八年級語文核舟記教案及教學反思

　　《核舟記》是語文教材中的經典篇目,雖然教材幾經改編,但這篇課文一直留存其中。下面就隨小編一起來了解下八年級語文核舟記教案吧!

　　八年級語文核舟記教案

　　一、學習目標

　　1.掌握文章中的文言詞語、句式、說明順序 。

　　2.學習本文“總—分—總”的結構方式。

　　3.瞭解我國古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越。

　　二、教學重點：介紹核舟的順序和詳略。教學難點： 古今詞義的異同、詞序和少數幾個句子。

　　三、作者簡介：

　　魏學洢：字子敬，明末人。其父魏大中，因彈劾魏忠賢被誣陷下獄，冤死獄中。他痛父奇冤，晨夕號泣，不久悲憤而死。他好學能文，是明代著名的散文家，著有《茅簷集》。

　　四、初讀文章

　　1.給下列劃橫線的字注音。

　　洢*** *** 皿*** *** 貽*** *** 罔*** *** 黍*** *** 神情與蘇、黃不屬*** ***八分有奇*** ***壬戌*** ****** ***

　　2.根據拼音寫出漢字。

　　多rán *** *** ruò篷*** *** 衣zhě*** *** 橫臥一 jí*** *** zhuàn 章*** *** qū右臂*** *** 椎 jì*** *** yú山*** ***

　　五、疏通文意

　　1.解釋加橫線的字。

　　***1***為宮室、器皿、人物 ***2***罔不因勢象形

　　***3***嘗貽餘核舟一 ***4***舟首尾長約八分有奇

　　***5***高可二黍許 ***6***清風徐來

　　2.將下列句子譯成現代漢語。

　　***1***罔不因勢象形，各具情態。

　　***2***嘗貽餘核舟一，蓋大黃泛赤壁雲。

　　***3***舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。

　　***4***啟窗而觀，雕欄相望焉。

　　***5***中峨冠而多髯者為東坡。

　　六、深入探究

　　1.作者是如何介紹三個人物的?這三人的位置、神態各是什麼?從作者的刻畫中能顯露出所雕人物怎樣的性格身份?

　　2.把“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。”中“約”、“可”和“許”去掉可以嗎?為什麼?

　　七、反饋檢測：

　　1、解釋加橫線的字。

　　***1***高可二黍許 ***2***清風徐來

　　***3***與蘇、黃不屬 ***4***詘右臂支船

　　2.歸納本篇說明文的寫作技巧。

　　以 為序，層次 ，構思 ， 跟描寫結合，語言 ______。

　　八、 課外作業 ：

　　背誦和默寫課文第二段。

　　核舟記的教學反思

　　由於是學生自己總結出來的內容，寫的時候顯得有些羅嗦，且重點不突出，如：寫第一段的內容時，學生只寫出了對人物的介紹，但對於核舟的主題就給落掉了，就是學生對“蓋大蘇泛赤壁雲”一句沒有看到，或沒有理解。對於“奇巧”的突出，學生也只把原文寫上去，並沒有總結、提煉，顯得有些羅嗦。我在點撥的時候，首先問問學生這樣寫的理由，儘量讓學生自己能夠隨時改造。我就順著學生的新想法在黑板上把能保留的重點圈點出來，讓學生一眼就看明白了。很直接，方便。學生自己討論出現的問題能夠及時被發現問題、及時被解決問題。

　　一段說完之後，其它段落的問題解決就快多了，學生也明白多了。

　　讓學生到黑板上展示自己的想法，我認為是一種既快、又明朗的解決問題的方法。

　　範例三《核舟記》的教學又我欣喜的地方也有我失望之處。

　　一、成功之處是教學思路、環節較清晰

　　二、不足之處：

　　***一***由於課文字身的限制和教學環節的設定，多媒體的運用上稍顯欠缺。畢竟語文的教學隨機性還是很大的，並且文言文的閱讀教學有的地方可以使用多媒體，有的環節就不必了。

　　***二***由於學生是自己寫的板書，佔的地方很大，使得後來我的總結在黑板上顯現的有些隨意，不是很工整，地方顯得小。