再塑生命課文及教案

　　語文教案是初中語文老師做好教學的關鍵，為幫助各位教師做好上課前的準備，下面小編為大家帶來初二語文，供老師教學參考。

　　再塑生命課文原文：

　　老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。這是 1887 年 3 月 3 日，當時我才六歲零九個月。回想此前和此後截然不同的生活，我不能不感慨萬分。

　　那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什麼不尋常的事情要發生。因此，我安靜地走到門口，站在臺階上等待著。

　　下午的陽光穿過陽臺的金銀花，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什麼奇蹟會發生，當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。

　　朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心裡無聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。

　　我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手。可是，一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。

　　第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃。後來我才知道，那是柏金斯盲人學校的學生贈送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫製的。我玩了一會兒洋娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞，這個舉動讓我對手指遊戲產生了興趣，並且模仿在她手上畫畫。當我最後能正確的拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。

　　我並不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎利文老師的動作而已。從此以後，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“針”***pin***、“杯子”***cup***、以及“坐”***sit***、“站”***stand***、“行”***walk***這些詞。世間萬物都有自己的名字，是在老師教了我幾個星期以後，我才領悟到的。

　　有一天，莎莉文小姐給我一個更大的新洋娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上，然後在我手上拼寫“doll”這個詞，用意在於告訴我這個大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。

　　這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃並沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界裡，根本就不會有溫柔和同情。莎利文小姐把可憐的洋娃娃的碎皮掃到爐子邊，然後把我的帽子遞給我。我知道又可以到外面暖和的陽光裡去了。

　　我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎利文老師把我的一隻手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一隻手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激盪，我一下子理解了語言文字的奧祕了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

　　水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由。

　　井房的經歷使我求知的慾望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋裡，碰到的東西似乎都有了生命。我想起那個被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎麼也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

　　那一天，我學會了不少字，譬如“父親”***father***、“母親”***mother***、“妹妹”***sister***、“老師”***teacher***等。這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?

　　繁花似錦的夏季來臨，莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊，望著田野、山坡，人們正在田間地頭翻土播種。我們在河邊溫軟的草地上坐下，開始了人生新的課程。在這裡，我明白了大自然施與人類的恩惠。我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來;我懂得了鳥兒如何築巢，如何繁衍，如何隨著季節的變化而遷徙;也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我瞭解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。

　　莎莉文小姐先教會我從那粗壯的樹木，那細嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手領略美的享受，然後才教我畫地球的形狀。她把對我的啟蒙同大自然聯絡起來，使我同花同鳥結成愉快的夥伴。但是這期間卻發生了一件事，讓我發現大自然並不總是那麼慈愛可親。

　　那是一個明朗的清晨，我和老師散步到一個較遠的地方。但在我們回家的路上，天氣變得悶熱起來，好幾次我們不得不在路旁的樹下小憩。最後一次歇息在離家不遠的一棵野櫻桃樹下。樹枝茂盛又好攀登，莎莉文老師用手一託，我就上了樹，找個枝杈坐了下來。樹上真是涼快舒暢，於是莎莉文小姐提議就在這兒吃午餐。我樂壞了，答應她一定安靜地坐在那裡，等她回去把飯拿來。

　　忽然間風雲突變，太陽的溫暖完全消失了，天空烏雲密佈，泥土裡散發出一股怪味。我知道這是暴風雨來臨之前常有的預兆。我感到一種不可名狀的恐懼，一種同親人隔絕、同大地分離的孤獨感油然而生。我一動不動地坐著，緊緊地抱著樹幹，一陣陣發抖，心中祈盼著莎莉文小姐快快回來。

　　一陣沉寂之後，樹葉嘩啦啦齊聲作響，強風似乎要將大樹連根拔起。我嚇得抱住樹枝，惟恐被風吹走。樹搖動得越來越厲害，落葉和折斷的小樹枝雨點般向我打來。雖然我急得想從樹上跳下來，卻又不敢動彈。我覺得大地在一陣一陣地震動，像有什麼沉重的東西掉到了地上，這震動由下而上地傳到了我坐著的枝幹上。我驚恐到了極點，正要放聲大叫時，莎莉文小姐趕到了，她抓著了我的手，扶我下來。我緊緊抱著她，為又一次接觸到堅實的大地而高興得發狂。我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!

　　經過這次驚險後，我有很長一段時間不敢爬樹，甚至一想到爬樹就渾身發抖。直到有一天，抵擋不住那繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹的誘惑後，才克服了這種恐懼心理。

　　那是春天一個美麗的早晨，我獨自坐在涼亭裡看書，一股淡淡的香氣迎面撲來，彷彿“春之神”穿亭而過。我分得出來那是含羞樹的花香。我決定去看看，於是摸索到花園的盡頭，含羞樹就長在籬邊小路的拐彎處。

　　在溫暖的陽光照耀下，含羞樹的花朵在陽光下飛舞，開滿花朵的樹枝幾乎垂到青草上。那些美麗的花兒，只要輕輕一碰就會紛紛掉落。我穿過落英繽紛的花瓣，走近大樹，站在那裡愣了片刻，然後，我把腳伸到枝椏的空處，兩手抓住枝幹往上爬。樹幹很粗，抓不牢，我的手又被樹皮擦破了，但我有一種美妙的感覺：我正在做一件奇妙的事。因此我不斷往上爬，直到爬上一個舒適的座位。這個座位是很早以前別人造的小椅子，日久天長，已成了樹的一部分。我在上面呆了很長的時間，好像在天空中凌雲的仙女一樣。從那以後，我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨遊在美妙的夢境中。

　　現在，我已經掌握了語言的鑰匙，急於想加以運用。

　　通常，有聽力的孩子可以輕而易舉地學習語言。別人嘴裡說出來的話，他們可以輕鬆愉快地瞭解與學習，並且摹仿著說出口。但是，耳聾的孩子卻必須經歷無數的痛苦煎熬，慢慢 才能學會。但無論如何艱辛，結果總是無比美妙。我從每一件東西的名稱慢慢學起，由期期艾艾地發音，進展到可以在莎士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想像。

　　起初，老師告訴我許多新鮮事，我很少發問。由於我知識有限，概念模糊，字詞掌握得很少。隨著我對外界的瞭解逐漸增加，詞彙也多了，問題也就多了起來。我常常對一件事物一而再，再而三地探個究竟，想了解得更多些。有時從一個學習的新詞，常常聯想起以前發生的種種經歷。

　　記得有一天早晨，我第一次問起“愛”這個字的意思。當時認識的字還不很多，我在花園裡摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可我那時除了母親外，不願意讓別人吻我。那時候，莎莉文小姐用一隻胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了“我愛海倫”幾個字。

　　“愛是什麼?”我問。

　　莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：“愛在這裡。”

　　我第一次感到了心臟的跳動，但對老師的話和動作依然迷惑不解，因為當時除了能觸控到的東西外，我幾乎什麼都不懂。

　　我聞了聞她手裡的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢問道：“愛就是花的香味嗎?”

　　“不是。”莎莉文老師說。

　　我又想了想。太陽正溫暖地照耀著我們。

　　“愛是不是太陽?”我指著陽光射來的方向問，“是太陽麼?”

　　當時在我看來，世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺得很奇怪，為什麼老師不能告訴我，什麼是愛呢?

　　一兩天過後，我正用線把大小不同的珠子串起來，按兩個大的、三個小的這樣的次序。結果老是弄錯，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯誤。弄到最後，我發現有一大段串錯了，於是，我用心想著，到底應該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫出了“想”這個字。

　　這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子裡正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念。

　　我靜靜地在那裡坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏雲密佈，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破雲層，發出耀眼的光芒。

　　我又問老師：“愛是不是太陽?”

　　“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲彩。”老師回答說。她似乎意識到我仍然是困惑的，於是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到雲彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日晒之後，要是花和大地能得到雨水會是多麼高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”

　　剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

　　再塑生命課文教案：

　　教學目標

　　1.知識與能力：瞭解作者成長曆程理解文章思路整體把握文章結構。

　　2.過程與方法：閱讀及重點語句分析法。

　　3.情感態度與價值觀：體會作者對生命的積極態度以及作者對莎莉文老師的敬愛。

　　教學重點：

　　1.梳理再塑生命的歷程。

　　2.體會並能分析出海倫成功的因素。

　　教學難點：體會到海倫對生命的積極態度。

　　課前準備：蒐集並整理海倫和莎莉文老師的有關事蹟材料。

　　教學過程：

　　一、匯入新課

　　播放2005年春節聯歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學們談談節目幕後的故事。如果讓你把這個故事告訴給一個生活在無光、無聲的黑暗世界裡的人，你打算怎樣告訴他?

　　***同學討論***

　　同學們會感到很為難，可是在19世紀美國的莎莉文老師就創造了一個奇蹟。今天讓我們一起去見證這個奇蹟。

　　二、認識並瞭解海倫·凱勒及莎莉文老師的事蹟

　　***1***同學們展示自己收集的資料。

　　***2***教師準備材料。

　　幻燈片1：海倫·凱勒及莎莉文老師的相片

　　幻燈片2：海倫·凱勒一歲的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界裡，她竟然學會了讀書和說話，並以優秀的成績從大學畢業成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻給了盲人福利和教育事業。贏得各國民眾的讚揚。1959年聯合國曾發起海倫?凱勒世界運動。

　　幻燈片3：

　　19世紀出了兩個傑出人物：一個是拿破崙、一個是海倫。

　　──馬克·吐溫

　　三、整體感知課文，梳理文章結構

　　1.閱讀課文，概括本文記敘的主要事件。

　　同學仔細閱讀文章後，討論、概括。

　　明確：

　　***1***老師教我認識具體事物。

　　***2***老師讓我瞭解大自然。

　　***3***老師引導我理解愛。

　　2.迅速瀏覽課文在文中標劃出能體現海倫心理的句子。

　　幻燈片4：

　　***1***生命原貌：***像大霧中的航船***

　　***2***再塑生命的起始：***與莎莉文老師的相識***

　　***3***再塑生命的發展：***認識具體事物、瞭解大自然***

　　***4***再塑生命成功的印證：生命中擁有了***愛***

　　四、細節把握、重點研讀

　　我靜靜地在那裡坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏雲密佈，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破雲層，發出耀眼的光芒。

　　我又問老師：“愛是不是太陽?”

　　“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲彩。”老師回答說。她似乎意識到我仍然是困惑不解，於是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到雲彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日晒之後，要是花和大地能得到雨水會是多麼高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”

　　剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

　　學生活動：研讀本部分，討論下列問題：

　　1.讀選文，把握文章，結合課外蒐集海倫?凱勒的有關資料，討論：為什麼海倫對文老師為“再塑生命”的人?

　　2.愛並不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個探討什麼愛的句子，找出來並說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。

　　五、分析文章主題

　　問題1：剛才我們一起見證了成功的再塑生命的歷程，那麼同學們現在對“再塑生命”該怎樣理解呢?

　　明確：原意指“重新獲得生命”這裡指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界裡引領出來，重新感受到了光明和希望”。

　　小結：海倫最終戰勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢?

　　明確：堅強的毅力、旺盛的求知慾、好的老師……

　　問題2：從這些因素中，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師***結合文中事例回答***?

　　六、合作與探究

　　莎莉文老師應該教會海倫許多東西，為什麼海倫只寫了“認識文字、瞭解大自然、理解愛”三件事呢?

　　明確：

　　文字是人類溝通的橋樑，是走出黑暗的希望。

　　自然是生活的根基

　　愛是人類的靈魂

　　***根據學生回答適當引導***

　　教師總結：回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知慾，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。

　　拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些?

　　拓展2：通過這些故事你受到了什麼啟發?

　　本課結束***鄭智化《水手》徐徐響起***

　　實踐作業：我們生活在一個有光明有聲音的世界裡，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。