教學經驗交流材料怎麼寫

　　通過經驗交流，教師要使自己成為生活和學習的主人，不斷提高學生蒐集和處理資訊的能力和培養勇於實踐、創新學習的意識，提高教學水平。下面是小編整理教學經驗交流材料的範文，歡迎閱讀!

　　教學經驗交流材料篇一

　　新課標的化學課程實施近幾年來，我經歷了課堂教學改革的困惑與解惑，體會到了由教師的一言堂轉變成師生互動的大課堂的欣喜，也收穫了自主、合作、探究的學習方式帶給我的感悟。

　　一、教學設計以知識內容為載體，以觀念和方法教育為主線

　　1.更新理念，對教學理念進行創新。在新課改的要求下，我們要想做好高中化學教學工作，就要更新教學理念，改變傳統的教學理念，尋求教學理念的創新。要從根本上認識到高中化學教學的重要性，對高中化學在高中課程中的地位和作用應有全面清醒的認識，對高中化學教學引起足夠的重視。只有這樣才能保證高中化學教學工作的有效推進。所以，我們在新課改的要求下，要積極更新教學理念，樹立高中化學教學的重要地位，努力推進高中化學教學模式和教學手段的創新，不斷提高化學教學質量。

　　2.吃透教材，理解教材中所包含的化學觀念和方法。化學課程是將化學方法與知識聯絡在一起，這就要求教師在閱讀教材時要理解教材中所包含的化學觀點和方法，而不是單純地為講解知識而講解知識，甚至根據多年的教學習慣，把教材改得很亂。

　　3.以化學觀念和方法來整合教學內容。在確定教學方案時，必須以化學觀念和方法教育為核心來整合教學內容，而不是單純地教知識。每節課的教學不但要讓學生掌握化學知識，更重要的是讓學生領會這些知識背後的原理和方法。如《化學2》專題3中的《生活中兩種常見有機物》一節，關於乙酸，與舊教材沒有什麼不同，但要注意如果設計實驗並給出實驗提綱，讓學生明白為什麼需要這些步驟。具體的教學設計可以是這樣的:引導學生思考:1***為何事先加入碎瓷片?2***液體新增順序是怎樣的?3***為什麼導氣管要很長?4***為什麼導氣管不能伸入液麵之下?5***飽和碳酸鈉的作用是什麼?這樣，將操作的細節作為原理的運用，學生更容易掌握，而不是背誦實驗步驟。

　　二、教學組織上，學生活動和教師引導並重

　　新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生的主體地位，在整個教學活動中教師仍是教學活動的組織者和引導者。特別是必修模組的教學，因為學生只接受過一年的化學啟蒙教育，還有許多化學知識沒有接觸過，在這樣的條件下一味地強調學生自主學習是不切合實際的。

　　1.在實驗探究課中要注意引導學生觀察和思考。必修模組中有許多學生探究實驗，不少探究實驗在課本中沒有給出實驗現象，這為學生的自主探究提供了很大的空間，對學生探究能力的提升有很大的幫助。但是，這並不等於探究課就是讓學生自己看書自由地實驗。由於每節課的教學目標是一定的，同一個實驗從不同的角度考察可以有不同的內容，因此為了提高教學效率，在探究課中應該給學生提出觀察的重點，讓學生集中觀察與本節課教學內容緊密相關的現象。這對一些觀察能力較弱的學生也有很大的幫助。

　　2.在理論講授課中注意安排學生的學習活動。在必修模組中有不少的理論課，理論課的通常教學方法是以教師講解為主，但是不能將教師的講解變為“滿堂灌”，而是要在理論課中精心策劃一些學生活動以激起學生的學習興趣和學習熱情。

　　三、制定教學程式和教學方法以提高教學的有效性為宗旨

　　提高教學的有效性就是儘可能少地投入教學時間，卻有比較好的學習結果。要想使教學有效性達到比較高的層次，用傳統的、單一的講授法是無法實現的。我認為自主學習、合作學習和探究式學習在新課標的教學實踐中應大膽地使用。但是，在使用這些教學方法時，我認為要注意以下問題。

　　1.要有合作、討論的話題。學生之間相互討論交流問題，在一定程度上可以激發學生的學習積極性和主動性，對提高教學效率有一定的作用。但是，要真正達到這一效果與教師設定的問題有密切的關係，只有考慮到學生的認知水平，生動有趣的問題才能引起學生的討論。同時，還要考慮在課堂上給出多少時間供學生討論，討論的時間太短也無法實現討論的價值。

　　2.要精選探究的內容。探究式學習方式也是一種能充分體現學生學習主體性的學習方式，但並不是任何內容都要探究一番。因為有些內容學生不必探究，只要閱讀課本就明白的知識可以採用自學的方式，還有些內容可能探究起來很費時，在教學時數比較緊張的情況下可以不必探究或只探究其中幾個關鍵點，以提高教學效率。

　　3.要注意研究使用多媒體手段的必要性。新課標倡導使用包括多媒體技術在內的現代教學手段。教學中要注意將多媒體技術用得恰到好處。例如，可以用多媒體展示原子結構及其發展過程，使抽象的問題形象化;可以用視訊錄影讓學生了解簡單的工業生產過程等等。但是，不見得每一節課都得製作課件，因為有些內容學生可以理解，教師不必花時間製作課件。另外，化學實驗是不能用多媒體代替的，因為多媒體畢竟是虛擬的，而教師的演示實驗或學生的動手實驗卻是真實的，學生的真實體驗是無法用其他教學手段代替的。

　　總之，在教學過程中不能只關注知識的傳授和技能的訓練，在教學目標上必須創造條件使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面得到全面發展;在教學內容上要關注學生已有的生活經驗和社會現實，在教學方式上堅持以探究為主的多樣化教學方式。

　　教學經驗交流材料篇二

　　學好生物其實並不難，我們如果找到行之有效方法，那就不難了。在我們的學習中我覺得至少要我們多加註意以下幾個方面:

　　1、學會收集處理資訊

　　現代社會是資訊社會，生活中處處蘊含著資訊。如電視新聞、報紙雜誌、媒體網路、旅遊科技、綜藝體育等，經常為人們提供大量的知識資訊。這些資訊中很多是人們普遍關心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題，要善於收集和處理，不斷補充豐富生物知識。讓學生課外要注意博覽群書，養成良好的資訊素養，如走進圖書館，訪問網際網路站，參加社會實踐調查等，及時查閱收集、檢索處理生物資訊。這不僅是生物課堂教學的重要延伸，也是學生收集資料、獲取資訊、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。資訊就是資源，資訊就是知識，要使自己成為生活和學習的主人，不斷提高學生蒐集和處理資訊的能力和培養勇於實踐、創新學習的意識。

　　2、學會理論聯絡實際

　　生物知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結合，密切聯絡周圍的事物和現象、國內外新的生物技術等熱點，讓學生學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。例如，晝夜溫差大的地區水果為什麼很甜?肥胖是因為脂肪吃得太多嗎?還可以調查或觀察環境汙染對周圍生物的影響等。學生要儘可能地走進大自然，親身感受生活中的生物知識和現象，將書本、課堂上學到的知識和能力在現實生活中得到應用，培養觀察分析、活學活用、理論聯絡實際、解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創新的能力。

　　3、學會思考生物問題

　　學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善於通過分析綜合、對比判斷，研究生命現象的特徵與成因，思考它們之間的相互關係，這就要懂得學會思考分析生物問題。如運用綜合的觀點觀察現象、分析聯絡、找出規律，比如有絲分裂和減數分裂中染色體和DNA的變化規律;運用對比的方法分析判斷、比較異同、認識本質，如DNA和RNA的區別、有絲分裂和減數分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯絡等，形成鮮明而準確的印象。學生學習時要善於觀察、勇於探索、敢於思考質疑，做生活和學習的有心人。

　　4、學會研究生物問題

　　學習生物的最終目的是運用所學的知識、觀點去分析、解決實際問題。因此，學會科學研究生物問題的方法和能力，是學好生物的法寶，也是終身學習和發展的必備能力。開展研究性學習，是培養生物科學研究能力的有效途徑。學生學習生物時，要善於從學習生活和社會生活中去觀察問題、發現問題、提出問題，確定研究課題，如調查當地環境汙染的種類***或現狀***及其治理方案、調查當地某種常見遺傳病的規律，通過查詢資料、蒐集資訊，或通過調查訪問、實地考察等，獲取大量的資訊資料，然後運用所學的生物知識、規律、原理、觀點不斷進行分析論證，從中歸納提出解決問題的方法或觀點。這種全新的學習模式，不僅可以培養同學們科學研究生物問題的能力，而且有助於培養同學們勇於實踐、大膽創新、樂於合作、團結向上的精神。

　　5、學會記筆記

　　學習生物時還要學會記筆記，筆記是一項技巧性的活動。學習記筆記不但要求學生具有一定的書寫、繪圖能力,而且要求學生具有一定的學科知識和提煉筆記內容的能力。剛一開始學生可能跟不上,可適當放慢教學速度,提醒學生記筆記的內容,每節課可留適量時間讓學生整理補充筆記。尤其要避免學生將筆記記為教師上課的流水賬,不加選擇地全部記下,也要避免將筆記記成教師板書的翻版。上課是緊張的腦力勞動過程。生物課是理科課程,理解思維是上課的關鍵所在,因此要教學生處理好聽課、思考和記筆記的關係。如果思考與記筆記發生矛盾,要先跟隨老師思路思考,避免因記筆記而使後繼內容無法理解,對於筆記可採用寫標題留空白課後補充的方法。對於新課要安排學生預習,先對內容有一個粗淺、大致的瞭解後,就可減少上課時聽課的壓力,記筆記時更有針對性。筆記可以使課後複習的效率得以提高，並豐富完善知識體系。

　　此外，學生還要學會歸納總結、學會圖文轉換、學會知識遷移等。

　　教學經驗交流材料篇三

　　高三教學工作基本結束了，回顧一年的工作，有成功的做法也有需要加強的地方，為今後更好地開展工作，從三大方面作一小結:

　　一、有效做法

　　***一***用有所作為的態度去面對現實，發揮主觀能動性

　　選考生物的學生總體上在知識基礎和學習能力方面較弱已是不爭事實，我們直面這個現實，沒有怨天尤人，用有所作為的態度正視這一問題，發揮主觀能動性，找出了學生的實際問題和解決的方法。不僅老師這麼做，還教育學生也這麼做，讓學生明白，只要我們敢於面對困難，少找籍口，多找方法，師生同心，緊密配合，就一定能把學習搞上去!這一點收到了很大的成效。

　　***二***科學地制訂一個全盤的複習計劃

　　“凡事預則立，不預則廢”。學年開學前就集體研究，認真討論，制定出詳實的三輪複習計劃，每個階段的複習要達到什麼目標、做什麼、怎麼做、時間安排、練習定位，甚至對學生進行哪些方面的心理輔導和訓練，都計劃好。同時教師的計劃在複習前，都向學生說明，讓學生心中有數，自覺配合老師，做好教與學同步，發揮共振效應。

　　***三***提高學生eq激發學習潛能

　　人的能力是由現能和潛能兩部分組成，其比例猶如海面上的一座冰山，現能只是冰山一角，而潛能卻是水下的巨大部分，這被稱為“冰山定律”。選考生物的學生現實能力較一般，但潛能巨大，關鍵是教師如何將其激發出來。心理學研究表明:人的潛能激發，iq的作用佔20%，eq的作用佔80%，因而現代教育已逐漸由重視iq轉向重視eq。教學中我想方設法調動學生智力活動的eq，最大限度地激發他們學習激情，創造一種寬鬆的、和諧的學習氛圍，培養他們積極的學習動機，抓學習習慣和方法的養成，使其具有一個積極、樂觀和平衡的心態，因而較長時間地保持了旺盛的鬥志和激情，較大限度地發揮了潛能。

　　***四***講究教學方法

　　1、作好複習方法的指導。好的學習方法可收到事半功倍的作用，因此在複習教學過程中十分重視對學生學習方法的指導，包括複習各個環節的技巧***審題技巧、記憶方法、概括知識的方法等***、如何運用時間、知識的重點、難點和熱點分佈、高考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等。學生掌握了方法，學習起來主動、輕鬆，有針對性，因而學習效果有了較大提高。

　　2、提高45分鐘的效率。用生動的語言表達理論聯絡實際，講練結合，精講精練，使直觀性、趣味性和知識性有機地結合起來，激發學生的興趣，學生的注意力也容易集中，學生在輕鬆、活躍的課堂氣氛中，不知不覺地掌握知識，達到事半功倍的效果。

　　3、全面複習、突出重點。從歷年生物高考試題來看，章節知識覆蓋率均在90%以上，基礎複習必須全面。但又不能搞平均主義，因為試題逐步以知識立意轉化能力立意，不太強調覆蓋面，必須在全面複習的基礎上突出重點。高考複習重點在哪裡?根據對近年高考試題的統計分析得出結論:重點是必修第三章新陳代謝、第六章遺傳變異和選修第一章穩態調節、第四章細胞和細胞工程、第五章微生物與發酵工程。上述五章在高考試題所佔的比例高達70%左右，可謂“兵家必爭之地”，因此在複習教學中給予了最大的重視。

　　4、強化訓練，提升能力。從資訊理論原理來看，學習主要是資訊輸入、貯存與輸出三個過程組成。資訊輸入包括聽課、閱讀和理解，資訊的貯存靠記憶實現，資訊的輸出是指知識的再現和運用。三個過程關係密切、缺一不可，但考試主要是通過資訊的輸出來實現。因此要提高考試的成績，平時就必須加強對知識輸出的訓練。加強訓練是一種高強度的知識運用訓練，能大大地提高學生輸出知識的能力，提高成績。採取了三種方式：①在平時練習中強化，把平時訓練當考試：在規定的時間內、獨立、閉卷完成，不能中途查閱書本和答案，直到把所有題目完成後才能對答案，看書、討論或問老師。這樣有利於保持思維的連續性，提高反應速度和熟練程度，消除對課本和答案的依賴，培養自信心。②課堂口述題目，學生必須聽清題目、記住有關問題和供選答案，口述一題馬上答一題，目的是強化學生的記憶力和反應速度。③適當加大考試題量、難度和能力要求，縮短考試時間，以提高學生的應試能力和應試心理承受力。

　　二、最大收穫

　　強化一輪複習，收到很好效果。

　　高三生物一輪複習目標是使學生紮實掌握生物學基礎知識和基本原理，形成較熟練的生物學思想、思維方法和技巧，培養學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。在整個高三生物複習教學中佔有非常重要的地位，歷時最長、效果最關鍵。採取瞭如下措施進行強化：

　　***1***加強集體研究，把握高考方向

　　新學年一開始就認真研究，抓一輪複習的重點和難點，瞄準高考的方向，並在開學一週內拿出全學年的教學計劃，具體細化到每一章、每一節，具體到重點、難點，做到人人心中有數。備課組始終做到“五統一”，計劃統一、進度統一、基本教學內容統一、作業和練習統一、考試統一。組內教師資訊暢通、資源共享，我個人為備課組開課近100節。

　　***2***夯實基礎，構建知識網路，提高應試能力

　　雙基教學是一輪複習的重中之重。從近幾年高考試題看，基礎題仍佔主要地位，做好了基礎題就拿到了基本分，失去了基礎題就失去了一切。一輪複習做到了立足課本，以學生已有知識水平為教學起點，面向全體學生，小臺階，快步走，複習內容細而全。實行地毯式、拉網式梳理，覆蓋所有知識點，不放過任何一個死角，對重點性的基礎知識，逐一過關。

　　***3***抓三種能力的培養

　　1.指向審讀能力。在平時的授課中使學生深刻理解每個概念的內涵、外延和形成過程，對概念中的重點字詞要求學生劃、圈、點，明確運用範圍，使學生形成遇到問題時能迅速通過圈、點、劃提取問題中重要資訊的方法和能力，明確問題指向，解決審題關。

　　2.分析綜合能力。尋找新題型，組合新題例，精析精評，讓學生熟悉各種題型，教會學生對各種題型的解題技巧、解題方法，提高學生分析綜合能力。

　　3.規範表述能力。用準確的生物學術語規範表述答案，這一點在XX年的高考閱卷中體現得非常突出，導致考生吃虧較多。XX年高考複習中作了重點加強，在講評、問答、閱卷中都作了嚴格甚至近乎苛刻的要求，收到巨大成效!

　　三、主要反思

　　本屆高三生物教學過程中，出現班級學科成績較不平衡的現象，雖經多種方法和途徑的努力，但收效不太明顯，回想起來原因似乎可以這麼解釋，一是學生的確是有參差，難以取得較明顯的進步，另一方面可能是教師工作還不是很到位，對於學生沒有能夠抓得起，對於薄弱班級上升的信心似乎不足。對於成績較落後的學生雖做了一定的推進工作，但還不是更深入更全面更有效的。這些都是要在今後工作中需要注意改善和提高的!

　　高三雖苦，但用有限時間和精力，開啟了學生的心靈智慧，我值得，我自豪!經過對一年勤懇工作的總結和反思，有理由相信：陽光總在風雨後!

　　
教學經驗交流材料