技工院校學生心理健康狀況調查論文

　　瞭解與掌握心理健康的定義對於增強與維護人們的健康有很大的意義。人們掌握了人的健康標準，以此為依據對照自己，進行心理健康的自我診斷。如果發現自己的心理狀況某個或某幾個方面與心理健康標準有一定距離，要有針對性地加強心理鍛鍊，以期達到心理健康水平;如果發現自己的心理狀態嚴重地偏離心理健康標準，就要及時就醫，趁早診斷、接受早期治療。以下是小編今天為大家精心準備的：技工院校學生心理健康狀況調查相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　技工院校學生心理健康狀況調查全文如下：
 

　　1、問題提出

　　隨著社會主義現代化發展的需要，國家提出大力發展技工教育，因此各技工院校的招生人數逐年增加，由社會發展節奏加快而導致的技工院校學生心理健康問題也日益突出，研究技工院校學生的心理健康與行為偏差，探討其心理素質與良好行為養成已成為技工院校教育管理工作者的重要任務。

　　2、研究物件與方法

　　2.1物件

　　研究物件為廣州市某所技工院校校學生。對廣州市某兩所技工院校學生中職一、二年級的學生進行分層整群隨機抽取調查物件，採用集中發放問卷的方式進行調查。為確保調查結果真實有效，問卷以不計名方式進行測試，各年級分別發放問卷800份，回收後，一、二年級的有效問卷份數分別為710、761份。

　　2.2研究工具

　　SCL-90症狀自評量表，Derogatis.L.R於1975年編制,SCL-90症狀自評量表共有10個因子,每個因子反映被試某方面的情況,共有90個評定專案,由被試從1“無症狀”到“5嚴重”分為五級評定。主觀幸福感量表，該量表包括整體生活滿意度量表***SatisfactionWithLifeScale，SWLS***和積極情感、消極情感體驗量表***Positiveaffectandnegativeaffectscale,PANAS***。SWLS含5個專案,採用7點計分,得分越高則生活滿意度越高。PANAS含12個專案,分為積極情感分量表和消極情感分量表,均採用7點計分,得分越高分別表示體驗的積極情感或消極情感的時間越多。量表信度較好。本次測量的a係數分別為0.80、0.83、0.81。

　　心理素質量表，由華南師範大學鄭希付編制，該量表由6個分量表組成，共有139個專案，分別是性格特徵素質分量表***包括責任感、自信心、堅強意志、受挫能力、積極情緒調節能力和獨立性6個要素***，職業能力素質分量表***包括自我設計、決策能力、競爭能力、社會知覺能力和合作能力5個要素***，人際管理素質分量表***包括應變能力、人際適應能力、社會適應能力和人際交往能力4個要素***，心理動力素質分量表***包括抱負水平、榮譽感和自我設計3個要素***，學習心理素質分量表***包括學習毅力、求知慾、學習熱情和進取心4個要素***，自我意識分量表***包括自我認知和自我接納2個要素***。該量表的每個題目都採用李克特式5點記分方式，得分越高說明心理狀況越好，得分越低說明心理狀況越差。該量表的信度α係數為0.9639，6個分量表的α係數從0.788到0.8902，效標關聯效度為.649。

　　2.3施測及資料處理

　　本研究量表的施測由心理學專業老師及受過訓練的學生管理工作者實施,資料採用SPSS17.0統計軟體進行處理。

　　3、結果

　　3.1技校學生心理健康狀況將調查

　　樣本SCL-90各因子標準分均值與全國中學生常模、全國青年常模等進行單一樣本T檢驗，結果如表2所示。注:*P<0.05,**P<0.01，無以上上標者表示在以上水平不顯著，以下同。T1為技校學生SCL-90因子分均值與中學生常模比較;T2為技校學生SCL-90因子分均值與全國青年常模比較。由表1可知，調查樣本SCL-90的各項因子都高於全國青年常模，並且差異非常顯著;調查樣本的軀體化、敵對和精神病性因子高於中學生常模，且差異顯著;調查樣本的強迫、人際關係敏感、焦慮、恐怖因子低於中學生常模，差異非常顯著。

　　3.2技校學生心理健康、主觀幸福感和心理素質狀況的性別差異

　　從技校男女學生的心理健康、主觀幸福感和心理素質的比較來看，男生的心理健康水平、主觀幸福感水平和心理素質的大多數因子比女生要好，並且在強迫和焦慮兩個因子上男生顯著低於女生。

　　3.3技校學生心理健康、主觀幸福感和心理素質狀況的年級差異

　　由技校學生的心理健康狀況、主觀幸福感和心理素質各因子的年級比較來看，中職一年級與二年學生的大多數因子並沒有顯著差異，但在心理素質的性格特徵、職業能力、人際管理和生活滿意度方面一年級學生顯著高於二年級學生。

　　4、討論

　　從技校學生的心理健康狀況來看，其SCL-90各項因子均高於全國青年常模且達到差異非常顯著;調查樣本的軀體化、敵對、精神病性因子高於中學生常模，且差異顯著，表明技校學生的心理健康狀況堪憂，應該進一步採取措施，加強對技校學生的心理健康教育，培養其積極心理素質和良好行為習慣。從技校學生心理健康、主觀幸福感和心理素質的性別比較來看，女生比男生的心理健康狀況更差，對女生的心理健康教育和心理素質培養應該進一步重視。

　　從技校學生心理健康、主觀幸福感和心理素質的年級比較來看，一年級學生在心理素質方面比二年級學生更有優勢，可能與一年級學生剛來學校，對一切還比較新奇與感興趣有關。而二年級學生由於來學校已有近2年的時間，已失去新鮮感和好奇心，加之學業任務和就業的壓力較大，導致其心理素質較差，因此要加強對二年級學生的心理素質培養。