經典閱讀有利於兒童右腦的開發

　　記憶力是人們在記憶活動中表現出來的一種特殊的能力。下面就是小編給大家帶來的，希望大家喜歡!

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　　我國的傳統教育中有一種很好的右腦教育方法：讀經教育。所謂讀經教育，要求孩子在剛會說話時就開始讀經，或者在孩子不會說話之前由家長讀給孩子聽。因為孩子在6歲之前，尤其在3歲左右右腦屬於開放狀態，所以應該好好的珍惜這個年齡段，加以引導鍛鍊。

　　現在大多家長老師要求孩子先理解再記憶，這是一種左腦式教育，是把成人的左腦思維方式強加於孩子，在抹殺孩子的天賦而全然不知。右腦記憶是不需要理解的，右腦屬於深層次的悟解。孩子擅長不加理解記憶複雜的內容，這正是右腦記憶。有些人會想，不去理解記住再多的內容又有什麼用。這個其實不用擔心，因為左腦是邏輯理解思維腦，隨著年齡的增加而提高。孩子這一年的理解能力自然要比去年的理解能力強，這是大腦發育成長的自然規律。在孩子幼誦讀經典能開發兒童右腦時先將需要記憶的內容記下來，等到孩子成長到能夠理解的年齡自然能夠深層次的悟解。

　　我們人類的大腦具有無限的潛力，在幼時記憶的內容越多，右腦的記憶迴路就擴的越寬，負責記憶的細胞參與的數量就越多。舉一個形象的例子：假如右腦記憶細胞有10000個單位，孩子甲在6歲之前記住了10個故事，右腦記憶細胞需要啟用參與的數量是100個單位;孩子乙在6歲之前記住了四書五經，右腦記憶細胞需要啟用參與的數量是2000個單位;這兩個孩子上學後同一個班，老師要求背誦一篇文章，孩子甲需要2個小時左右能夠記住，孩子乙則只需要5分種左右便能完全記牢。不言而喻，他們兩個之間的學習成績怎麼可能沒有差距，孩子乙就這樣順理成章的成了天才，如果在此期間繼續鍛鍊右腦，這樣的孩子成人後必定才華橫溢，創新能力極強。孩子甲因為他幼時沒有人引導他，原本這個孩子具有成為天才的右腦天賦，就這樣在成長中淪為成了平常人的左腦思維。在《天才的世界》一書中提到，“天才”是偉大的開創者和創造者，是完成了客觀上被認為具有巨大價值的工作的少數人。他們具有獨立自主的性格、自信和不屈不撓的精神，富有預見性和洞察力。其實這些特性都是右腦的資質，只用左腦工作的普通人和它們無緣。

　　還有很多人認為記憶力好的孩子思考能力和創造能力就差。這種想法是錯誤的。思考能力與創造能力的基礎在於記憶。記憶力好的孩子容易進行深層次的思考，深層次的思考來源於右腦。記憶分為左腦和右腦。所謂有記憶力而沒有思考力，正是因為這種“記憶力”是左腦的記憶力。如果右腦記憶力得到開發，事情就會完全不同。創造性來源於右腦，左腦是沒有創造力的。右腦記憶訓練不僅可以幫助孩子獲得右腦過目不忘的記憶力，還能夠激發出右腦的創造性、感性、靈感與直覺。

　　我國著名的科學家錢學森就是很好的例子：幼時的錢學森天資聰穎，悟性極高，記憶力特強， 3歲時已能背誦百首唐詩、宋詞，以及早期一些啟蒙讀物如《增廣賢文》與《幼學瓊林》，同時還能心算加、減、乘、除，周圍鄰里一傳十、十傳百都說錢家出了個“神童”。面對如此聰慧的兒子，錢均夫夫婦深感自己肩上擔子之重，併發誓一定要把兒子教育好。由於丈夫平時在外地供職，這家庭教育的職責自然落在章蘭娟身上，她總是採取啟發教育，動之以情，曉之以理，讓兒子做到心服口服。她給幼小的錢學森每日安排的功課是：清晨準時起床，加強身體鍛鍊，早飯後就教兒子背誦唐詩。累了，就讓兒子看一下兒童讀物。下午或者教兒子畫畫，或者寫毛筆字，每日如此，從不間斷，讓幼小的錢學森從小就樹立良好的閱讀習慣。之所以錢學森能夠為我國科學發展上做出巨大貢獻，和幼時的教育是分不開的。其實並不是只有幼時的錢學森記憶力好，應該說所有的孩子在那個年齡段記憶力都是很好的，但是不加以引導，只會白白浪費掉，而錯失良機。之後即使花上千兩黃金，也換不來這種絕好的教育機會。

　　那為什麼要讀經典而不是其它?因為經典書大多是全腦人寫出來的，這些經典不知傷透了多少現代人的腦細胞，也沒有完全搞清楚在說些什麼。先拋開經典書具有極高的文學不說，單從開發右腦方面來說，正因為經典不容易理解，所以就是最好的教材，當反覆閱讀這些經典時，大腦神經傳遞迴路發生了變化，資訊越過左腦記憶，反覆刺激右腦深層神經記憶迴路;如果此時再將雙耳捂住，就可形成體內振動音，體內振動音更容易深入右腦深層記憶迴路，對擴寬右腦深層記憶迴路起到決定性的作用。

　　猶太教育培養出來了眾多諾貝爾獎獲得者，究其原因，正是因為他們幼時的教育背誦舊約=右腦教育，成人後才能有所成就。2-3歲是唯一一個能夠無意識地體會到語言所具有的音律和節奏的時期。2-3歲的孩子讀四書五經雖然不理解，但是卻開發了卓越的右腦能力，所以大家不要再被“理解”二字所困惑。讀經典除了能開發右腦以外，還具備極高的文學，為將來孩子的語文能力打下了很好的根基，獲得了成為文豪的基本素質。

　　文章最後簡單介紹一下讀經的具體做法，剛開始只需你念一句，孩子念一句，當孩子能夠成段閱讀時，便可和孩子一起讀。讀多少遍為標準呢?有幾種方法可以採納。

　　1、以孩子會背誦為標準;

　　2、如果孩子人數多時，可以以大聲朗讀100遍為標準;

　　3、一本書讀上千遍萬遍，更能擴寬右腦深層記憶迴路，為形成過目不忘打下根基。

　　讀經要求：心無雜念，有口無心，反覆朗讀，大腦空白。

　　選讀次序可參考：《論語》，《道德經》，《大學》，之後任選.......

　　童年早期記憶的特點

　　1、童年的很多記憶在成長階段丟失

　　埃默裡大學心理學家鮑爾博士主導了一項研究，她發現，大概在7歲左右，人們關於童年早期的記憶開始消失。這種現象也就是弗洛伊德所說的“童年期失憶”。弗洛伊德認為這些記憶並沒消失，只是被壓抑了。但是現代研究卻發現，由於兒童沒有精密的神經結構去構建並且保留住複雜的記憶，所以實際上它們是消失了。

　　2、滿足某些條件的記憶更容易持久

　　什麼樣的事件更容易被孩子記住呢?

　　研究發現，有強烈情緒參與的事件被記住超過兩年的可能性超過三倍;而如果這段記憶包含了人物、事件、時間、地點、以及如何發生結束等完整的資訊，會比沒有聯絡的碎片記憶被保持的可能性高5倍。

　　一段記憶要變成長時記憶需要生理和心理協同作用。一段生活經驗中的原始記憶，最先到達大腦皮層，並在此處登記。但是要成為一段長時記憶，需要在大腦海馬迴區域進行加工。但是，在青春期之前，海馬迴的發育都還沒有完全，所以孩子的大腦要記住一個完整的事件比較難。

　　當然，也會有一些非常奇怪的記憶被保留了下來，這些記憶看不出來有什麼重要的地方，也不符合這些規則。

　　3、兒童記憶容易被扭曲

　　除了容易消失掉，兒童的記憶還容易被扭曲。有些家長說自己的小孩愛說謊，明明沒有發生過的事情，他們說發生了;或者明明發生過的事情，他們說沒發生，或者和真實發生的情況不一樣。

　　其實有一部分孩子確實是被冤枉了，他們並非在撒謊，而是他們的記憶確實如此——有一部分消失了，有一部分和別的事情錯誤的對接到了一起。有時為了完整一個事件，他們會將別人的回憶或者說法加入自己的回憶中，出現一些想象的畫面，並且以為這就是自己真實的記憶。所以，通過一些誘導性的問話，很容易讓一個孩子以為自己真實經歷過這件事情。

　　" 曾經在美國發生過一個事件，一個黑人青年被指控謀殺了一家三口人，這家一個5歲多的小女孩因為躲在衣櫃裡才得以倖免。案發不久，警察捕獲了一個在這個小區遊蕩的黑人青年。指認罪犯時，小女孩斬釘截鐵地說就是這個男人殺害了自己家人，並且將過程詳細描述出來。

　　一位參與案件的律師曾發現過疑點，這個女孩最初說是一個白人走進了自家花園。但由於小女孩一直強調殺害自己家人的就是個黑人，這一疑點很快被無視。二十年以後，一個叫麥克的四十歲左右的男子入室搶劫殺人未遂被捕，在審訊過程中，他承認了二十年前的一樁搶劫殺人案，正是那個黑人青年被指控的案件。

　　麥克甚至回憶說，那個小女孩從正面看見過他，他追著小女孩上了樓，但是小女孩藏了起來他沒找到，為了儘快離開犯罪現場他放棄了尋找。是小女孩說了謊嗎?未必。極有可能是警方在詢問的時候採用了一些誘導性的話語，扭曲了她的記憶。"

　　父母該如何利用孩子童年早期記憶

　　蘇珊思達，一位學前教育學院創始人，她有一些關於如何利用孩子童年早期回憶的建議。

　　建議一：塑造性格

　　通過記憶，人們建立了對自己的感知。父母可以幫助孩子用他們的記憶塑造性格，建立對自己的正面印象。

　　如果父母聽到孩子訴說一個事件，在幫助孩子理解這個事件的時候，可以儘量正面去解釋這個事件。比如，當一個孩子訴說別的同學搶走了玩具，父母可以怎麼解釋這個事件?可以讚揚孩子會分享，而不是責怪別的孩子沒家教。當然，除了解釋以外，父母也可以趁機教孩子一些方法，比如與別的孩子分享的同時，怎樣保證自己也可以玩，孩子就學會了如何與別人達成協議。

　　建議二：認清事實

　　如果孩子第一段記憶是一個事故或者是可怕的事件，也不意味著就一定要抹去它。父母可以幫助孩子認清這件事情的因果，讓孩子看見父母和別的人也在幫助他，可以幫孩子把這個事件記憶變得更加豐富，也讓他們知道如何避免下一次再發生類似事件。

　　建議三：建立更親密的親子關係

　　你不用太擔心孩子第一段記憶是什麼，也許溫馨，也許悲傷，也許可怕。但是當孩子長大以後，你可以問問他們，記得最早的一件事是什麼，用你的記憶再幫助他們完善整個事件，並且讓他們從中學習一些意義。在這個過程中，你和孩子都會感覺到你們之間的關係更加親密，同時，當你認真傾聽並且滿懷愛意的迴應他描述的這段記憶時，你又為他創造了另一段溫馨的記憶。

　　童年早期記憶的作用

　　童年早期事件的記憶或許消失了，但是對人們理解和感知這個世界、感知周圍的人以及認識自己的影響一直存留著。有些孩子可能三歲之前就知道了山、水、雨、蟲，但他們長大以後卻不記得最初是什麼時候見過這些事物，並形成了對這些事物的概念。孩子很早就知道願意接近一個面帶笑容的人，因為這樣的人更友善，可他們不會記得什麼時候知道了“笑容”和“友善”之間的聯絡。

　　對一個人來說，有時候記憶可能是模糊的，但是感覺卻非常清晰。當另一件類似的事情發生時，這種感覺可能被啟用。感覺會左右人們對事件的解釋，這就是印記的作用。