計算機及應用基礎專業論文

　　進入到新世紀以來,隨著我國國民經濟水平的提升,我國的計算機也得到了迅速的發展,計算機已經不僅僅是一個高科技產品了,它在我國社會的多個行業也得到了廣泛的應用。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　篇一

　　《 高校計算機應用基礎教育問題分析 》

　　【內容摘要】計算機技術深入到各行各業中，使得人們的生活與計算機緊密聯絡起來，應用計算機來豐富生活改變工作已經不是夢想而是時代的新要求。時代的發展要求計算機應用基礎課程成為必修的基礎課程，是現代化人才必備的知識和技能。本文簡要說明了計算機應用基礎課程的重要性，分析了高校計算機應用基礎教學中面臨的問題，提出相應的改革措施，從而促進高校進一步提高計算機應用基礎的教學質量和教學水平。

　　【關鍵詞】高職院校;計算機應用基礎;教學改革

　　現代化的社會發展離不開計算機技術的應用，計算機技術已經成為推動社會生產力向前邁進的主力軍。在這樣的大背景下，高校計算機應用基礎教學迎來了新的教學要求，以提高學生應用能力為目標，以培養學生計算機應用基礎為抓手，培養社會需要的各方人才時都要以計算機應用能力為依託。因此，高校從社會所需出發，以需定培，不斷提高學生的資訊科技的應用素質，實現學生應用計算機來改變社會的人才培養目的。

　　一、計算機應用基礎課程的重要性

　　計算機技術應用與人們的生活、工作緊密相連，是人們娛樂放鬆、提高工作效率和工作能力，提高生活質量的有效工具。計算機知識是新時代的必修知識，是社會發展的新的推動力。如果沒有學習過計算機應用基礎課程，也沒有入門級培訓，在資訊時代的生活中簡直可以用寸步難行來形容。可見，計算機應用基礎課程對於新時代的學生來說非常重要，是其實現人機對話的前提。因此，高校將計算機應用基礎列入到教學基礎課程之列。對於現代化的企業來說，計算機應用到企業生產流程的各個環節中去，不會操作計算機，不但影響企業的生產，還會給企業增加負擔來培訓操作人員。出於這兩方面的考慮，企業要求引進的人才必須能熟練運用計算機各種軟體。可見，該課程是社會發展的必要課程。當前環境下，無論是職務晉升，還是人才引進，都離不開計算機應用能力，甚至被眾多高校列為必備證書的基礎課程。因此，在眾多因素的刺激下，學好計算機應用基礎課程是高校學生成功走向社會的必經之路。

　　二、高校計算機應用基礎教學中面臨的問題

　　***一***學校方面。學校雖然在認識上有所提升，但在教學設施的完善與配套上卻限於資金的限制而無所改觀。由於該課程是基礎性教學課程，軟硬體設施的使用頻率非常高，使得計算機軟硬體時常面臨崩潰的問題，增加了學校的經濟負擔。另外，學校在增加生源時並未做好充足的準備，不能購進更多的計算機裝置，使得教學效率被機器數量的不足所阻礙。課程教學內容往往實施不完全，學生也沒有更多的練習時間和機會，使得教學效果大打折扣。

　　***二***教師方面。教師問題一般表現在兩個方面的不足，一是教學模式落後。二是教學方法和考核方法陳舊。對於教學模式來說，受到傳統教學模式影響，新時代計算機教學中往往不能與時俱進，仍以理論教學為主，課堂表現一言堂沒有改變，學生面對新奇的課程時往往陷入枯燥的精神狀態中，無法發揮出主動性和積極性。這樣的教學模式很難取得較高的教學效果，也難以實現素質教育目標;對於教學方法而言，當前的高校仍停留在單一的教學方法上，無論教學與考核均停留在過去。教學方法沒有實現多種方法的綜合運用，考核時也僅以試卷為考核的唯一憑證。這種教學方法的單一無法給學生更多的刺激，考核方法也不能體現學生的掌握水平，從而使得學生對計算機應用基礎課程沒有過多興趣來激發其學習動力。

　　***三***學生方面。有一些學生對計算機基礎課程的認識不到位，感覺自己已經對計算機比較熟悉了，再加上計算機基礎課程中的內容簡單，從而不重視學習，造成考試失利。另外還有一些學生因為這門課程只考理論知識，而並不對實踐操作進行考核，所以在日常學習中不重視實踐操作的練習，上課不認真聽講，而在考試前死記硬背。

　　三、高校計算機應用基礎教學改革的措施

　　***一***學校應加大投入，積極改善軟硬體水平。

　　1.設施配套需不斷完善。針對目前裝置不足和陳舊問題，高校領導要從思想認識上與社會需要相接軌，保證學生的學習能力提升能夠為社會作出貢獻。因此，在資金上給予支援，保證裝置升級改造，力求人手一機，還要配備效果好的擴音裝置，以提升教學效果。對於裝置的維護要做到有專人跟進制度的落實，實現定期定時維護。

　　2.課程設定上要符合現代社會的需求。為了提高實用性，課程設定上要將重心偏向實踐環節，將真實有效的案例納入教材中，實現教材與裝置的軟硬體配套，操作流程詳細而圖形化，達到即使自學也能學會的目的。

　　3.組建高素質的師資力量。在師資力量的建設上不但要加強資金配套，還要從以下幾方面進行隊伍建設:一是加強專業培訓，對現有教師進行專業化提升;二是加強橫向交流，對教學經驗提升共享來改變教師的專業教學方法;三是引進專業化的計算機人才構建教學核心;四是鼓勵教師走進專案實踐，在實踐中提升教師的專業經驗和操作能力，從而更好提高教學質量。

　　***二***教師應綜合利用各種教學模式，提高學生學習的積極性。

　　1.針對學生計算機基礎參差不齊的情況，可以利用分層教學模式進行授課。在授課之前先對每個學生的計算機熟悉程度進行初步瞭解，然後根據他們的計算機水平分配到事先劃分好了的班組，之後再進行分班授課。

　　2.轉變傳統的“填鴨式”教學為探究式教學。即以學生為中心，在老師的指導下，促使學生自覺地探索，主動獲取知識、應用知識，增強解決問題的能力，在探究式教學中，學生的自主學習能力得到加強。

　　3.充分運用多媒體。為了調動學生的學習主動性，很多學校利用多媒體教學這種形式。例如，在講述PowerPoint中的模板、配色及插入聲音時，教師可以先向學生展示一份編排設計美觀、背景音樂優美的、符合年輕人審美的ppt檔案，吸引學生注意力，讓學生思考如何製作，然後教師再講解，即創造學習情境，調動學生學習的積極性。

　　4.增加實踐環節，運用多樣化的考核方式。利用錯時上課的方法解決目前機房緊張的問題。為了完成教學任務，提高教學效果，可以將實訓課設定在下午或晚自習的時間，儘量使課堂上每個學生都有一臺電腦進行操作練習，及時地將理論內容運用到實際操作中去。對於計算機應用基礎課程的考核，可以結合多種方式，將各方面的成績綜合起來作為學生的最終成績。綜合考查學生的理論水平和動手操作能力，可以全面瞭解教學效果。

　　***三***學生要提高認識，多進行實踐操作。學生應當從思想上重視計算機的學習和操作，在課後抽時間多進行上機題的操作練習，在這一過程遇到不懂的問題及時地請教老師或同學，多看、多練、多動手，不斷提高計算機操作水平。

　　四、結語

　　高校計算機設施不斷完善的情況下，教學方法、教學模式、課程構建、教師專業提升等等都是高校需要努力改變的問題，只有在計算機應用基礎教學中全面進行改革，才能以市場需求為導向，培養出全能型的應用人才，提高高校的辦學水平和教學質量，為社會主義現代化建設輸出合格人才。

　　【參考文獻】

　　[1]陳妍.高職計算機應用基礎課程教改研究[J].天津商務職業學院學報，2016，1

　　[2]楊殿生.高職計算機基礎課程教學問題與對策[J].資訊化建設，2015，6

　　[3]王紅玉.探究高職計算機應用基礎教學改革[J].計算機光碟軟體與應用，2013，13

　　[4]歐陽之光.淺談高職計算機應用基礎教學問題[J].數字化使用者，2013，21

　　[5]侯超男.對當前計算機應用基礎課的教學反思[J].才智，2012，10

　　篇二

　　《 計算機應用基礎課程教學模式構建 》

　　摘要：隨著時代的不斷髮展，時代也在使我國教育事業的不斷改革，在改革的過程中，更多的學校開始注重計算機應用基礎課程的重要性。隨之而來的就是對於計算機應用基礎這門課程究竟要用什麼樣的教學模式才能讓學生接受。帶著這樣的疑問，我們通過不斷地實踐改革教學方式方法，通過不斷地改革去探究更新的教學研究方法，讓計算機基礎應用這門課程變得有實際的意義，根據詳細的教學模式構建一個教學目標。

　　關鍵詞：中職學校;計算機應用基礎;教學模式構建

　　前言

　　計算機應用基礎課程是新時代的驅使下在教學改革的前提下，現階段學校面對所有學生開設的一門課程，目的是要培養學生計算機的基礎應用能力，而在現階段我們的教學方法還不是很完善，教學目標還不是很明確，很多學生也意識不到計算機應用課程的重要性和意義所在。其實，在職業學校計算機課程更加重要，中職老師的任務是要通過教學方法的改革教會學生什麼是“計算機應用基礎”，讓學生意識到計算機在我們生活中的重要性。

　　一、現階段教學方面存在的問題

　　***一***學校老師學生都不重視課程。現階段，很多中等教育職業學校都會出現計算機課程的開設，但是也有很大一部分的學校對計算機應用基礎課程的重視度不夠，老師們只是負責把課講完，並沒有注意學生是否領略到了知識的重要性。而且，很多學校自身對課程就不是很重視。採用大課堂、多專業，學生人數多的可達一百人左右，這樣的多專業統一教學，並不能滿足對所有學生都能重視，很多學生對課程渾水摸魚。學校對課程的安排一般是一週兩節或兩週兩節，這就從根本上出現了學校、老師、學生都不重視計算機基礎應用課的現象出現[1]。

　　***二***學生程度不同。老師們沒有意識到學生的受教育程度不統一，很多學生在還沒上職業學校之前，在之前的學校受到過相應的教育，也有很多學生在來職業學校就讀時沒接觸過計算機基礎課。這就出現了大課堂上學生們水平不統一，學習進度不一樣，老師課堂管理不嚴格，很多學生就放棄了學習計算機應用基礎課，有的學生跟不上老師，有的學生覺得課程過於簡單，學生的積極性無法調動，課程興趣低，甚至出現不聽講、在課堂做與課堂無關的事、逃課、曠課的現象出現，考試敷衍而過。[2]

　　***三***教師專業素質低，教學方法陳舊。很多在中職教授計算機的老師都不是計算機專業的老師，很多老師只是比較瞭解計算機應用課程，知識點講的也不到位，對於課程也沒有很詳細的教學方法，在老師和學生之間沒有特別專業的溝通，很多學生的提問老師無法回答。對於計算機專業的老師也會出現，教學方法跟不上時代的潮流，教學方法過於陳舊，對學生來說，課堂枯燥無味，課程知識成分少，根本沒有體現出計算機基礎課的實際意義[3]。

　　二、構建一個完善的教學目標

　　要想從根本上改變現階段的教學出現的問題，無論從學校還是從老師，都要先建立起一個完善的教學體系，構建一個完善的教學目標，對計算機應用基礎課做到真正的重視。學校要重新規劃計算機應用基礎課授課的老師群體、做好科學的課程安排，在學校的帶領下，老師要做到重視學生的知識程度，從根本上做到把教學內容與教學目標相結合，通過課程提高學生的綜合素質，通過教學課程的實踐，不斷地完善教學的方式、方法。將計算機應用基礎課與學生們的專業緊密聯合，以此告知學生們計算機應用基礎課的重要性[4]。

　　三、具體的教學模式構建的方法

　　***一***構建基礎課程。計算機應用基礎課程的開設，從根本意義上講，是為了提高現階段職業學校學生的基礎能力和實際運用能力，所以基礎課程的構建就顯得尤為重要。首先根據全國計算機考試大綱的要求，對常用軟體和基本的資料庫技術進行教學安排。還要注意的是，現階段很多的計算機教材內容並不是很完善，根據現階段我國科技的進步，對學生進行適當的課外拓展。完善學生的計算機應用基礎知識。

　　***二***教學方法的構建。從根本上改變教學方法，打破老師主導的課堂模式，老師教課的過程中要使用一些方法使學生將注意力集中到課本上和老師講授的知識上，提升學生的學習的積極性，在教學大綱的基礎上，將上機和理論課程相結合，提高學習能力，在課堂上隨時組織，一些互動，吸引學生的注意力回到課堂，把實踐課的作業素材變得緊跟時下熱點話題或者把實踐課的材料加入學生們喜歡的電視劇或者動漫，讓學生根據自己喜歡的東西做檔案。加強學生的參與性，提升學生的積極性。

　　***三***教學方式的構建。傳統的教學方式基本都是“大班授課”模式，這樣的教學模式對學生的教育並沒有多大的意義。改變現階段的教學模式，首先要做到加大計算機應用基礎，學校應該重視計算機應用基礎課程的安排，安排一週四節，一週有兩節上機課，真正的做到理論與實踐相互結合，在實踐中讓學生感悟理論，遇到難點找老師提問，老師針對課程中的難點和重點進行實際操作演示。還要注意的是專業不同的學生儘量分開授課，小班授課，這樣能夠從根本上保證課程的教學質量。還要注意的是，學校對授課老師也要進行整改，儘量保證教授計算機應用基礎課的老師都是計算機專業的老師，無論是專業知識還是授課方式都要更適合其他老師教授課程的教學方法。

　　***四***考試模式的構建。有學習就不能沒有考試，考試模式的構建也是計算機應用基礎課實施的關鍵步驟，計算機課程的考試一般是理論與實踐相互結合，引進一些先進的計算機考試軟體豐富題庫的題型，利用計算機軟體對理論和實踐相互結合的考試，每個學生考試的時候抽到的題型也不一樣，大大減少了考試作弊的機率。

　　四、結語

　　計算機應用基礎課的開設是現階段教育改革緊跟時代的表現，中職學校開設相關的課程能夠幫助學生畢業後的就業過程，現階段很多工作機會都要求會使用計算機，計算機已經深入到了我們生活的方方面面，無論是什麼行業，都在根據時代的發展做出改變。

　　參考文獻：

　　[1]楊秀芳.多元智慧理論在中等職業學校《計算機文化基礎》教學中的應用研究[D].山東師範大學，2009.

　　[2]任芳寧.任務驅動教學法在軍醫大學《計算機應用基礎》教學中的應用研究[D].第四軍醫大學，2012.

　　[3]牟琴.基於計算思維的計算機基礎課程教學與學習的模式研究與實踐[D].四川師範大學，2012.

　　[4]張玉梅.任務驅動教學模式在中職計算機基礎課程中的實踐與應用探析[J].理論導報，2014，06:51-52.

　　篇三

　　《 中職計算機應用基礎模組化研究 》

　　摘要:教學有法，教無定法。尤其在這個高度資訊化的社會，教學方法的改革與創新是必然之勢。加之，當代職業教育對高素質實用性人才的渴求，更進一步加大了對課程實踐性和技能性的要求，舊教學模式已經不符合需要。本文作者在《計算機應用基礎》課程中實施模組化教學並取得一定效果。

　　關鍵詞:中職;計算機應用基礎;模組化

　　近年來，職業教育在我國教育體系中的地位日益顯著，國家出臺各類政策促進就業和升學。其職業性的特點越來越突出，傳統的中職教育教學模式已無法適應新時代人才培養需求，那麼中職學校必須做出調整和改革。《計算機應用基礎》是中職學校為非計算機專業的學生開設的公共基礎課，使學生掌握必備的計算機應用知識和基本技能，不僅可以提高學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，還可以為學生職業生涯發展和終身學習奠定基礎[1]。由此看來，《計算機應用基礎》課程教學方法的改革十分必要。

　　一、模組化教學法在《計算機應用基礎》課程中的實施

　　模組化教學法大大增加了組織教學內容的靈活性，能有目的地培養學生掌握知識技能的能力;能突出學生的主體地位，使學生能更好地把控教學過程;能激發學生的主觀能動性，使學生更好地參與到學習實踐中。

　　1.模組劃分。在模組化教學過程中要“按需施教”，培養學生運用計算機技能解決其他專業問題的能力，同時還要充分考慮各專業學生的接受能力，滿足各層次、各專業學生的學習需求，並在教學中培養學生的資訊意識，以提高學生崗位應用能力，從而大大提高就業競爭力[2]。計算機應用基礎課程分為以下五個模組:計算機基礎知識模組:模組內容包含計算機的發展史;計算機組成;各種進位制間轉化;作業系統。模組目標是使學生更進一步瞭解計算機;熟悉計算機基本操作;熟悉計算機作業系統的管理功能等。文書處理軟體應用模組:模組內容包含文字錄入、字元和段落設定、頁面設定和列印、Word表格、圖文混排的技能訓練。模組目標是使學生具備文書處理能力，掌握文件排版技巧。電子表格處理軟體應用模組:模組內容包含表格基本操作、字元和表格的格式化、資料計算和處理等，模組目標是使學生具備資料處理能力，能夠熟練進行資料計算、排序、篩選、彙總等操作。簡報軟體應用模組:模組內容包含幻燈片基本操作、幻燈片版式設計、插入物件的編輯、動畫設定等，模組目標是使學生具備簡報製作能力，能夠獨立設計簡報電子作品。網路應用模組:模組內容包含資訊檢索、***收發。模組目標是使學生具備使用網路處理日常事務的能力。

　　2.教學案例。以電子表格處理軟體應用模組為例，設計教學案例。

　　***1***案例匯入:新年在即，各商場計劃統計一年來商品的銷售情況，建立資料檔案，以備來年參考。建立“某電器商場2015年度銷售統計表”，以Excel資料處理為依託，完成每季度電器的銷售額、各電器年度總銷售額、各電器年度平均銷售額、各電器銷售額的年度百分比、本年度銷售前三名的電器名稱等操作。

　　***2***案例分析:對比Excel電子表格與Word表格的異同點，引導學生體驗電子表格強大的資料處理功能，通過執行表格中資料錄入和計算處理任務的過程，讓學生進一步明確學習目標，有針對性的掌握各部分的知識與應用能力。

　　***3***教學目標:學會建立電子表格及其基本操作，掌握資料錄入的方法，掌握並熟練運用電子表格資料處理功能。

　　***4***教學步驟:首先給出樣表讓學生建表，充分調動學生積極性，在此過程中掌握電子表格建立、編輯等技能;其次分析資料，以便在計算時選擇正確的函式，在進行資料處理時理清思路，按照正確的操作順序進行。

　　3.效果評價。為了證明模組化教學法的科學性和有效性，在進行教學時分別設定了對照班和實驗班。兩個班由同一老師授課，學生情況相同，班級人數大致一樣，教材相同，課時相同，教學內容相同。通過模組化教學法的實施，實驗班學生期末測試成績及格率比對照班高，而且學生的知識遷移能力比對照班強。在進行實驗教學前，對實驗班的學生就使用計算機的基本情況進行了摸底調查，在學期末，同樣的問卷卻有不同的結果，可以看出學生自我評價高了很多。

　　二、實施模組化教學法應該注意的問題

　　模組化教學法能把專業理論和操作技能有機地、系統地結合在一起，它在理論學習和操作技能訓練之間找到了的切入點，並注重教學內容的實用性，但在實踐時還應注意:

　　1.模組劃分要以學生為中心。一切教學方法都是為育人服務的，教學過程中應始終堅持以學生為主體的原則。所以劃分模組時務必結合學生的心理特點、知識水平和專業特徵，設定難易適中的模組內容，激發學生的學習熱情。

　　2.不斷加強教師自身素質建設。在模組化教學過程中教師雖不再佔主體地位，但模組化教學的自主性和靈活性，反而對教師的自身素質提出了更高的要求，教師需要運用最新的教學理念，最先進的教學手段，精心設計大量教學案例。所以教師有必要通過專業知識和技能培訓，來提高自身素質，以便更靈活地開展教學。

　　3.注重多種教學方法的優化組合。單一的教學方法不足以體現教學成效，需要與其他教學方法有機結合，從各方面最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，以達到最佳的教學效果。

　　4.完善評價體系。改變一貫以教師根據學生任務完成情況給予評價的模式，增加學生評價、小組互評等形式，可以考慮從知識遷移能力、創新能力、邏輯能力等多維角度進行評價，在評價標準上也不要執行“一把尺子”，要根據授課物件知識水平、專業要求等因素設定不同的標準，讓每個學生都切實感受到獲取知識的快樂，從而為模組化教學提供更有價值的參考資料。

　　參考文獻:

　　[1]周南嶽.計算機應用基礎***第三版***[M].高等教育出版社，2014.

　　[2]張大均.教育心理學***第二版***[M].人民教育出版社，2004.

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