教材插圖設計精美的圖片賞析

　　插圖不是教材的附屬物，而是教材的重要組成部分，既可以激發學生的興趣，又可以培養學生的觀察、思維能力，下面是小編整理的和教材插圖教學的原理及作用。

　　運用教材插圖教學的原理

　　1. 眾所周知，從語文教學資訊的傳導方式來看，語文教學中的圖表教法採用了語言講述與直觀圖表展示相結合的方式，克服了傳統教法語言永續性、穩定性差的弊病，學生能通過圖表對課文形成完整的印象;由於圖表配合語言表述，這就使教學內容更直觀、形象、易懂。

　　2. 從資訊的接受來看，圖表法將教師傳授的主導作用與學生學習的主體作用結合起來。從實踐來看，圖表法打破了傳統教法的模式，一掃課堂沉悶的氣氛，有助於構建輕鬆和諧的課堂氛圍。同時，運用圖表教法，教師可以不必繁瑣地分析、講解，只要略加引導，學生就能通過自己的思考正確地把握教學內容。

　　圖表教法能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。整個教學過程是學生在教師的引導下，自己動手、動腦推匯出結論的過程，而且學生能通過對過程的分析總結出規律。因此，圖表教法有利於培養學生的自學能力，真正做到傳授與學習並舉、知識與能力並重、結論由過程推出。

　　教材插圖在教學中的作用

　　1. 從“圖”入手，提高學生看、說、讀、寫的能力

　　看是基礎，筆者在學生拿到語文新課本時，總要問一句，這本書中最吸引人的是什麼?學生略翻一遍後，基本上回答：圖最吸引人。在看圖的基礎上培養學生說圖的能力，說是關鍵，說話能力是交際能力的重要組成部分，因此，語言表達能力的培養十分重要。

　　通過看課文插圖發展學生的想象能力，獲取表象和基本情節，然後在語言的幫助下進行連貫想象和創造想象，以補充、豐富畫面上的形象和情節，使畫面活起來。同時，在看圖的過程中，教師要精心設計問題，讓學生帶著問題去想象，學生一旦有了畫面上的具體形象作支柱，在教師的引導下，想象能力會迅速發展起來。

　　我們可以要求七年級學生簡單地複述畫面內容;八年級學生除了能完整地複述畫面內容外，能發表簡短的議論，在說圖的基礎上培養學生的讀圖能力。例如，在《故鄉》一文中，使用了兩幅插圖，前一幅是少年閏土，通過畫面，我們看到了一位聰明能幹、天真活潑的少年英雄形象，後一幅是中年閏土，我們看到的是一位遲鈍麻木、膽小怕事的農民形象。

　　通過兩幅畫的對比提出造成閏土變化的原因是什麼?結合當時的背景，學生不難回答是由經濟生活的艱難和精神負擔的沉重所致，這是舊中國農民在帝國主義、封建主義雙重壓迫下遭受殘酷折磨的結果。通過看圖、說圖，最後達到寫圖的目的。在寫圖前首先要確定觀察順序，教師教給學生觀察的方法，並根據觀察物件的特點選擇觀察順序。其次要明確觀察目的，把握觀察重點。掌握了觀察順序後，學生要有目的地尋找觀察物件，抓住物件的本質特徵有重點地觀察，從而確立中心。

　　2. 用圖助教，變苦學為樂學

　　用插圖來幫助教學、激發學生無意識的心理活動、培養學生良好的學習習慣、變苦學為樂學，是筆者在教學中常用的方法。多數學生認為說明文枯燥乏味，學起來太苦，要變苦學為樂學，不妨藉助課本中的插圖。如在《看雲識天氣》一文中，筆者讓學生看課本中的插圖，教師提問：你能從圖中找出四種雲的名稱、特徵嗎?學生在議論了一段時間後，一部分學生會問：能否讓我們先看課文再回答?這樣就達到了變苦學為樂學的目的。