以素質教育為主題的論文

　　在我國教學活動中，素質教育的真正內涵，乃是培養學生的健全人格，促進人的全面發展。要全面推行素質教育，首要責任在政府，在教育部門的最高層。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《素質教育與應試教育的平衡點探索》

　　摘要：隨著我國社會的迅速發展及教育制度的不斷完善，以往的應試教育已無法適應我國的教育需要。與此同時，素質教育的實施，不僅完善了應試教育的不足，同時還有利於學生今後的成長。然而素質教育在實施的過程中，應以應試教育為基礎。由此可見，如何將素質教育與應試教育相結合，從中找出相應的平衡點，則成為當前教育學者探索的主題。在此，本文針對中的相關問題，做以下論述。

　　關鍵詞：素質教育 應試教育 平衡點

　　隨著我國社會的發展，應試教育在實施的過程中，一味的重視學生的學習成績及升學考試，在很大程度上打擊了學生的學習積極性，學生也逐漸養成“重成績，輕能力”的錯誤觀念。而素質教育在實施的過程中，若一味的注重學生的人格培養及能力培，因而在一定程度上忽視了學生的學習成績，也在很大程度上阻礙學生的成長。由此就需要教師在教學中，能夠在兩者間尋求合適的平衡點，將素質教育與應試教育充分的結合。在此，本文從兩者的價值取向以及教師的教學模式等方面出發，針對，做以下幾方面的論述。

　　1 素質教育

　　在我國教學活動中，素質教育的真正內涵，乃是培養學生的健全人格，促進人的全面發展。要全面推行素質教育，首要責任在政府，在教育部門的最高層。因為改革是一個從上到下、循序漸進的過程，上層的行政措施不夠強勁，下層的局面必然也無法根本扭轉。從課程選擇和設定上來說，就必須權力下放，應當以教師、家長、學生和專家為核心，共同來選擇和設計每個學校的校本課程，逐漸形成百花齊放、豐富多彩的教育格局。

　　素質教育的實施，不再以單純的升學考試為主，相對應試教育而言，素質教育在某種程度上更加註重學生的興趣培養、素質提高以及道德塑造，因而在學生成長的過程中，更有利於學生人格的培養。然而素質教育在實施的過程中，沒有具體行之可效的模式，只是一種新的教育理念，在實施的過程中，注重學生的情感態度以及價值觀培養。

　　2 應試教育

　　應試教育，通常被視為一種偏重於通過考試，以分數來衡量學生水平，以把少數人從多數人中選拔出來送進高階學校為目的的教學模式，與素質教育相對應。由於應試教育較片面地注重知識以及重點的記憶和灌輸，在教育的過程中不注重學生綜合能力的培養，其弊端日益顯現，它忽視了學生的個性和特長，佔用了學生大量精力。

　　除此之外，受我國傳統教育“學而優則仕”的教學理念影響，多數教師在教學的過程中，往往將重點放在學生的考試成績上，因而在很大程度上忽視了學生的道德培養以及人格塑造。由此，“填鴨式”的應試教學，不僅打擊了學生的學習積極性，同時還容易使學生產生厭學的情緒，從而直接影響著學生今後的學習。由此可見，應試教育以無法適應我國當前的教育。

　　3 素質教育與應試教育結合

　　在教學評價上，素質教育要求從德、智、體、美、勞等各個方面來評價學生的素質水平;應試教育則把考試作為唯一的評價標準。在教育結果上，素質教育“不求個個升學，但願人人成功”，應試教育則只有少數人升學，獲得成功，而大多數學生的才能被忽略，以失敗者的心態走向社會。由此可見，在某種程度上，素質教育屬於一種理論式教學，它在應試教育的基礎上，更加註重學生的人格塑造以及素質培養，使學生能夠全面提高自身的道德素質。與此同時，素質教育在實施的過程中，離不開應試教育，如：重要考試，而應試教育在實施時，離不開素質教育的完善，而如何在兩者間尋找平衡點，則成為諸多教育學家至今仍在探索的問題。在此，針對兩者的平衡點，本文從以下幾方面論述：

　　3.1 學習行為。在學生學習的過程中，學生往往被應試教育壓得透不過氣，以至於產生嚴重的厭學情緒。而素質教學在實施的過程中，需要藉助學生學習的主體性，在今後教學中能夠充分的激發學生的學習興趣，使學生能夠更好的投入到今後的學習中。

　　然而，在素質教學中，注重的是整體提高。由此，在兩者相結合的過程中，教師可以充分的將素質教育與應試教育相結合，在日常教學中，既能夠培養學生的道德素質，又能夠提高學生的學習成績。例如：在期末考試的測評中，教師除了看考試卷面外，還應考慮到學生的日常表現。設定相應的班級模範獎、優秀榜樣等獎項。

　　3.2 價值互補。在我國教學活動進行的過程中，應試教育的實施，往往將重點放在個別學生的學習成績上，以學生的升學率為中心。因而在一定程度上忽略了學生的性格培養及道德培養。而素質教育在實施的過程中，重點不再是學生的成績，而是培養學生的興趣愛好、行為習慣以及道德素質。因而在一定程度上忽略了學生的學習成績。由此，教師在教學的過程還，可以將兩者結合，充分的利用兩種教學方式中的價值優勢，在教學中培養學生的道德素質，而在培訓學生道德素質的同時，將學習滲入進去，以此來達到教學目的。

　　4 總結

　　綜上所述，素質教育與應試教育的結合，不僅是我國社會發展的需要，同時也是我國教育制度的完善、創新，因而在我國教育中有著極其重要的意義。由此，就需要教師在教學中，能夠充分的抓住素質教育與應試教育的平衡點，創新自己的教學模式，在傳授學生理論知識的同時，能夠培養學生的興趣愛好及思想道德，只有這樣，才能使其樹立起正確的價值觀、社會觀，才能更有利於學生今後的成長。

　　參考文獻

　　[1]陳澤龍，羅海豐.高等教育現代化程序中高教管理體制改革的策略分析[J].教育與職業，2007，***11***

　　[2]於華梅，陳蕾.20世紀我國高教管理體制兩次重大改革的對比分析與發展趨勢預測[J].遼寧教育研究，2007，***01***

　　[3]高永剛，李春雨,儲祖旺.淺談ISO9000族標準在我國高教質量管理中的運用[J].理論月刊，2005,***04***

　　[4]杜德魚，鍾學忠,谷愛仙.高校管理、高教管理與依法治校[J].陝西師範大學學報***哲學社會科學版***,2005,***01***

　　點選下頁還有更多>>>