幼兒園區域活動教學反思

　　區域活動是非正式的教育活動,自主探究是區域活動的主要活動形式之一,能給幼兒營造一種自發學習、自主探究、自我發現的活動氛圍。下面是有，歡迎參閱。

　　範文1

　　遊戲要求：1.遊戲開始前把遊戲卡插入自己想選擇的遊戲區.

　　2.每個幼兒都要在自己的遊戲區內,不能隨便亂跑.

　　3.遊戲各個區域的幼兒能分工合作，結束後能整理好玩具

　　觀察物件：星光大道,娃娃家

　　材料投放：衣服, 搖鈴,門票,娃娃

　　觀察分析：我觀察的是星光大道,是給幼兒自己表演的,可是觀察了兩三天發現去星光大道的幼兒很少,多數都在閒逛,後來我拉了幾個幼兒當演員,自己在那賣起了門票,問小朋友:今天XXX要演出了,你們快過來看啊,可是幼兒絲毫沒有反應,只有稀稀落落的幾個人過來了.他們用錢買完門票後就做在了位子上等節目開始,可是後來演員遲遲不上場,我催他們快點入場,他們說:XXX生病了,主持人沒了,我就充當了一下主持人,可是當幼兒上場表演的時候,他們卻沒有激情,坐在臺下的小朋友也絲毫沒有興趣.

　　反思:幼兒對於表演流程不是很清楚,還沒有一定的意識,材料也比較單一,後來第二天自主遊戲之前,我講了一下星光大道的遊戲規則,讓幼兒先去理髮店打理裝扮一下,再上場,在放了一首比較激情的音樂,在遊戲中我特地挑選了兩個比較愛表現的女孩,整個星光大道就頓時變的熱鬧起來了.

　　觀察分析 :在生活區，老師特地做了一隻紙娃娃,娃娃有著長長的頭髮，是準備給孩子們練習編辯子的，可是隻有在剛剛投放的時候有幾個女孩子去玩過，過了幾天就再也沒有人去了。後來，我讓一個幼兒來給娃娃編辮子了，她給娃娃編了兩條辮子後準備要走，我問他你編好了嗎?她說好了,我說為什麼一個長一個短呀,她被這個問題難倒了。後來我說你再找個小朋友也來幫娃娃編個頭髮試試看,看看你們兩編的有什麼不一樣,看我一直在那,有幾個在醫院的孩子也跑過來了,他說:這個辮子都散了,我問他們你們知道為什麼會散嗎?又有個小朋友說太鬆了, 小朋友後來就發現編的鬆的就長,編的緊的就短.

　　反思 :教師新投放的材料，來的幼兒僅擺弄幾下就不願意再碰了，其實我們可以挖掘出更多的東西,發現遊戲材料的價值. 教師可以引導幼兒提高玩法的難度，或變換引發新的玩法，吸引幼兒的注意力。不僅可以讓幼兒掌握材料的一般玩法，而且能認識材料的一些特性，使幼兒對有關該材料的知識有更多的體驗認識，從而較充分地發掘、利用了現有材料的教育價值。

　　範文2

　　觀察記錄：

　　開展區域活動的時間又到了，孩子一切就緒，就待老師發號施令了。為增加孩子們開展區域活動的興趣，我會定期在區角新增一些活動材料，在每次活動前都會向孩子介紹新玩具。這次區域活動我沒有給孩子們分配區域，而是讓他們自由選擇區域開展活動。基本上每次區域活動都是給孩子們分配好區域內容，時間久了會讓活動很死板，顯得侷限性。但要是突破原有的活動模式，我難免會對活動有很大的擔憂和顧忌。我們班的孩子都非常的活躍，這樣把它們放散開去，會不會亂成一團，以至一發不可收拾?沒有指定性，會不會有爭搶玩具的現象?這樣那樣的問題在我的腦海裡呈現。當然，在活動前對孩子們的活動教育是不可缺少的。活動開始了，孩子紛紛選擇區域、材料、同伴遊戲了。

　　一開始的時候還有很多小朋友來問我：“老師，***玩具可以玩嗎?”“可以，區域裡的材料都可以玩，但是要保護好這些玩具，玩好要整理好。”劉熙、貝貝、思雅幾個人在位子上認真的玩編織“蘋果、西瓜、籃子……”這是新加入的玩具，孩子還不怎麼會編織，於是我稍稍進行指導。之後我再去觀察發現他們根據範例及我的指導已經編織的很完美了。孩子的仿編能力已經達到了一定的程度。鄧楠天、黃瑩、高穎幾個在玩辦家家。看著她們的情景表演，我是既佩服又好笑。佩服的是，由於材料有限，孩子自己創設材料。她們把外套豎直抱在懷裡當做小寶寶，自己折碗筷等。好笑的是，她們完全投入到情景中，學著大人的行為舉止，學的有模有樣的，真乃是一位位的小大人啊!可見她們平時關注大人的行為舉止，大班的孩子有著很強的模仿慾望。有的孩子這個玩了會整理好又換了地方，有的孩子邀請其他的孩子進入自己的區域遊戲，有的孩子在觀看他人遊戲。

　　觀察反思：

　　活動開展的很順利，我之前的多種顧忌全然消失，沒有亂哄哄的現象。意想不到的是，這樣開放式的活動反而使活動更有生趣，孩子們可以自由選擇區域、選擇材料、選擇夥伴，反而顯得井然有序了。發現孩子們有著自己的人際交往，行為模式，遊戲方法，而作為老師的我則在旁觀察他們的言行舉止，適當的時候進行指導給予幫助。在我的關注指導下，孩子玩的很投入很開心，但願時間在那一刻多停留會。形式多樣的區域活動有助於孩子游戲的興趣，在活動上有深層次的突破，在以後的活動中我也將會嘗試新的活動形式，讓活動變得更有意義。

　　範文3

　　區域活動是實現大班孩子教育發展目標的良好途徑，針對本班孩子的年齡特點，我們給孩子們開設了美食一條街，益智區，閱讀區，手工四個活動區，讓孩子自由遊戲，以促進孩子各種能力的發展。在進行區域活動時，我通過細心觀察發現益智區中的“找不同”無人來玩，這種遊戲材料是新投放的，“找不同”遊戲的材料也算豐富，圖片色彩鮮豔，孩子們應該喜歡的，可為什麼不能吸引孩子們呢?

　　我通過認真的觀察孩子的行為，分析他們的心理特徵，思考這個區域的材料環境，總結出了以下幾點原因：

　　1.材料缺乏趣味性

　　投放“找不同”這個遊戲的目的是培養孩子的觀察的能力、有耐心、認真、專心做一件事的好習慣。但是很多孩子來到都是一看看，二翻翻，三就走人了，沒有一個感興趣的。

　　2.活動中幼兒缺乏成功感

　　幼兒在其他活動區中活動結束後都有作品給大家展示，從中得到一種滿足，快樂，而益智區中的“找不同”卻沒有作品呈現。

　　3.材料有難度

　　兩幅畫或是兩種物體進行比較找出不同之處，這對於大班的孩子來說有些難度，因為這種活動要求孩子必須有耐心、細心、還要專心才能完成。

　　
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