管理經驗分享教學

　　管就是約束,建章立制, 理就是疏導、激勵,做好思想工作。寓管理於服務之中,體現以人為本的思想,達到有為到無為的管理境界,教學管理也是這樣。下面是小編整理的範文，歡迎閱讀!

　　篇一

　　管理出效益，管理出質量，一所學校辦學水平的高低，關鍵在於學校是否具有高水平的管理。我們岳陽小學在學校教學管理方面一直以提高學校教學質量和辦學品位為宗旨，以“為學生一生的發展奠基”為指導思想，以推進素質教育為內容，在辦學條件、辦學質量等方面取得了較大的進步。我們的管理理念是：管理思想時代化，管理體制層次化，管理手段科學化，管理過程精細化。以推行“先導後學再教”的教學改革為平臺，大力實施課程改革，狠抓教學管理，全面提高教學質量。

　　一、落實教學常規管理，保證提高教學質量之途徑 1、健全常規制度，確保教學管理有條不紊

　　“沒有規矩，不成方圓。”建立健全教學常規管理制度是抓好教學工作、有序開展教學活動的前提和保證。岳陽小學十分重視教學常規管理制度的制定和創新，近年來，結合教學工作實際，在廣泛討論和徵求意見的基礎上，先後制定了

　　《岳陽小學小學教學管理細則》，關注細節，強化教學管理。學校加強了對教學過程的全程管理，結合學校教學實際，制定了《岳陽小學五項教學常規制度》，明確“備課、上課、聽課、測試、輔導”各教學環節的要求，制定了《學生書寫作業格式與要求》和《教師佈置和批改作業的規範和要求》等制度，這些校級的統一規定，更精細地給教師以指導，更規範了教師的教學行為。為確保校本研訓活動的正常有效開展，學校制訂了《岳陽小學教學管理細則》和《岳陽小學教研組綜合評估細則及獎懲實施方案》，對每個教研組進行考評，實行獎勵，揚長避短，共同進步。學校建立了各專用教室的管理制度，做到制度上牆，規範執行。我校還要求教師積極探索學生的形成性評價，關注過程性評價，科學評價學生，用好《學生成長記錄手冊》，並實行檢查制度。

　　為確保教學常規管理落到實處，學校切實加強教學常規督查，建立了校長室-教導室-年級組層層負責的教學管理流程。校長深入教學一線和教師交流，及時幫助解決教育教學中存在的問題，班子成員分到年級組、教研組蹲點指導，及時瞭解和反饋教學情況，教導主任、年級組長、教研組長帶頭上示範課、調研課。

　　2 、強化聽課制度，促使課堂教學紮實有效

　　聽課評課是學校課堂教學研究的基本途徑和方式，是學校校本教研活動的重要內容，是學校瞭解和掌握教師教學水平的重要手段。為了解教師課堂教學動態，加強對課堂教學質量的監控，切實提高課堂教學效率。我校制定了嚴格的聽課制度。每學期行政聽課30節以上，教研組長***備課組長***聽課15節，組員聽課10節，聽課後行政、組長、及時反饋聽課情況，對學校組織的重大教學活動，實行聽課簽到制度，期末對教師的聽課情況作統計，並列入績效考核。 通過活動以評促研，濃厚了我校的教研氛圍;以評督學，促進了教師的專業發展，提高了教師隊伍的整體教學水平和課堂教學效益，也是我校教學質量提高的重要途徑。

　　3、精細過程管理，力求教學常規落到實處

　　教學常規的精細管理，就是要抓住教學管理的關鍵環節和重要過程。圍繞“教學五環節”的基本要求我重點抓實了教學過程的以下四個關鍵環節，確保了教學質量穩步提升。

　　***1***計劃細化，領導蹲點

　　教導處每學期制定切實可行的教學工作計劃，加強對學校整個教學過程的管理。學校領導班子人員蹲點到各年級深入第一線，進行全方位調查管理，做到責任到人。

　　***2***檢查到位，反饋及時

　　另外，在教學過程中加強了對教師備課，學生作業佈置和批改的檢查，每月進行例行檢查，由教研組長和教導處負責;期中和期末進行重點檢查，主要由教導處和校級領導檢查，檢查結果釋出在學校網站並列入教師的每學期考核之中。發現問題——及時反饋——有效整改的精細化教學常規管理模式不僅規範了教師的教學行為，也有效地提高了學校的整體教學質量。

　　***3***監控檢測，分析客觀

　　我校不僅注重期中、期末的質量檢測，平時的單元測試也是實行“一審二閱三分析”的模式進行。一審，我校對單元測試卷實行分管領導審批制度。主要針對試卷結構是否規範，試題內容是否符合本學科單元目標以及知識點，試題難易是否符合本年級的學科要求以及試卷是否有分層試題等方面進行稽核，發現問題及時督促備課組長修改。二閱，各備課組實行流水閱卷、規範閱卷，加強了單元測試的集中管理。規範的批卷制度，對發現學生學習上存在的問題有了更大的促進作用。三分析，各位任課老師都要認真、準確地做好了單元測試質量分析，客觀、全面地反思總結各自的課堂教學情況，總結教與學的成功與不足，成績與問題，用多緯度的質量分析，有效地指導和改進了教學工作。

　　通過規範的單元監控管理，不僅提高了老師的業務能力，也有效地提高了學校的教學質量。近幾年來，我校的教學質量呈逐年攀升的趨勢，特別是語文教學質量更是上了一大步。

　　***4***培優補差，幫教及時

　　岳陽小學堅持“為每位孩子一生的發展奠基”的辦學理念，針對學困生在學習上的自信心缺乏，學習主動性差，學習成績落後，學校圍繞“幫教結對”工作開展了“走百家門，知百家情，解百家憂，不讓一個孩子掉隊”的實踐活動，黨團員與學困生結對，按照“一幫一”，“二幫一”或“多幫一”“一幫多”的原則，確立幫教機制，學生在教師精心的呵護下快樂成長著。

　　二、關注課堂教學實效，找準提高質量之突破口

　　課堂教學是學校教學的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。課堂教學生機勃勃，情境互動，複雜多變，豐富多彩，蘊含著體現生命價值的課堂文化。但是，在傳統教育思想的影響下，教師總是不能改變固有的教學模式，這樣往往會忽視課堂教學的實際效果。為了提高學校的課堂教學質量，我們岳陽小學十分關注課堂教學實效。為了深入推進二期課改，聚焦課堂教學，全神貫注抓教學質量，總結推廣優秀教師經驗，開展有效教學實踐研討活動。

　　1、家常課常規研究

　　在課堂教學研究中，我們往往把眼睛投向示範課、評優課，卻極少注重“家常課”的研究。其實，“家常課”才是最貼近教師上課，學生學習的常態課。為了更好地落實新課程理念，全面瞭解課堂教學資訊。尤其是瞭解教師在教學過程中對新課程、新課標的理解和運用，及時發現教學過程中存在的問題。我校制定了上常規課的研究制度：

　　其一，我校以課堂教學調研為抓手，善於發現管理中的問題，及時改進，措施跟上，保證了教學質量的健康發展。學校成立調研小組，制定調研方案，規範調研流程，分析調研資料，開具整改處方，撰寫調研報告，召開調研會議，反饋調研情況，追蹤調研效益。由此，我們應運而生了“以課堂教學診斷為中心”的校本研修模式，有效提升了岳陽小學近年來教學質量。

　　其二，為了更好地提高家常課的有效性，我校規定了只能提前半個小時通知聽課老師，讓老師有一定的思想準備，但又保持常態課真實的特徵。

　　其三，每堂家常課後，總是以教師說課—交流研討—教後反思這“三部曲”展開研討。針對比較有問題的課，我校實行由分管學科領導負責“跟蹤聽課”的方法，加強對相關教師的教學指導和課後交流，不讓任何一位教師掉隊。

　　通過家常課的家常研究，教師的教學能力也在不斷地改進、完善，我校的教學質量也如雨後的春筍節節高。

　　2、教學開放課參與研究

　　每學年我們組織一年級學生家長半日教學開放日活動。加強家校聯絡，通過開放教學課的展

　　示，讓一年級學生家長了解二期課改，瞭解課堂教學，瞭解孩子在校的學習和生活情況。我們還通過講座向一年級家長介紹了一年級新教材的特點，同時也徵求了家長對教師的教學和學校管理的意見及建議，讓家長參與到學校的教育教學改革中來。

　　岳陽小學是一所百年老校，較多的退休教師有著豐富的教學經驗，我校組織了題為“夕陽紅與課改同行”教學展示活動，邀請退休教師回校觀摩課堂教學，徵求他們對新課改的意見與建議。老教師們興致盎然，他們的建議也更促進了學校教學質量的提高。

　　為了打破小學教師自我封閉的教學格局，解決一年級新生的適應期時間過長，升入中學的預備班學生普遍心理不適應，學習方式不習慣等問題，在校長的引領下，我校又開展了與我們岳陽幼兒園、松江七中等學校的“幼小”“中小”銜接活動。每次活動總是開展互相聽課，交流研討、沙龍等形式多樣的活動，教師們也能更有的放矢地開展教學，對於提高基礎教育的整體水平和全面提高教育質量具有積極的影響。

　　3、教學評比深化研究

　　為了在課堂教學中進一步落實新課程理念，強化內功，提高教室的教學能 力，每學期我校組織各種類別的課堂教學評比。特別是每學期一次的“初級、高階教師履行崗位職責教學評比活動”， 以教學評比為契機，以教研組為團隊，由教研組長負責，開展 “課例研討”活動。每一節課都在組長的帶領下經歷了一個“研課”和“磨課”的過程，“課例研討”活動做到定時間、定內容、定研究主題、定負責人，活動不僅給中青年教師搭建了展示的舞臺，還為學科課堂教學研討提供了案例。通過說課、聽課、評課活動，開闊了每位教師的視野，激活了每位教師的教學智慧，還加強了教研組的團隊合作精神，創設了良好的教研氛圍，提高了教研組的凝聚力，解決了課堂教學中的實際問題，深化了對新課程的認識。

　　除了課堂教學評比，我校每學期開展各類教學技能比賽，如毛筆字、鋼筆字、粉筆字和普通話說課比賽***“三字一話”比賽***，學期末開展以學科為特徵的教學技考核，如下水文比賽，當場撰寫教學案例，看錄影課寫點評，當堂完成小學畢業班試卷等不同的形式的考核。比賽活動讓教師進一步把握課程改革的要點，提升教師的業務能力。

　　三、提升教師專業素養，認準提高教學質量之關鍵 1、分層指導，組建校本研訓網路

　　學校成立以校長為組長，副校長、教導處、教研組、骨幹教師為成員的校本研訓領導小組，由學校職能部門分工負責，又協同開展工作。校長是校本研訓的第一責任人，主要是整體規劃、構建學習型網路、促進教師的專業成長;教導處是校本研訓的組織者和協調者;教研組長是校本研訓的中堅力量，是廣大教師學習最直接的組織者、管理者、指導者和示範者。同時校長、教導主任既是參與者，又是教師的管理者。

　　我校緊緊圍繞教師職業道德、教育教學技能、課堂實踐能力、人文與專業素養、理論與研究水平等五大模組，採取“專家引領、學科培訓、名師帶教、校際交流、教學展示、讀書沙龍、基本功比武、專業化考核”等途徑，促進教師專業化快速成長。在青年教師培養上， 學校已經初步形成了1—5年教齡青年教師“1+3”帶教模式和 “1、2、3、4、5”培養模式。“1+3”帶教模式：“1”區級指導老師，“3”為校級同學科指導老師、外聘指導老師和行政指導老師。“1、2、3、4、5”培養模式。“1”為第一年入門，“2”第二年磨練，“3”第三年亮相***上區級公開課或參加校際、區級教學評比***，“4”第四年跟崗***跟隨教研組長等提升能力***，“5”第五年壓擔***讓他們擔任備課組長等或負責校內重要活動策劃、主持***。

　　2、完善教研組***備課組***合作教研機制。

　　加強各教研組、備課組建設，每次活動做到“定時間、定地點、定主題、定內容、定主持人”，各學科組緊緊圍繞課題開展校本研訓活動，形成了集體備課制度、學習制度、反思制度等，開展課堂教學研討，通過創設新課程的課堂展示與研討活動、教學觀摩活動，在平等的合作探討中相互學習借鑑，提升專業水平，共同提高教學技能，促進新課程的順利實施。

　　3、建立校際間的學習交流平臺。

　　我校與松江七中、上外附小、中山小學為中小銜接結對學校，加強中小銜接教學專題研討。與上外附小、實驗學校、民樂學校、二實小結為教學質量管理共同體，做好聯考統批，規範閱卷等工作。

　　我校堅持請進來走出去的原則，請區優秀教師來校指導、帶教教師，教師外出聽課，在四年內15年以上的教師原則上不少於1次外出聽課，5年以上15年以下原則上不少於2次外出聽課，5年以內原則上不少於4次外出聽課***外出聽課指出市***。通過教師外出教學觀摩，借鑑兄弟學校先進教學經驗，更快地培養了教師的教學能力，更為教學質量的提高打實了地基，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。細化的管理制度，精心的常規管理如同這源頭活水，為我們這所百年老校注入了勃勃生機和活力。近年來，我校的教學質量有了可喜的進步，近年來教學質量在全區總能名列前茅，教師、學生也都在原有的基礎上較快的、健康的發展。成績只代表過去，面對未來，我們將堅守住“為學生一生的發展奠基”的指導思想，堅守住刻苦敬業的優良傳統，尋找不足，迎接挑戰，再創岳陽小學的輝煌。

　　篇二

　　一個好校長就是一所好學校。一所出色的學校總是跟一個出色的校長聯絡在一起的。作為省特級教師，聊城八中校長宋興華大力倡導“以人為本”的管理理念。她認為，“以人為本”從根本上說就是要依靠人，為了人，尊重人。確立以師生為中心的教育理念，把師生的發展作為學校全部工作的出發點和落腳點，並將其貫穿到教育工作的方方面面。

　　如今的聊城八中已經形成了一整套科學、民主、有序的管理體制。在內部管理中，實行校長負責、中層領導參與、教師監督的民主治校管理體制;在領導班子建設中，實行參與領導分工協作，責任到崗，誰主管誰負責，進一步增強校長為中層服務，中層為教師服務，教師為學生服務，一切工作為學校發展服務的主動服務意識;在教育教學管理中，發揚民主，廣納民意，集中民智，博採眾長，在幹部與教師、教師與學生、學校與家長之間搭建起民主、和諧的橋樑，營造民主和諧的工作氛圍;在制定管理制度及考評制度時，最核心的內容是“榮譽向一線傾斜，待遇向一線傾斜，晉職向一線傾斜”，有效調動了教師工作的積極性和主動性。

　　一個好的辦學理念，迅速得到了全體師生員工的廣泛認同，領導、教師、學生，上下齊動，擰成一股繩，在校風、校園建設、辦學條件、教育教學等方面都取得了可喜的成績，僅去年一年，該校就獲得了市、區頒發的12項榮譽，其中，“聊城市教學示範校”、“聊城市校本培訓示範校”、“2010年度全區重點工作目標管理集體三等功”、“2010年全市學校德育工作先進集體”這四項新增的榮譽稱號，更加印證了這所擁有30年辦學歷史的國辦中學在教育教學方面再上新臺階，實現了超常規、跨越式的發展。

　　高素質教師隊伍創造優異教育教學成績

　　優秀的教師隊伍是學校教學質量的保證。近幾年來，學校湧現出一大批敬業、樂教、善教的教師，一流的師資隊伍名師薈萃，教學質量不斷提高。目前，學校有省級優秀教師、省級教學能手5人，市十佳教師2人，水城名師1人，市、區級優秀教師、教學能手56人;具有高階職稱的教師有21人，中級職稱的74人，初級職稱的20人。全國、盛市、區優質課90節次，學校還承擔了兩項全國英語教科研課題、兩項省級課題。2010年，該校申報7名教師參評“市教學能手”，有6名教師成功獲評這一榮譽稱號。

　　課程改革是全面推行素質教育的基本保證。八中積極借鑑一些名校的做法，結合實際加以創新，創設了以學生為主體，教師為主導的互動探究式“二、二、六”教學模式。“‘二、二、六’教學模式凝聚著全校115名教師的集體智慧。此模式體現了新的課程理念，有利於提高全體學生參與程度，有利於活躍學生的思維和教學目標的全面達成。”宋校長介紹說。

　　“實際課堂教學中，我力求將數學問題還原為生活中最常見的、能理解的和接受的問題，也就是說，將數學‘生活化’，比如在學習乘方時，我可以設計問題‘你見過拉麵師傅是怎樣拉麵的’，由拉麵的情景引入乘方的定義。這樣，不僅能使學生感知到數學就在我們身邊，是可摸、可及、可感的，還由過去的學生習慣於接受式的學習，轉變為在教師的精心指導下的發現式學習，培養了學生的學習能力，充分調動了學生的積極性。”該校數學老師李瑋說。

　　高效課堂效果如何?學生最有發言權。該校八年級五班學生李長安說：“高效課堂讓我體會到了快樂學習，課堂上自己的思維很活躍，學得更輕鬆。”該校王龍奇同學也表示，剛入校時，自己的數學、英語成績一般，現在通過高效課堂的引領，在本學期第一次學業水平測試中，自己的數學成績得了滿分。

　　在“二、二、六”教學模式的框架下，學校的不同學科又分別具有自己的特色：語文學科王紅軍老師的“講學稿”，數學學科葉玉春、李瑋老師的“三步教學法”，物理學科孫振英、鄭紀真老師的“特色教學案”，化學學科以王麗霞老師為主的“層疊式教學法”，這些教學方法提高了課堂教學質量，形成了學校獨特的課堂教學文化，推動了學校的發展。

　　與此同時，學校充分發揮學科帶頭人、教學能手和骨幹教師的輻射帶動作用，經常開展各種形式的示範課、觀摩課、研討課活動，去年以來，先後有8人在全市課堂教學中獲獎，有15人在區課堂教學中獲獎，有20多篇教學論文獲省級教研成果及市級以上獎勵，李瑋教師在市級骨幹教師教學觀摩會上執教的數學課受到專家的好評。

　　素質教育之花結出誘人碩果

　　素質是育人之本。近年來，在推行素質教育的大背景下，聊城八中積極探索，著眼於學生的全面健康發展，面向全體，張揚個性，著力於學生各項能力的提升。

　　翻開《聊城八中學生研究性學習小論文集錦》，“保護樹木的重要性”、“大運河文化在聊城”、“低碳生活，從我做起”、“太陽能在日常生活中的利用”、“中學生消費調查”100多項課題，內容涉及環境、生物、物理、農業、經濟、能源、政治等社會科學、自然科學、日常生活領域，初中學生儼然成了一個個小學者。“課題都是根據我們自己的興趣愛好選擇的，研究性學習使我感到自己長大了，在探索中學習真是別有一番滋味。”該校九年級四班葛升同學說。

　　宋校長介紹說，研究性學習引導學生關注社會熱點，從學習生活、社會生活中選擇感興趣的課題，讓學生用探究的方式去主動獲取知識、應用知識，學習解決問題的方法，為學生個性發展、學會選擇開闢了一個廣闊的天地。

　　好的學習是學生主動、活躍地學習。為了讓學生感受到學習活動本身的魅力，達到會學、愛學的目的，去年秋季，該校自主研發了學生學習行為的階梯式作業系統。該表格由上課階梯參考、預習階梯參考、複習階梯參考和作業階梯參考四部分組成，每個表格由低到高又分為從A到E五個階梯。學生們認真對照自己上一階段的學習情況，看符合哪一階梯，就在對應符號處劃對號，然後再認真反思，在右下角寫出自己下一步的奮鬥目標。

　　“這張表格就是九年級一班學生金孝根據自己前一階段學習情況填寫的。他對自己上課時的評價是B，即懂記上課，積極思考，在懂的基礎上有意記憶，課後能複述出課堂的主要內容。他制訂的下一步的奮鬥目標是爭取在每一項上都更上一層樓。”宋校長拿出一張學生學習行為的階段式作業系統表進行認真的分析。

　　八中的階梯式作業系統讓學生們學會了主動學習，促使學生養成了良好的學習習慣，也讓學生的學習成績有了實實在在的提高：在本學期第一次學業水平測試中，該校七年級學生李德虎語文94分，比上學期期末的90分提高了4.3%;數學117分，比上學期期末的115分提高了2.7%;外語120分，比上學期期末的106分提高了11.7%。九年級學生張晶，本學期第一次學業水平測試數學120分，比上學期期末的103分提高了14.2%。

　　在開展好文化課教學的同時，學校還十分重視加強校園文化建設：志願者活動月、“唱響八中”歌詠比賽、金色五月知識競賽、感恩教育、“經典誦讀月”、“我行我能”辯論賽„„豐富多彩的個性化活動，為學生提供了一個個豐富多彩的舞臺，為學生的個性成長提供了多種渠道，讓學生在這快樂的天地裡，充分享受著健康成長的快樂和幸福。

　　家校攜手共鋪學生成長路

　　“您對本年度本校工作是否滿意?***滿意、紮實到位***;您對孩子班主任的建議***關心孩子、嚴格要求、做得很好***;請對學校下一步工作提出建議***能否開通網上聯絡通道，比如微博、QQ群，家長可隨時留言，相互交流***。”這是學生王宇翔的家長填寫的家長提案裡的一段內容。

　　為促進學校與家長的溝通合作，使家長更好地參與學校民主管理、監督評價教學，共同促進學生的健康成長，聊城八中組建了家長委員會。家長委員會的成員都是經各班級推薦、年級組和政教處協商、校長室批准形成的。家長委員會上，各位家長聽彙報、說建議，答問卷，談感想，會議氣氛融洽而又不失熱烈。學生閆光澤的家長吳麗峰說，通過互動交流，讓我們

　　家長了解了八中在教育教學方面取得的累累碩果，我相信，科學的教育、教學方法，加上良好的習慣養成教育，我的孩子的素質會得到全面提高，今後升入更高一級的學校後，孩子能更好更快地適應新的學習環境，學習後勁會更足。

　　篇三

　　尊敬的各位領導、老師大家好：

　　教學管理是學校教育管理的一項核心內容，是維持正常教學秩序，實施基本教學執行，實現教學質量目標的根本保證。隨著我院辦學規模的不斷壯大，教學改革的逐步深入，時代的不斷變化，教學管理內涵不斷加深，要求日益提高，教學管理如何達到“科學、輕鬆、高效”，是我們教學管理者面臨的巨大挑戰。自2003年以來本人先後在一技校東校區、衛輝分校和新校區系部從事管理工作，回首來時路，艱辛中伴著收穫，喜悅中不敢懈怠。非常感謝院領導和教務處對我工作的支援與肯定，給我這次交流的機會。其實我們每位領導、老師都一樣，每天都在用心做著自己的本職工作，都在用心體驗著自己的獨得之樂。所以今天說不上經驗介紹，只是與大家分享在教學管理實踐中的一點感受，向大家彙報一下我的一些做法和感悟，希望能得到領導和同事更多的寶貴意見和建議!

　　一、抓實質 盡心盡責

　　教學的管理可以分為對教師的管理和對學生的管理，前者的管理是要培養出一批勤於學習、勇於實踐、善於合作、有愛心、有事業心、有較高的教育教學能力的教師，後者的管理是要培養出有愛心、有進取心、有一定學習能力的德智體全面發展的學生。

　　帶頭，以身作則

　　要順利地開展工作，實現目標，就必須樹立威信，贏得老師的信賴，具有凝聚力和號召力。要做到這一點，關鍵是要以身作則，做教師、學生的榜樣。

　　***1***要有積極的工作熱情和態度，讓自己的樂觀、向上的工作態度感染每一位教師和每一名學生。

　　***2***在教學業務上，應該是教學的能手。加強業務學習，做一個植根於課堂的主任，在自己的領域成為比較在行的專家。善於研究，有積極探索的精神，並帶動、影響每一位教師，這樣教師才能信服你，才能得到他們的認可。

　　***3***做一個終身學習的楷模。經常學習教育教學理論，並經常把自己的感受與教師交流，引領教師多學習，不斷提高，讓教師養成學習的習慣。熱愛學習的教師不一定是最優秀的教師，但一定是觀念最新的教師。

　　二、抓細節 勤於落實

　　各項制度的制定只是給教師指明瞭工作的方向，而工作做的好與差，工作中還存在什麼問題，需要我們在工作中不斷地總結和改進，這就需要我們對各項工作有佈置、有落實、有總結，發現問題及時糾正、及時改進，以便使工作做的更好。

　　在教學管理中，抓而不細，漏洞百出;抓而不實，等於不抓。因此只有措施到位，責任到人，才能抓細抓實，抓出成效。