，才能又簡約，又鮮明。”說著，他拿起粉筆，在人頭漫畫的嘴角處加了一道笑紋，立即，一個笑容可掬形態更生動的人頭像出現了。

　　⑧同學們情不自禁地鼓起掌來。這時，老師向同學們打了一個手勢，又說：“魚兒在水裡才能遨遊，我們這位小畫家的畫應該出現在哪裡呢?應當出現在他的畫本上，應當出現在學校的牆報上，應當出現在一些漫畫家的著作上。畫在黑板上，往往容易產生不禮貌之嫌，而且也影響環境美。所以說，我得擦掉它!”然後，我看見老師拿起黑板擦，往那個人頭像擦去。隨著那人頭像一點一點地消失，我的眼睛，也一點一點地溼潤起來。

　　⑨十八年後，我終於成了一名全國有名的青年畫家。畫作先出現在畫本上，然後是牆報上，直至漫畫家的著作上。逢人我便提起，是老師那個擦不掉的鼓勵，讓我實現了今生的夢。***作者：王貞虎***

　　《擦不掉的鼓勵》閱讀題：

　　1.通讀選文，請擬一個能體現文章主旨的標題。***不超過10字***

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　　2.結合文意解釋選文第③段加粗詞語的含義。

　　暴風雨：_______________________________

　　3.選文第④段寫道：“***老師***來到我的身邊，用手帕輕輕地抹淨我沾滿粉筆灰的臉。”請說說老師為什麼要這樣做。

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　　4.閱讀選文第⑧段，結合全文，說說“我”眼睛為什麼會“溼潤”。

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　　5.研讀下面兩個文段，請對兩個文段的人物描寫做簡要的分析評價。

　　文段一：老師卻手撫下巴，慢條斯理地說：“鼻子是大了點兒，不過，這是漫畫，漫畫是允許誇張的。小畫家敢於把我的鼻子拉長放大，說明他準確地抓住了我一個最明顯的特徵。同樣的道理，我們寫作文，也要抓住描寫物件的基本特徵去寫，才能又簡約，又鮮明。”說著，他拿起粉筆，在人頭漫畫的嘴角處加了一道笑紋，立即，一個笑容可掬形態更生動的人頭像出現了。

　　文段二：我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套禮服，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。***節選自都德《最後一課》***

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　　《擦不掉的鼓勵》閱讀題答案：

　　1.示例：擦不掉的鼓勵。

　　2.暴風雨：喻指老師嚴厲的斥責、批評。

　　3.老師這樣做的用意：***1***消除“我”的恐懼;***2***原諒“我”的不禮貌;***3***肯定“我”的誠實。

　　4.“我”眼睛“溼潤”是因為：***1*** “我”冒犯了老師，但他並沒有因此而責罵“我”，而是正確引導、熱情鼓勵“我”去實現當畫家的夢想，“我”很感動。***2***“我”認識到自己的做法對老師很不禮貌，感到非常內疚。感動和內疚兩種情感交織，讓“我”的眼睛溼潤了。

　　5.示例：

　　文段一“手撫下巴”，“拿起粉筆”“加了一道笑紋”這寫動作描寫，突出了老師的沉著冷靜，表現了老師的豁達幽默。該段中對老師語言的描寫，表明老師不僅能夠客觀地評價“我”的漫畫，而且能因勢利導，引導學生掌握寫作文的技巧。文段通過動作、語言的描寫，刻畫了一位理解、寬容、愛護學生的老師形象。

　　文段二“穿上他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽”，運用了肖像***外貌***描寫，突出了韓麥爾先生上“最後一課”的不同尋常，表現了他對祖國深沉的愛。兩個文段運用不同的描寫方法，突出了人物的性格特徵，給讀者留下了深刻的印象。

　　***意思對即可***