關於教師的管理論文

　　教師是學校最寶貴的人力資源，是學校發展的制勝法寶。下面是小編整理的，希望你能從中得到感悟!

　　篇一

　　教師課堂管理淺談

　　摘要：課堂教學是學生學習的基礎，但是它受管理的制約，兩者相輔相成。沒有好的管理形式方法，教學只會功倍事倍半，因此筆者在多年管理經驗的基礎上，進行了課堂管理總結，歸納出了以下五點進行分析。

　　關鍵詞：課堂管理;寬容;輕鬆;有序

　　課堂是教學的主要場所，因此課堂的好壞決定了教學的成敗。很多教師將課堂治理得很規範，甚至過於規範，使學生對上課感到厭煩甚至恐懼。學生是學習的主體，當他們僵化了，學習也就僵化了，就不會有好的效果，達不到教學的目的，因此，我們應該有效地管理課堂。

　　一、課前三分鐘進入教室

　　課堂教學45分鐘，我們不應該在45分鐘內進行課堂管理，這就要求教師在課前或是課後進行課堂規範。

　　學生在下課時處於一種放鬆的狀態，進入下一堂課的注意力集中會很緩慢，如果教師到上課時才到教室，學生就會在45分鐘內進入狀態。正如於永正老師所說：“老師要提前進教室，便於作好課前準備，同時也可以提醒學生安靜下來。千萬不要不管班級裡怎麼樣亂七八糟，傻乎乎地開始上課，那樣，你很難把課上下去。”因此上課前三分鐘進入教室，學生就會將下一堂課所需的東西準備好，下意識地進入學習狀態，教師可以讓學生在課前3分鐘內讀讀課文，聊聊所要講的內容的材料等，同時教師也可以瞭解學生課前預習的一些情況，使學生對本堂課所要學習的問題有一定的瞭解，以便課上教學能夠順利進行。

　　因此老師要提前三分鐘進教室，作好課前準備，聯絡師生情感，有效提高課堂的效率。

　　二、打造輕鬆的課堂

　　教師課堂管理要張弛有度。清代的馮班曾指出：“師太嚴，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。”什麼事過了頭，都會走向反面。如果教師上課時總是以高高在上的姿態與學生交流，那學生肯定覺得緊張、無聊，漸漸失去學習本門學科的興趣，所以課堂上不必總是以嚴肅的表情面對學生，適時的一個笑話，一個玩笑，一句調侃都會讓學生輕鬆很多。學生在緊張中也有放鬆方是學習的原動力。教師要時刻保持平靜、平和的心態，正確對待學生課上的表現，幫助學生解決問題。

　　總之，課堂的高效是毋庸置疑的，但是不能讓學生一直處於緊張的狀態，所謂“一張一弛”才是“文武之道”。

　　三、激發興趣，自主探究才是方法

　　學習原動力就是興趣，因此在課堂上教師就應該將教學過程設定得起伏有趣，避免枯燥。如在導課階段，可以採取製造懸念手段，來吸引學生的注意，激發起學生學習的興趣。

　　老師還可以考慮給學生適當的精神鼓勵。如果學生獲得了獎勵，會更加積極認真。例如獲得了老師的表揚，父母的讚揚，取得了好的成績，獲得了其他同學的尊敬和羨慕，這些都可以引發外部學習動機，讓學生關注學習。雖然學生不在意對本身內容的興趣，但是，由於獎賞、表揚、讚揚和尊重，學生也會關注學習內容。同時老師在運用這些辦法時，也找到了很多很好的辦法，取得了很好的經驗。這些手段也是管理課堂的一些輔助手段，當然這些手段，老師在運用時，也要考慮到它的適時、適度性。

　　將課堂還給學生，學生才是教學、學習的主體。孔子就有“天何言哉”的教學原則，教師要知道哪些是該講的，哪些應是學生自主學習的，我們的目標就是“教是為了不教”。學生成了自己的老師，學習興趣提高，學習有了明確的目標，課堂管理又怎會不好呢?

　　四、語言、行為上尊重學生

　　學生處於青春期，心裡起伏較大，叛逆思想較多，教師在課堂上要注意自己的用詞，避免傷害學生的自尊心，否則學生便難以管理，更別說有效的教學了。老師和學生之間應該建立一種相互尊重、相互信任的關係。這種相互尊重、相互信任的關係，不僅在課堂上，在日常生活中也應建立起來，如果學生對教師有這種尊重和信任，即便課程內容有一些枯燥，學生也會願意自覺地去維護這個課堂。要了解學生的逆反心理，把握與學生交往的尺度。一般來講，兒童在青春期開始，就已經出現逆反心理，這種逆反心理使得學生在學校面對失敗或是自尊心受到挫傷時，就把這種所有的因素歸於外界或是工作本身，讓失敗帶來的自己不能勝任的感受維持在可以接受的水平。那麼，這種逆反心理在青春期的兒童身上出現得非常明顯，而且是極度明顯的這樣一種特別的心理狀態。那麼，維護自己的自尊心不僅是兒童，不僅是青春期的少年，甚至是成人也會有這樣的心理特點。一些心理實驗表明，所有人包括成人在內都會想要有意識的粉飾自己，把自己不能勝任的原因歸於外界，何況是處於自尊心極度敏感的青春期的孩子。這個時期孩子的逆反心理會更明顯一點，所以老師和同學交往時，有時會出現老師覺得自己說的話是在幫助學生，但是學生並不感到滿意的現象。

　　五、經常的、良好的溝通

　　學會傾聽孩子們的心聲 課堂上，沒有比傾聽孩子們心靈的聲音更幸福的了。

　　——著名特級教師 李鎮西

　　真實的遺憾比虛假的完美更加動人，更加具有生命力。

　　——著名特級教師 張化萬

　　在課堂教學的過程中，教師和學生以最真實的自己示人是最重要的，很多優秀的教師都能很坦率地以“最真實的自己”的形象出現在學生面前，反而贏得了學生的尊重和好評，學生也因此愛聽他們的課，喜歡他們的學科。教育的目的是為了培養人、教育人、發展人，作為教師，應該以平等的姿態傾聽學生的心聲，重視他們的情感變化，關注他們的情感傾向。

　　只要是人，心裡就會千變萬化，我們要及時地瞭解學生的內心變化，讓他們面對老師可以敞開心扉，這樣才能有助於課堂的管理和應對課堂上的突發事件。

　　著名教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”任何一名學生都需要教師真誠的鼓勵和理解，那是他們成長路上前進的動力和源泉。

　　當學生出現問題，我們不能一味地批評，應該寬容，幫助他們分析錯誤的原因以及事情的結果，鼓勵學生勇於承擔責任，久而久之學生會對教師充滿信任，課堂的表現會更加優秀。

　　總之，教師課堂管理與教學的成果有著最直接的因果關係，作為教師我們要不斷探索課堂管理的方方面面，各個細節，以求為課堂教學的順利進行打下堅實的基礎。

　　參考文獻：

　　1.程鳴.《 讀<全面課堂管理>有感》.

　　2.《名師課堂管理的66個經典細節》

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