曾老師語文閱讀作文輔導

　　曾老師在語文閱讀作文輔導方面有很深的造詣，讀曾老師的文章可以從中學到很多。以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　篇1

　　閱讀原文，找出這個情境出現的——具體背景，明確作者寫這個情境的——寫作目的

　　背景一：媽媽去開家長會，老師公佈了期末考試成績，我的成績一落千丈。媽媽開完家長會，回憶自己整天陪著我一同做作業，一同上補習班，早送晚接的辛苦歷程，哭了。

　　背景二：媽媽帶我去參加鋼琴比賽，經過層層角逐，我獲得了全國少年組金獎第一名，站在領獎臺上，母親回憶自己十幾年的艱辛付出，回憶孩子艱辛曲折的學琴經歷，如今終於心想事成，哭了。

　　背景三：早年傷夫，中年失業，如今到了老年，突然傳來噩耗，兒子在放學途中，被汽車撞死了，母親哭了。

　　背景四：辦公室裡一個同事丟了錢，當時只有母親在現場，其他人都在開會，大家都懷疑母親，但母親的的確確沒有拿別人的錢。面對大家的切切私語，母親哭了。

　　同樣是哭，背景不同，母親哭的形式不同，作者要表現的寫作目的截然不同：第一種背景——母親是傷心地哭，作者寫這個情節，唯一的寫作目的就是——表現母親的傷心之情。第二種背景——母親是激動地哭，作者寫這個情境的寫作目的是——表現當時母親的激動之情。第三種背景——母親是絕望地哭，作者的寫作目的是——表現母親的絕望之情。第四種背景——母親被冤枉，是委屈的哭，作者的寫作目的是——表現母親的委屈之情。

　　擴寫出來的文章，只有詳略和原文有差別——原文略，擴後詳，但不能違背的原則是：擴寫出來的文章，必須和背景緊密聯絡，寫作目的必須和原文保持高度一致。如果擴寫出來的寫作目的和原文的寫作目的風馬牛不相及，寫得再好，也不會得分。

　　針對背景一，失敗案例：

　　橘色的燈光，從天棚散落下來，一如遠處飄來的琴聲，悠揚、婉轉、清新、明麗。母親的脊樑，挺得直直的，昂著臉望著遠方，眼睛裡雖然盛滿了晶瑩的淚水，但那眼神，是從未有過的明亮，就像黃昏裡兩顆顆金星，閃動著璀璨的光芒。兩個嘴角，掛著圓潤的淚珠，微微上揚，宛如雨後的一彎新月。牆上，時鐘的秒針，滴答作響，輕快而亢奮。就連周圍的空氣分子，也似乎在這一刻變得活躍起來，亢奮地悅動。

　　如果背景是自己成績大幅度提高，這樣描寫就非常到位，會得滿分，但這裡的背景是“成績一落千丈”，要表現的是母親的傷心，作者寫出來的文章，表現得卻是母親的喜悅和興奮。因此，這段精彩的文字，是失敗之作。

　　針對背景一，成功案例：

　　幽暗的燈光，從天棚上散落下來，就像秋天灰黃的落葉，寂寥，沉鬱，晦暗而茫然。母親瘦弱的身體，蜷縮在沙發一角，低垂著頭，無助麻木地望著窗外，淚水，像一條小河，默默地流淌。那眼神，呆滯而空洞，不見一絲光亮，兩隻眼睛彷彿是早已乾涸的枯井。嘴脣蒼白裡透著青色，不停地抖動，兩滴大大的淚珠，在嘴角閃著寒光。牆上，時鐘的腳步，異常沉重，就連周圍的空氣，也似乎凝固了，宛若一潭死水，漾不起一絲漣漪。

　　這樣寫，才是結合背景，表現母親的傷心。

　　篇2

　　根據背景和寫作目的，結合生活經驗，確定正面表現寫作目的的內容

　　正面刻畫人物，要從五個方面著眼：外貌、動作、語言、神態、心理。

　　如果寫作目的是——表現人物內心的喜悅，那麼就結合背景和自己的生活經驗，抓取最能表現內心喜悅的外貌、最能表現內心喜悅的動作、最能表現人物內心喜悅的語言、最能表現人物內心喜悅的神態、最能表現人物內心喜悅的心理。

　　具體演示如下：

　　外貌：她，頭髮梳理得異常整齊。一身色彩豔麗的長裙，熠熠生輝，彷彿要參加什麼盛大節日慶典。

　　動作：腳步變得煞爽輕快，隱隱地帶著風聲。一雙靈巧的手，一會兒整理整理這兒，一會兒擦擦那兒，一舉一動都充斥著一種輕快，一種激情，一種亢奮。

　　語言：今天，怎麼做什麼都不累?屋外的花開得真好，陽光也是那樣的溫暖!她哼著二人轉小調，節奏輕靈，歡悅，似乎每個音符都打了興奮劑。

　　神態：眼睛閃爍著炫彩的光芒，潔白的臉輻射著興奮的紅暈，整個臉上始終掛著甜甜的笑意。

　　心理：她，只想笑，只想跳，只想唱，想把這種難以言喻的心情，表現在舉手投足之中，讓別人感受她的心情，分享她的快樂和幸福。

　　如果寫作目的是——表現人物懶惰，那麼，就要結合文章具體的背景和自己的生活經驗，抓取最能表現人物懶惰的外貌，動作、語言、神態和心理。

　　具體演示如下：

　　外貌：頭髮蓬亂。深深的皺紋裡，填滿了灰塵。身上的衣服似乎十多年未曾洗過，散發著臭味。

　　動作：整日躺在床上，斜臥在沙發裡，一動也懶得動。

　　語言：有功夫躺一會兒多好，何必自己找罪受!那多累啊，誰受得了?!幹活兒的事，你別找我，我不會!

　　神態：一聽見有人喊她幹活，整個面孔便籠上了一層無辜、無助的神情，眉頭會不自覺地擰起來，每一絲肌肉都顯得不自在。

　　心理：一聽說來了活，她的心理就剩下一個：怕”字，怕別人喊她的名字，怕任務和她有關，怕別人分給她的活多了，怕弄髒了衣服磨破了手。

　　【最忌諱的問題】一.抓取的內容有的能表現寫作目的，有的與寫作目的無關——無關的內容會影響寫作目的的表達，寫出來的文章，讀者無法感知作者到底要表達什麼。二.抓取的內容，的確每一點都能最佳達成寫作目的，但很多內容與原文背景相互矛盾。

　　【最應努力追求的藝術境界】寫作過程要展開聯想和想象，這樣刻畫出來的文字，才會表現得細膩、生動、形象、具體，文采飛揚 。

　　例如，表現人物痛苦，具體抓取的內容是：淚水，順著她蒼白的面頰，無聲地流淌，相對展開的聯想是：這樣流淚，像什麼?答案是，像小河。將聯想的內容和具體內容結合起來寫，就寫出了下面的文字：淚水，像一條小河，順著她蒼白的面頰，無聲地流淌。或者，淚水，順著她蒼白的面頰，默默地流淌，就像一條無聲的小河。

　　篇3

　　結合背景限定的時間、空間、場合，新增側面描寫

　　加入側面描寫，一能通過側面，突出正面要表達的寫作目的，二能變換角度，多角度地表現寫作目的，豐富文章的內容，讓文章有血有肉，實現正面描寫和側面描寫的有機結合。

　　側面描寫的內容，包括四個方面：一是側面人;二是側面物;三是側面環境景物;四是特定條件或背景。

　　正面人物幽默，側面人物要笑，二者是因果關係，同時，運用逆向思維，側面人物縱聲大笑，也能突出正面人物的幽默。側面描寫就是運用這種因果關係的逆向思維來突出寫作目的的。

　　***一***在正面描寫人物的之後，插入側面人物描寫，突出正面刻畫要表現的寫作目的

　　插入側面人物描寫的位置——可以分散穿插，也可以正面人物全部描寫完後，再刻畫側面人物。因為正面人物的行為是因，側面人物的行為是果，所以側面人物刻畫，總在正面人物刻畫之後。

　　對側面人物描寫的內容——和正面人物一樣——也是外貌、動作、語言、神態、心理，作者可以根據事件實際和表達要求，靈活選擇。

　　例如：

　　”請您幫老師把門從外面關上好嗎?“老師突然笑了，柔和地望著這個敢於當著同學面頂撞他的調皮鬼。同學們都以為老師會惱羞成怒大發雷霆，誰也不會想到一切都超出了自己的預料。過了幾秒鐘，大家終於聽懂了老師在說什麼，臉上幾乎同時漾起了會心的微笑，隨之，鬨堂大笑和雷鳴般的掌聲同時響起來。

　　前面是正面描寫——寫老師，表現老師有涵養而幽默，後面是側面描寫——刻畫側面人物***調皮學生和其他同學***突出老師的涵養和幽默。

　　***二***在正面人物描寫之後，插如側面物的描寫，突出正面刻畫要表現的寫作目的

　　插入側面物的描寫的位置——在正面人物描寫之後，大多數情況下，還在側面人物描寫之後。

　　側面物的描寫的內容——針對典型事物，從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺和內心感受六個角度，抓取能突出寫作目的的內容。

　　例如：

　　”請您幫老師把門從外面關上好嗎?“老師突然笑了，他柔和地望著這個敢於當著同學面頂撞他的調皮鬼。同學們都以為老師會惱羞成怒大發雷霆，誰也不會想到一切都超出了自己的預料。過了幾秒鐘，大家終於聽懂了老師在說什麼，臉上幾乎同時漾起了會心的微笑，隨之，鬨堂大笑和雷鳴般的掌聲同時響起來。一陣風拂過，窗臺上的杜鵑花在風中搖曳，似乎也被老師的詼諧都得引俊不禁，前仰後合。

　　在刻畫側面人——同學之後，刻畫側面物——窗臺上的杜鵑花，進一步突出老師的涵養和幽默。

　　***三***在正面人物描寫之前或之後，插入環境描寫，突出正面描寫要表現的寫作目的

　　插在正面描寫之前：

　　六十幾平方米的教室寬敞明亮，調皮的風越過窗櫺溜進來，煦暖的陽光透過玻璃，暖洋洋地平鋪在桌面上，空氣分子互相碰撞著，顯得異常活躍，偌大的空間似乎包容了一切，一切都顯得那樣有生趣。 ”請您幫老師把門從外面關上好嗎?“老師突然笑了，他柔和地望著這個敢於當著同學面頂撞他的調皮鬼。同學們都以為老師會惱羞成怒大發雷霆，誰也不會想到一切都超出了自己的預料。過了幾秒鐘，大家終於聽懂了老師在說什麼，臉上幾乎同時漾起了會心的微笑，隨之，鬨堂大笑和雷鳴般的掌聲同時響起來。一陣風拂過，窗臺上的杜鵑花在風中搖曳，似乎也被老師的詼諧都得引俊不禁，前仰後合。

　　插在正面描寫之後：

　　”請您幫老師把門從外面關上好嗎?“老師突然笑了，他柔和地望著這個敢於當著同學面頂撞他的調皮鬼。同學們都以為老師會惱羞成怒大發雷霆，誰也不會想到一切都超出了自己的預料。過了幾秒鐘，大家終於聽懂了老師在說什麼，臉上幾乎同時漾起了會心的微笑，隨之，鬨堂大笑和雷鳴般的掌聲同時響起來。一陣風拂過，窗臺上的杜鵑花在風中搖曳，似乎也被老師的詼諧都得引俊不禁，前仰後合。寬敞的教室突然活躍起來，越過窗櫺的微風，攪動著煦暖的陽光，清新的空氣，迷人的花香，一同興奮起來，笑起來，每個空氣分子都增添了無窮的活力，互相擁擠著，碰撞著，營造著這一方時空獨有的愉悅。

　　***四***在正面描寫前或後插入附加條件或背景，突出正面描寫要表現的寫作目的

　　在前面插入附加條件或背景：

　　這是一節公開課。一提及公開課，許多老師和學生都會自然而然地產生壓抑感。

　　”請您幫老師把門從外面關上好嗎?“老師突然笑了，他柔和地望著這個敢於當著同學面頂撞他的調皮鬼。同學們都以為老師會惱羞成怒大發雷霆，誰也不會想到一切都超出了自己的預料。過了幾秒鐘，大家終於聽懂了老師在說什麼，臉上幾乎同時漾起了會心的微笑，隨之，鬨堂大笑和雷鳴般的掌聲同時響起來。一陣風拂過，窗臺上的杜鵑花在風中搖曳，似乎也被老師的詼諧都得引俊不禁，前仰後合。寬敞的教室突然活躍起來，越過窗櫺的微風，攪動著煦暖的陽光，清新的空氣，迷人的花香，一同興奮起來，笑起來，每個空氣分子都增添了無窮的活力，互相擁擠著，碰撞著，營造著這一方時空獨有的愉悅。

　　在後面插入附加條件或背景：

　　”請您幫老師把門從外面關上好嗎?“老師突然笑了，他柔和地望著這個敢於當著同學面頂撞他的調皮鬼。同學們都以為老師會惱羞成怒大發雷霆，誰也不會想到一切都超出了自己的預料。過了幾秒鐘，大家終於聽懂了老師在說什麼，臉上幾乎同時漾起了會心的微笑，隨之，鬨堂大笑和雷鳴般的掌聲同時響起來。一陣風拂過，窗臺上的杜鵑花在風中搖曳，似乎也被老師的詼諧都得引俊不禁，前仰後合。寬敞的教室突然活躍起來，越過窗櫺的微風，攪動著煦暖的陽光，清新的空氣，迷人的花香，一同興奮起來，笑起來，每個空氣分子都增添了無窮的活力，互相擁擠著，碰撞著，營造著這一方時空獨有的愉悅。

　　誰都不會想到這是一節公開課——那種一提及就會在心底產生壓抑的公開課。

　　側面描寫，插進的人物、事物、環境、背景或附加條件，要嚴格遵守原文提供的寫作背景，要保證在原文特定的時間、空間和場合裡，一，有這些人、這些物、這樣的環境、這樣的附加條件是合情合理的，不能違背客觀事實，隨意新增;二，新增的內容，要和原文已有的內容不矛盾，避免自我對立。

　　小結：擴寫某個情境，整體上看，要分為兩大部分：一部分是擴寫正面，一部分是擴寫側面。只要掌握了正面描寫和側面描寫技法，這種題型就迎刃而解了!擴寫起點——準確判定原文的寫作目的;正面擴寫——刻畫正面人物能集中表現寫作目的的一言一行一舉一動;側面擴寫——刻畫側面人、物、環境、附加條件，突出正面要表現的寫作目的。