初中班主任班級管理論文

　　班主任，是班級工作的領導者、組織者和實施者。下面是小編整理了，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　篇一

　　淺談初中班主任班級管理藝術

　　【摘要】班主任，是班級工作的領導者、組織者和實施者。初中生是新時代的接班人，是祖國未來的希望，因此，作為一位初中班主任，在教育培養這些新時代掌舵者時，一定要結合新時代對新型人才的發展要求及學生實際情況，制定完善的班級管理教育策略。本文深入教學實踐，探析出一整套初中班主任對學生的管理教育策略，即：營建良好的班風是做好學生工作的第一要務;建立有效的班級管理體制是對學生進行有效管理、教育的保證;在處理班級事務中把握尺度是教育管理學生的標準;“因材施教”是對學生進行教育的重要方針。總的來說，就是要重視學生內在動力的調動與集體向心力的培養。

　　【關鍵詞】班主任　存在問題　管理方式

　　班級是學校教育教學的基層組織，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理是學校管理的重要組成部分，它對實現初中學校教育目標，完成育人任務，起著極其重要作用。班主任是班級的管理者、組織者、教育者和指導者，班級管理的好壞直接影響班級的教育教學質量和學生的全面發展。有人說，一個沒當過班主任的教師是不完整的教師，這句話是有道理的。班主任在形成促進學生個性發展的班集體建設中具有特殊作用，在學生全面健康成長的過程中起著導師的作用。從小學升入初中，由於年齡因素和生理特徵，大多數學生在性格上都具有一定的反叛性。作為初中班主任，在管理班級工作過程中要引導學生以健康發展為目標，圍繞培養學生愛國主義精神、確立遠大志向抱負為中心，不斷探索班級管理的新思路，才能收到較好的教學效果。因此，班主任在班級管理中更要注重藝術性。本文針對目前初中班級管理的現狀，試圖從學校班級管理學的角度，對初中班級管理科學化的內容及措施作初步探討，期望對廣大初中班級管理者有所裨益。

　　1.初中班級管理現狀

　　受傳統班級管理觀念的影響，在初中班級管理中，常有這樣的現象：有的班級學生團結、守紀、奮進，而有的班級學生卻不求上進，紀律鬆散，如一盤散沙。這說明了目前在初中班級管理實踐中有成功的一面，也有不足的一面，存在的問題主要有：

　　1.1　重課堂活動，輕課外活動

　　長期以來，由於部分初級中學在培養目標上存在偏差，受片面追求升學率的影響，部分班主任對班級管理內涵的認識片面，認為班級管理僅為課堂教學活動的管理，而忽視了對學生課外活動的管理。這對於培養學生的能力，發展學生的個性，形成學生良好的品德都是不利的，這樣培養出來的學生大多是“書生型”，往往缺乏獨立性、創造性。

　　1.2　重封閉性，輕開放性

　　在初中班級管理中，由於部分班主任受舊思想觀念的影響和對當前初中生心理特點的認識不夠，認為班級管理僅是班內小群體的管理，與學校、與別的班級，以及與社會、家庭關係不大。管理僅限於班級小範圍內執行，班主任是最高統帥，學生必須順從“封閉性”管理。這在一定程度上輕視“開放性”管理，沒能更好地針對當前初中生思想活躍、交際廣泛、明辨是非能力差等特點進行管理，從而影響了學生的身心發展。

　　1.3　重經驗性，輕科學性

　　在目前初中班級管理中，部分班主任在班級管理活動中過分憑經驗、憑自己的主觀意願來開展工作，採用“管、卡、壓”的管理手段。而能根據初中生特點和遵循班級管理規律，採用合理的、科學的方法較少，特別是由於未能充分採用以教育學、心理學和管理學理論為指導的科學性管理，從而導致班級管理效率低下。

　　2.初中班主任管理的對策

　　初中生尤其是初一的學生，剛剛從小學升上初中，一切都覺得新鮮。他們正處在認識世界、學習知識以及樹立正確人生觀、世界觀的關鍵時期，作為一位初中班主任，一定要深入瞭解學生的心理、生活等方面的動態，根據自身教學經驗及班級學生實際情況制定出一套系統的班級管理教育策略，使學生積極融入班級的日常生活及學習之中，不斷提高學生們的學習效率，從而使其掌握豐富的知識，在充滿關愛的班級中不斷成長。

　　2.1　提高班主任自身素質水平

　　《班級管理學》中講到：“合格的教師，應該有無私奉獻的師魂、誠實正直的師德、全面發展的師觀、教書育人的師能、嚴謹求實的師風。”班主任在班級管理中的作用是無法替代的，其綜合素質應該比一般的教師更全面、更完善。因此，班主任在班級管理過程中應該全面提升和完善自身素質。首先，做一名合格的班主任，必須具備良好的政治素質。在日常班級管理中，班主任要堅定不移地站在無產階級立場上，解決和處理日常班級管理遇到的各種問題，包括運用忠誠黨的教育事業、全心全意為人民服務的態度觀察和處理班級管理工作中遇到的各種問題。其次，做一名合格的班主任，還應該具備良好的思想道德素質。如強烈的事業心和責任感;實事求是，嚴於律己的工作作風;模範遵守社會公德;具備良好的職業道德等。班主任在班級管理中要堅定不移地履行各項要求，做好日管理工作。最後，做一名合格的班主任，還應該具備紮實的基礎理論知識、深厚的專業知識尤其是教育學和心理學知識以及班級管理知識;應具備較強的觀察能力、溝通能力、語言表達能力，善於分析學生，掌握學生的整體情況，並及時處理學生成長過程中存在的隱性和顯性問題。一句話，要成為一名合格的班主任，即必須不斷地提升自我。

　　2.2　構建和諧的師生關係

　　師生關係是各種教育關係中最基本的關係，和諧的師生關係是一切教育的基礎。班級中的師生關係對每個學生和教師的情緒、學習、工作和生活都有著重大的影響。良好的師生關係有利於形成健康和諧的班風、有利於完成教育教學目標。所以，師生關係的建立和發展主要取決於教師的工作作風和人格品質。而要構建和諧良好的師生關係，首先體現在平等性。傳統教學中，師生之間的地位並不平等，學們必須無條件地服從老師的安排。而現代社會要求師生之間形成一種平等的相互依賴的關係，二者在人格上和行為上應具有可逆性。其次，要有民主的領導方式。以民主型領導方式為指導的班主任在班幹部選舉、評優選模絕不包辦代替，而是徵求全班學生的意見，在班級體計劃的制定和班級活動的開展方面儘量徵求同學的意見，這樣學生才願意同老師一起工作，他們會相互鼓勵，獨立承擔自己的任務。

　　2.3　瞭解學生，確立班級目標

　　班級目標是班級的航船燈塔，是班級管理的關鍵。它具有導向、激勵作用。對於一個班集體而言，沒有目標，就如無源之水，無本之木，班級就沒有動力源泉。因此，在班主任工作中，應充分重視目標定位的作用。管理班級一定要有目標，管理才有章可循，有法可依。而每接一個新班都要先建立一個班級學生檔案，檔案上應該包括學生所有的基本資訊和資料。班主任力爭在兩週內熟悉這些材料。然後多和學生溝通，細緻地觀察、瞭解學生在學習生活中的表現和情緒變化，進一步掌握每個學生的脾氣、秉性，以便在以後的管理中能做到因材施教，從而及時、有效地開展教育工作。

　　2.4　建立有效的班級管理體制

　　有效的班級管理體制可以規範學生在班級日常學習、活動行為，使學生嚴格按照班級管理條例約束自己不正當的行為習慣，徹底消除學生的違規心理，培養出他們的價值榮辱觀，向優秀的學生學習，鄙棄不良習慣，使整體班級取得重大進步。建立有效的班級管理體制就要制定合理明確的班級日常生活、學習管理條例，約束學生在規定範圍內開展自己的學習生活，如果學生出現違反班級管理條例的行為，班主任可以酌情對其錯誤進行處理，從而使個別錯誤得到及時糾正，擺對學生的學習心態;建立責任界限明確的班幹部管理體系，充分發揮學生管理學生內部事務的優勢，使班級中的矛盾更及時的得到化解，充分發揮班幹部的橋樑作用，便於班主任更方便了解班級的日常動態，從而對班級所存在的問題及時的做出應對措施;制定合理的獎罰制度，激勵同學們在班級日常生活及學習中繼續努力，取得更好的成績，使同學們向“尖子生”看齊，擁有更出色的表現，同時也能懲戒在學習上投機取巧的學生，使其認識到自己的錯誤，從而提高自己警戒度，從而提高整個班級的學習成績與綜合素質。

　　初中班主任對學生的有效教育管理策略，可以為學生們提供良好的生活以及學習環境，規範學生的日常行為習慣，幫助學生們找出自身的優點以及彌補學業中的不足之處，激勵學生們在學習的大道上不斷努力前行。

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