八年級下冊語文與朱元思書教案及教學反思

　　《與朱元思書》是南朝梁時文學家吳均寫給友人朱元思的書信節錄,也可以看作是一篇優美的寫景小品文!下面就隨小編一起來了解下八年級下冊語文與朱元思書教案吧!

　　八年級下冊語文與朱元思書教案

　　【教學目標】

　　一、知識與能力目標

　　1.切實掌握文言基本知識，夯實文言基礎。

　　2.充分利用朗讀與想象，培養文言語感，激發學習文言文的興趣。

　　3.品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑑賞與寫作能力。

　　二、方法與過程目標

　　掌握閱讀淺易文言文的方法。教會學生藉助註釋及工具書理解基本內容;善於通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進行品讀賞析。

　　三、情感態度與價值觀目標

　　通過學習，感受中國古典文學的深厚底蘊，豐富學生的情感體驗，提高審美情趣，增強民族自豪感。

　　【教學重點】

　　通過反覆朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。

　　【教學方法】誦讀法、歸納法、討論質疑法

　　【課時安排】

　　1課時

　　教學設計

　　一、在情境中，朗讀再現

　　1.匯入

　　展示富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創設情境，引導學生進入學習的情境，激發學生學習的興趣與熱情。

　　導語：同學們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百餘字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!

　　板書課題：與朱元思書吳均

　　2.朗讀

　　以多種形式的反覆朗讀***齊讀、範讀、聽讀等***來培養語感，初步感知內容。朗讀中串聯正音、節奏、重音等文言基本知識的疏通。可先由學生髮現、質疑、討論、總結，然後教師助歸納疏通。

　　朗讀提示：

　　***1***讀準字音黑板展示：

　　縹***piǎo***碧急湍***tuān***軒***xuān***邈***miǎo***泠泠***líng***鳶***yuān***飛戾***lì***天經綸***lún***橫柯***kē***

　　***2***讀出節奏

　　這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節拍為主，如“風煙\俱淨，天山\共色。從流\飄蕩，任意\東西”。但也有例外，如：“水\皆縹碧。”還有“蟬\則千轉不窮，猿\則百叫無絕”。

　　***3***注意重音

　　如“急湍甚箭，猛浪若奔”應重讀“箭”和“奔”。

　　***4***注意語速

　　寫景散文，應放慢語速，在舒緩的語調中，展開想象，體會意境。

　　二、在合作中，歸納疏通

　　利用小組合作的形式，藉助課下注釋及工具書，通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識，並設定解答疑難和提交學習成果的環節進行歸納疏通，努力掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣。

　　1.分小組，由組長帶領，參考課下注釋及工具書，口頭翻譯課文。

　　2.劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導。

　　3.運用歸納法，小組共同完成重點詞彙的整理，力求知新溫故。

　　4.各小組提出疑難問題，全班討論解決或提交小組學習成果，全班共同分享

　　如 a 通假字：“轉”通“囀”，鳥叫聲;“反”通“返”，返回。

　　b 一詞多義：絕天下獨絕：獨一無二百叫無絕：停止以為妙絕：極

　　c 重點詞語：奔：飛奔的馬;負：憑藉;軒：往高處伸展;邈：往遠處伸展;經綸：籌劃……

　　三、在品讀中，質疑賞析

　　閱讀中有所思考、善於發現才能學有所得，教學中應注重閱讀能力的培養。這一環節注重品讀，通過適當的點撥啟發，引導學生去質疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。

　　賞析寫景之妙：

　　***1***巧用富有表現力的詞彙，表現景物特徵，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發想象，讓人如見其景。

　　***2***多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。

　　***3***多種修辭手法的綜合運用。如：對偶、比喻、擬人等。

　　***4***情景交融，溶情於景。

　　***5***整體佈局巧妙，結構安排得當。採用“總分”的形式結構全篇，緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜，聲與色，光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫

　　四、在創作中，拓展提高

　　學有所得，更要學以致用。利用掌握的方法進行創作，才能真正提高。利用品讀中領會的寫景方法與技巧，活學活用，創作現代版的“我心中的富春江”。

　　設定一個小小的遊戲：設想你是富春江的導遊，要求你用最生動、富有表現力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動聽眾，吸引他們報名參加富春江之旅。支援人數最多者獲勝。

　　五、作業佈置

　　1.背誦課文

　　2.導遊篇：以“古樸美麗的媧皇宮”為寫作對像，仿照本文的語法，寫一篇。

　　與朱元思書教學反思

　　初中文言文教學應注重基礎知識的夯實，但這往往又是很枯燥的。因此，怎樣讓文言基礎知識的學習也能充滿趣味，提高學生學習文言文的興趣，應是教學之首務。教學中發現注重這幾個環節的設定有助於解決這一問題。

　　一、重視匯入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以在文章匯入部分，採用畫面加音樂的形式來設定情境;在教學中，運用多媒體的優勢，聲色結合，激發學生濃厚的學習興趣。此外，還可充分利用古文深厚的文化內涵，通過介紹歷史典故、人物故事、事件背景、成語由來等等來激發學生的學習熱情。如介紹蘇軾詠富春江的詩歌等。

　　二、注重朗讀。朗讀是學習文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯正音、節奏、重音等文言基本知識的疏通，既不枯燥，又能培養語感。同時朗讀還應與聯想想象有效結合，既有助於理解，又有助於背誦。在教學過程中，重視朗讀，儘量做到熟讀成誦。《與朱元思書》最經典處在於，作者描寫景物生動，形象，作者把富春江兩岸如詩如畫的美景準確描摩出來了;文章的語言極精煉、有韻味。可以通過對本文的朗誦，讓同學們深入感受到祖國語言之美，可以有效培養學生的審美、鑑賞能力。

　　三、小組合作。基礎知識的掌握，又有工具書的輔助，便於開展小組合作，調動學習主體的熱情。再適當教以方法，開展以小組討論、競賽的形式，提供展示成果的平臺，便能有效提高學習效率。如《與朱元思書》教學設計修改稿的[合作探究，深入賞析]環節中，設定了兩個問題，組織學生討論，並提供了展示小組討論結果的平臺，因此，很好地調動了學生學習的積極性。

　　四、培養良好的閱讀習慣。閱讀中一定要有思考和發現。在文言文的閱讀上，不應只要求能讀懂文章本身的內容，應鼓勵學生深入閱讀。更應鼓勵學生自主閱讀，大膽質疑，提出自己的獨立的、有創意的問題。讚賞學生個性化的發現，珍視閱讀體驗，總會有意外的驚喜。