關於快速閱讀起源與發展的歷史

　　快速閱讀最初起源於美國，一次試驗使人們認識到眼睛的瞬間感知能力具有巨大潛力，從而，解決了速讀的基礎問題--眼睛具有對文字的高速識別能力。下面就是小編給大家帶來的，希望大家喜歡!

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　　一、國內的速讀歷史

　　在我國的文獻記載中，最早可以追溯到東漢時期。當時的天文學家張衡就有“一覽便知”的本領。《後漢書·張衡傳》曰：“吾雖一覽，猶能識之。”還有當時的哲學家王充，幼時家貧，沒有錢買書，“嘗遊洛陽書肆，閱所賣書，一見輒能誦憶，遂精通眾流百家之言。”

　　《三國志》記載：三國時期的詩人王粲，能夠一覽便知，過目成誦。《三國演義》第六十四回寫蜀中劉瓊手下有一位別駕張鬆，出使魏國，名士楊修拿出曹操所著兵書《孟德新書》十三篇，向其炫耀曹操的文韜武略。張鬆一遍，就從頭至尾背誦出來，竟無一字差錯。看來，這決不是作者的憑空杜撰，是有其歷史依據的。

　　宋代劉克莊《後村集》中有一首六言詩曰：“五更三點待漏，一目十行讀書。”看來，他也是具備快速閱讀能力者。 《紅樓夢》第二十三回寫林黛玉對賈寶玉說：“你說你會‘過目成誦’，難道我就不能‘一目十行’了。”這也是在講速讀。

　　而在當時的社會條件下，這些具備快速閱讀能力的人，僅僅被當作天生奇才，他們的快速閱讀只是一種經驗性的技巧，還可不能上升到理論高度來概括和總結，因此也就難免漸漸失傳。

　　二、國外的速讀歷史

　　在國外，具備快速閱讀能力的人也在歷史上多有記載。 據說，法國的拿破崙就是一個酷愛讀書，有驚人的記憶能力和快速閱讀能力的人。他

　　能在一天內讀完20本書，即使外出或率軍隊遠征，也要讓人帶幾十箱書籍來供他閱讀。在一次和俄國沙皇作戰時，拿破崙被打得落花流水，他的書也被俄軍繳獲。

　　回國後，拿破崙憑記憶開出清單，派人重新購置，當人們將清單和上次的書單核對時，發現竟然一模一樣，無一差錯和遺漏。

　　大發明家愛迪生在研究打字機的一個部件時，有一次和製造商們約好某一天把各種打字機的樣子都送來，並各派代表來說明。之後，愛迪生把圖書館中有關這個部件的書都借來，在客人們來的前一天晚上集中精力看一遍。

　　第二天，愛迪生就對客人們頭頭是道地講起來。事後，他的助手把他那天晚上讀過的書借來通讀一遍，結果用了11天才讀完。

　　文學家高爾基，也是具備令人吃驚的快速閱讀能力的人。有人在回憶錄中說，他看書不是從左向右來讀，而是從上往下看，像下樓梯一樣。後來，前蘇聯學者研究出來的垂直閱讀法，可能就與這些記載的線索有關。

　　美國第35任總統肯尼迪，40多歲就當選此職，是美國最年輕的總統。他每分鐘能閱讀1,200多個英文詞，而一般美國人的閱讀速度僅為200多個英文詞。也就是說，肯尼迪的閱讀速度是一般美國人的五六倍。

　　他曾提出過“平面凸現”的閱讀方法，即眼睛就像照相機鏡頭一樣，可以一次閱讀整整一頁的內容。

　　顯然，這些傑出人物之所以能取得令世人矚目的成就，和他們具備異乎尋常的閱讀速度和閱讀效率是具有密切關係的。美國前總統卡特在當選之後，就專門抽出兩個星期時間，請專家來為他傳授快速閱讀，以便到白宮後能及時處理由總統簽發的堆積如山的檔案。

　　在現代歐美髮達國家中，高階管理人員，特別是擔任董事長或總經理一類職務的人，每天的業務工作中，有3/4時間消耗在閱讀各種檔案資料上，用於創造性工作的時間僅為1/4。

　　這是因為，在這些國家中，所有的社會活動都特別注重契約，所有的事項都要寫在書面上，一切活動都要嚴格按契約書上的條款來辦事。像我們中國人這樣靠口頭承諾進行業務往來的現象，在那裡是根本不可能存在的。

　　因此，地位越高，每天處理契約檔案的工作就會越多，越重要。這種社會生活上的必要性，才正是快速閱讀在歐美髮達國家率先被作為一門新學科而加以研究、推廣和應用，並得以迅速普及的根本原因。

　　快速閱讀的起源和發展

　　快速閱讀最初起源於美國，一次試驗使人們認識到眼睛的瞬間感知能力具有巨大潛力，從而，解決了速讀的基礎問題--眼睛具有對文字的高速識別能力。20世紀初，美國空軍的心理學家和教育學家發明了一種叫做速視儀的裝置，訓練飛行員對飛機的識別能力。他們驚奇地發現，當小得像一個斑點似的飛機影象以1/500秒的速度在螢幕上顯現時，經過訓練的普通人都可以分辨出來。閱讀學家得到這一資訊後，決定把這一成果應用到快速閱讀訓練當中，他們發現：當逐漸縮小字母尺寸和縮短顯現時間，直到螢幕上同時顯現出四個非常小的字母而顯現時間只有1/500秒時，受訓者仍可以辨認。這一結果證明，經過訓練的普通人可以在一分鐘分辨12萬個字母，如果按每個單詞平均6個字母來計算，就相當於2萬個單詞;而美國人的平均閱讀速度——每分鐘200個單詞，只是其1%。可見，人在閱讀速度方面的潛力是相當巨大的!

　　前蘇聯也是開展快速閱讀研究和推廣比較早的國家。早在20世紀20年代，列別利斯撰寫了《腦力勞動入門》、波瓦爾寧撰寫了《如何讀書》等書，呼籲社會各界對快速閱讀給予足夠的重視。六十年代後快速閱讀實驗室、快速閱讀學校在前蘇聯各地紛紛建立，他們把普及工作的重點放在中小學，把快速閱讀作為正式課程列入教學計劃，取得了豐碩成果。

　　前蘇聯也是開展快速閱讀研究和推廣比較早的國家。早在20世紀20年代，列別利斯撰寫了《腦力勞動入門》、波瓦爾寧撰寫了《如何讀書》等書，呼籲社會各界對快速閱讀給予足夠的重視。六十年代後快速閱讀實驗室、快速閱讀學校在前蘇聯各地紛紛建立，他們把普及工作的重點放在中小學，把快速閱讀作為正式課程列入教學計劃，取得了豐碩成果。

　　在日本，為了推動快速閱讀的發展，日本速讀協會還制定了類似圍棋段位的速讀段位，對達到不同閱讀速度的選手分別授予一段至四段的稱號。快速閱讀在日本已經形成潮流。“新日本速讀協會”標榜：“提倡快速閱讀法是時代潮流”。

　　在我國，最早進行快速閱讀研究和推廣的是臺灣的一批學者。臺北師專附小的校長譚達士女士於1968年開始研究和推廣快速閱讀，並在自己的學校進行了大面積的教學實驗。她的實踐證明：經過訓練，小學低年級學生的閱讀速度可達每分鐘300～400字，中年級學生的閱讀速度可達每分鐘1,000字左右，高年級學生的閱讀速度可達每分鐘2,000字左右，最快的每分鐘可達8,000字左右。在臺灣省速讀教學觀摩會上，該校以36個班的規模進行公開演示教學，證實了大面積推廣和普及快速閱讀的可能性和現實性，其理論意義和實踐意義都是不可低估的。

　　在我國，最早進行快速閱讀研究和推廣的是臺灣的一批學者。臺北師專附小的校長譚達士女士於1968年開始研究和推廣快速閱讀，並在自己的學校進行了大面積的教學實驗。她的實踐證明：經過訓練，小學低年級學生的閱讀速度可達每分鐘300～400字，中年級學生的閱讀速度可達每分鐘1,000字左右，高年級學生的閱讀速度可達每分鐘2,000字左右，最快的每分鐘可達8,000字左右。在臺灣省速讀教學觀摩會上，該校以36個班的規模進行公開演示教學，證實了大面積推廣和普及快速閱讀的可能性和現實性，其理論意義和實踐意義都是不可低估的。

　　目前，美國80%以上的高等院校都開設有快速閱讀課程，許多中小學校都把快速閱讀列入教學計劃，使學生儘早掌握這種高效率的學習方法。由此可見，快速閱讀這一新興學科在美國已經得到社會各界的廣泛認同，並已具備了相當高的學術地位。閃電速讀引進美國成熟的速讀潛能開啟訓練技術，融合東西方速讀訓練精髓，可以快速、有效啟用孩子快速閱讀潛能;訓練時間遠遠少於傳統的快速閱讀方法，同時還能有效保證學生的學習質量。

　　速讀能力本身並不是特異功能或超能力，它其實是每一個人包括成人透過訓練都可以掌握並擁有的能力。但就開啟啟用的難易程度及訓練付出的多少而言，9-15歲則是開啟速讀潛能的黃金時期。各項實踐均表明，透過訓練，改變傳統的閱讀習慣，在保持高效理解的基礎上的閱讀速度提高几倍，十幾倍乃至幾十倍都是可能的。

　　快速閱讀法

　　1、設定目標

　　閱讀開始之前，給自己設定一個目標，因為設定目標可以讓我們集中注意力，避免拖拉的閱讀。

　　2、學會總結

　　如果看一本書你不會學以致用，不會去思考總結，過後你就會忘記，但當你學著去總結書本的主要框架，寫寫書評，或者僅僅寫你感興趣的話題，都可以加快你的閱讀。

　　當通過寫框架，寫書評，或者與人溝通，再一次進行思考，慢慢的你就會理清文章的脈絡。

　　3、停止默讀

　　大多數人是通過將單詞大聲讀出來而學會閱讀的。麻煩在於，大部分人都停止不了出聲讀。當然，或許我們已經不會再聽見讀出來的聲音，或者僅僅動動嘴脣，但在我們的大腦中我們是在“將文字都給自己聽”。我們通過嘴巴和耳朵學會閱讀。

　　要成為快速閱讀者，這個習慣必須要戒掉或者至少降低它的出現次數，採取眼睛結合大腦的方法。開始用你的眼睛在書中吸收知識，讓書中的內容通過眼睛直達你的內心。

　　4、巧用瀏覽

　　閱讀時，目光撒下去所接觸的不是兩三個詞，而是完整的一句，整整的一行甚至再多些。這種瀏覽的方法用在瞭解一本書的大意上，通常在圖書館、閱覽室、書攤前拿到新書時使用。

　　5、閱讀習慣

　　快速閱讀習慣的養成需要長期堅持閱讀才能養成，閱讀時儘可能的掌握大量資訊，眼停時不是感受一個字一句話，更多的是感受章節段落。