讀有效備課有感

　　當我讀完《有效備課》以後,卻發現這本書不像以前的理論書籍一樣去強調教學的藝術性,高談闊論一些在實際教學中很難實現的東西,而是從我們的實際教學生活出發,很多東西說出了我們的心聲，下面是小編給大家整理的，供大家參閱!

　　篇1

　　教學過程中最根本的流程就是備課、上課、反思，而備課是教師最起碼的教學活動議程。讀完《有效備課》這本書以後，我真正意識到備好課的關鍵。

　　《有效備課》中提到的備課七大誤區：備課是否等於背課、備課是否等於寫教案、備課缺乏自己獨特的風格、過分強調中高考指揮棒、重預設，輕生成、只關注課前備課，忽視課後備課、知識陳舊，思維定式缺乏時代感。對於以上種種誤區，《有效備課》提出了一些解決的策略。下面我就其中一些問題談談自己的看法。

　　首先備課不等於背課。背課省略了研讀教材和學生，而直奔教學設計。而備課的出發點與終結點則不同。備課先放飛思想，思考學生的實際情況，思考該如何做到讓學生走進目標。所以教師應該首先弄清楚備課不是為了背課而是為了上課，上課的過程也絕不可能死板地背下來。教師必須樹立正確的備課觀，基本要求有三備：備教材，備學生，備方法。教師應以學生為本，在日常生活中積累感悟，把課備進心靈深處。教師備課的目的是為了學生的學。學生是最重要的教學資源。教師要利用好這種教學資源，就應無論是講課還是備課都要把學生放在主體地位。

　　其次備課不能缺少自己獨特的風格。教師的勞動是創造性的勞動，備課是教師創造性勞動的成果，它沒有現成的模式可以借鑑，而是要在實踐中不斷地完善。教師應徹底改變過分依賴教學參考書的奴隸式備課方法，成為一個有自己見解的思考者。教師應首先仔細地反覆研讀，認真地分析思考，不要基於鑽到參考書的圈子裡。要以課程內容為物件，課程標準為指導，以學生實際情況為根據，在深鑽細研、反覆思考的基礎上，找到三者的最佳結合點。我們還須要不斷完善備課方式的評估規則，採用多樣化的備課形式，以體現個性化的教學風格。

　　第三，重預設，輕生成。布魯姆說過：“沒有預料不到的結果，教學就不能成為一門藝術。”教師在備課時要儘可能的少設定，多設想。教師儘可能多地把學生考慮在內，學生應成為課堂學習活動的主體，也應是我們備課的出發點和歸屬點，我們要充分發揮學生的主觀能動性。課堂教學設計必須擬設多樣性的應對方案。因此教學設計必須富有彈性，具有充分的應變意識和策略。因此，教師在預案設計時要為學生的主動參與留出足夠的時間和空間，為教學過程的動態生成創設必要的條件。

　　第四，、重視課後備課。課後備課也稱第二次備課，即寫教學後記。寫教學後記可以將平時星星點點的啟發和頓悟、有特色的教學經驗和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”：既要記學生的見解，又要記教學過程中教師應千變萬化法，更要記下改進教學的具體措施。這樣可以提高自己的知識水平和教學能力，更能為寫教學論文提供題材，為教育教學科研打下良好的基礎。

　　以上是我在《有效備課》中對備課中教師常見的一些問題的一些看法與領悟。“成功緣於一種態度”。教師只有認真熟練的把握新課程理念，一絲不苟的鑽研新課程資源，努力提升自身素養，在日常教學工作中，多給自己定一些目標，便一定能夠看到渴望看到的教育風景，便一定能夠聞到渴望聞到的教育花香，便一定能夠採摘到渴望摘到的教育果實。

　　備課中常見問題我們已經看到，我們要跳開這些誤區，尋找成功之路。完整的教學活動包括教學目標、教學過程、教學評價三大支柱。良好的教學目標占據首要位置，是教學活動的基本前提;教學過程則是教學活動的靈魂;教學評價正是教學活動的總結。

　　作為一名教師，我們應該時刻謹記以學生為本，從學生實際出發。備好課是我們上好課的前提，所以我們應做到有效備課。

　　以上是我在《有效備課》中對備課中教師常見的一些問題的一些看法與領悟。“成功緣於一種態度”。教師只有認真熟練的把握新課程理念，一絲不苟的鑽研新課程資源，努力提升自身素養，在日常教學工作中，多給自己定一些目標，便一定能夠看到渴望看到的教育風景，便一定能夠聞到渴望聞到的教育花香，便一定能夠採摘到渴望摘到的教育果實。

　　篇2

　　這個學期，我讀了《有效備課•上課•聽課•評課》這本書，感覺收穫很多，文中的字字句句彷彿都說出我們的心聲，忍不住想談談我讀後的感想。

　　正如書中著名特級教師於永正先生所說的，備課過程中，好多東西教案上是沒有的，也是無法寫上去的。我想到了那天是我的數學課，我按著剛備好的教案，開始激趣匯入，我說：“同學們，讓我們來玩猜數遊戲吧。”咦，聽到玩遊戲，怎麼沒有歡呼，沒有雀躍，學生怎麼沒有我想象中的積極反應?而是看著我，沒什麼反應，我很尷尬，只好自己找臺階下，我說：“怎麼?大家不喜歡玩猜數遊戲?不然，我們換一個吧。”就這樣整個教學環節被打亂了，這節課上得無滋無味的。課後，我把這件事寫在教學反思裡，反思什麼呢?正如，在第106頁中談到的，“課後思考：教學設計適合學生嗎?教學有效嗎?”是啊，我以這樣的匯入適合學生嗎?為什麼要猜數?怎麼猜?猜對了，有什麼獎勵?這些我都沒有準備好，怎能激起學生的興趣呢?我一直責怪學生不夠活潑，不夠聰明，不夠配合，可是我為什麼沒能讓學生活潑、聰明和配合呢?我有責任，也應該想方設法調動學生學習的積極性和保持對學習的熱情呀!

　　第二天是數學練習課，我對同學們說：“讓我們小組來搶答猜數，看哪個小組的同學猜得又對又快，老師就送一根小棒給小組，哪一組得到的小棒多，那組就是第一名，怎麼樣?”於是，我描述，學生搶答猜，控制權在我手中，哪個小組比較落後，我就把機會多給那個組，加進了刺激，學生都很興奮。接著，我又讓學生來描述，學生來猜，課堂的氣氛調動起來了。可見，用不同的方式，使學生對知識更進一步理解和掌握。

　　而這一切是沒有辦法寫進教案中，教案只能設計教學大概的思路和過程，無法設計學生說的每句話，既不能沒有教案，又不能完全依賴於教案。

　　我們的教學日復一日，年復一年，如果只是一味地逼學生讀，逼學生寫，只能培養出學習的機器，而不是學習的主人。如果不會採取有效的方式，教學只能是事倍功半。而要想教學有效，首先要成為學生喜歡的老師，自己要先融入學生，要抓住學生的喜好，使學習有趣快樂起來，師生放輕鬆了，學生的學習才會投入，學生的學習才會主動和積極。

　　閱讀這本書，給我的啟發很大，它從備課，上課，聽課，評課各個角度，用理論與案例闡述了教學的有效性應該是什麼樣子的，實用性很強。

　　在不斷的反思和改進中，教學才會相長。而閱讀這本書讓我們學會反思，促使我們改進，給我們示範，給我們提供更廣闊的思路。

　　篇3

　　當我讀完《有效備課》以後,卻發現這本書不像以前的理論書籍一樣去強調教學的藝術性,高談闊論一些在實際教學中很難實現的東西,而是從我們的實際教學生活出發,很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。下面結合我個人的讀書體會，談一下我的認識，希望能將書讀薄，能和大家產生一點共鳴。

　　有效備課。在這一章節中,提到了一些怎麼樣備課才實用的一些意見，在我看來，我覺得很有道理， 作為一名教師,要上好一堂課,教案的準備非常重要，我們把這一過程稱之為備課。備課包括備教材、備學生、備教法、備學法、備教學過程等，但因為一些日常瑣碎的事情佔據了教師大部分時間，實際上的備課就等同於寫教案了。為了按固定的格式填寫好教案本上的內容，工整的書寫以便達到要求，應付學校或上級的檢查，老師們大部分的時間用於了“書寫”，平時在學校上課、改作業、解決學生糾紛、與家長溝通……已佔去了教師大量的時間和精力，用於思考的時間又有多少呢?然而這樣精工細寫的教案等檢查後便放進了抽屜，上課前教師還得重新備課。這樣的“備課”造成了“備課”與“上課”兩張皮的現象，這樣的備課便成了一種擺設，這樣的備課便是徒勞的、無效的。學習了《有效教學》這本書後，對於“有效備課”的理念我有了新的認識和理解，有效的備課應是備而有用的，有利於教師落實地教、巧妙地教，促進學生學得快、學得紮實。有效備課重要的是教師的鑽研、思考，採用合適的教學方式及手段。我非常欣賞於漪老師的“三備法”，但我覺得因每個人的不同，無論什麼樣的方式只要適合自己就行，能達到高效就行。

　　關於有效指導，在看這部分內容前，想當然的認為這絕非難事，應該容易做到。看過書之後才清楚自己還有很大差距。好在自己平時還算比較注意，一直在想怎麼樣才能讓學生學的更好。新授課中，注意培養學生基本的學習習慣;練習課中，重點培養的是指導學生如何做題，有效提高自己的卷面成績;而在複習課中，也是從方法入手，教給學生如何有效複習，提高自己的複習效率，感覺自己做的還算不錯。

　　關於有效講授，中間提到了一條就是要幽默風趣，令學生保持輕鬆活潑的心情。這一點，比較符合自己的課堂特徵。一直以來，自己所提倡的就是能給學生創造一個輕鬆愉快的課堂學習環境，而且也得到了學生的認可。可有時候卻發現一旦氣氛活躍起來了學生的注意力就容易分散，更有少數同學會把注意力轉移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說，如何解決這個問題還是自己以後的努力方向。

　　教師的任務導向應該是為學生提供較多的機會去學習那些將要評估的材料，而不應該把過多的時間浪費在與教學內容無關的事情上，對教學中可能發生的影響教學的事件有一個預測和行之有效的處理方法。對授課內容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學內容，使得學生能夠在有限的時間內獲得較多的有價值有意義的知識。

　　關於課後反思。這一條對於一個教師的成長來說，應該是非常關鍵的。早在學習這本書之前，自己就明白課後反思的重要性。可很多時候，自己往往會因為懶惰或者文采的限制，而只是去簡單回顧自己近期內的教學情況，沒有進行系統的書面整理，所以到目前為止，自己的總結能力也沒有得到鍛鍊，這也是自己今後一個很重要的改進方面。

　　而在最後，自己想說的一點就是有效練習。現階段很多人對於題海戰術不屑一顧，認為這與當前的素質教育、課堂效果等等一系列的教研活動相沖突，而我的觀點則認為，很多時候，練習的重要性是其他任何環節所不能代替的。只是由於作業的分層設計不夠好，導致很多同學感到一定的挫敗感，於是就出現了不完成作業的情況，很多學生開始搪塞老師，敷衍了事。所以，要想真正體現練習的有效性，作為教師來講，必須要設計有意義的、高效的練習形式。

　　學無止境，同樣，對於一個老師來講，自己需要學習的東西也很多，只有真正掌握了教學真諦的老師才是一個好老師，才是一個深受學生歡迎的老師，也才是一個對學生幫助很大的老師。最後讓我把顏真卿的名言獻給大家：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。