淺議小學安全教育的論文

　　安全教育是小學教育工作基礎，安全教育應該是一項長期的、循序漸進的工作。學校安全教育不是某一個領導或某一個老師的事，作為學校的教育者，每一個老師都有義務和責任對學生進行安全教育。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《班主任如何做好小學生在校安全教育》

　　摘要：小學生是一個國家的未來。他們能否健康成長，不僅關係到一個家庭的幸福美滿，而且關係到一個國家、一個民族的興衰。文章結合作者的經驗就班主任在小學生安全教育與管理方面做一簡單論述。

　　關鍵詞：班級管理;安全教育;班主任

　　一、小學安全教育存在的問題

　　1、安全教育流於形式化

　　安全教育是小學教育工作基礎，安全教育應該是一項長期的、循序漸進的工作。但是在實際工作中，學校在安全教育目標和實施方案的制定過程中，安全教育工作總目標和階段目標、教育工作的具體實施措施以及安全教育的評價，大多為舶來之品，未與學校學生的發展情況以及學校的實施條件相結合，不具有可行性。因此，很多小學校的班主任安全教育的開展，只是在每年的3小學月26小學日――全國小學安全教育日，才會用網路現成的安全教育案例象徵性地開展幾次安全教育主題班會，有的學校甚至直接擬造一些安全教育事件，以應付上級的安全教育檢查工作。

　　2、安全教育的內容存在片面化

　　我國小學的安全教育工作主要包括六個模組的內容，社會安全事件、公共衛生的預防、意外傷害事故、網路安全、自然災害求生和其他事件六個方面的內容，這六個方面同等重要，共同推動著學校安全教育工作的有效開展，但在實踐中，班主任只是在本市發生重大的意外事故時，才重點開展一次相關的主題班會，而由於各地區在一定時間內發生青少年事故相對較少，這樣的時間不能概括六個方面的整體內容。

　　二、班主任在小學生安全教育中承擔的責任

　　1、安全教育責任

　　班主任除對班級學生進行愛國主義、社會主義、集體主義以及基本道德規範等思想政治教育和基礎文化科學知識教育外，還要對學生進行安全教育和自護自救教育，讓學生掌握一些基本的安全防範、安全自護和安全自救知識。

　　2、安全告知責任

　　班主任的告知可分為四個方面小學：一是把學校或班級進行的各種活動中有關安全方面應注意的問題對學生告知。如實踐活動中的行走、乘車、具體的操作注意事項;體育運動中某些專案的危險性，練習裝置、器材的安全效能等內容都應在活動之前告知學生。二是把校園及其周邊的設施包括環境中可能存在的安全隱患告知學生。如校園內外維修改造，施工場所或臨時搭建的設施，校園內外處所、場地、水電裝置可能存在的安全隱患等都應及時告知學生。三是把學生的有關情況對家長告知。

　　3、安全告誡責任

　　班主任在教育教學活動中負有對學生告誡的責任。加強對學生思想品德教育，增強學生的遵紀守法意識，規範學生的日常行為，保護學生的合法權益等是班級安全管理工作的重要內容。特別是對學生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡、制止和糾正。

　　4、安全防範責任

　　班主任要對班級活動以及教育教學過程中可能出現的安全問題進行防範。如對流行病、傳染病的防範，對班級進行的各種活動以及學生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害在內的預防等。要防微杜漸，而不要亡羊補牢。

　　5、安全救護責任

　　學生一旦發生安全事故後，除要及時按制度規定上報，還要力所能及地進行自護自救，並採取得力措施防止事故的擴大。

　　三、班主任在學生安全教育中的管理方法

　　1、小學加強安全意識教育，提高學生的安全意識和自我保護意識

　　小學生由於年齡小，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。主要表現為：在自身物品管理上，思想麻痺，物品隨意亂放。缺乏自我保護意識，對社會了解不夠。小學生在校園內學習、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥倖心理，往往容易造成安全事故。所以我們應從學生的日常生活細節入手，在生活細節中挖掘安全教育的材料。如：我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是開展安全教育的好材料，如果我們善於發現、挖掘，學生會很容易接受教育。我們生活中看到的不少細小的事，同學間相互推搡、相互追逐，上下樓梯跑和跳，玩尖銳的硬器，隨意亂拋硬物等，同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，我們要做的就是防範於未然，讓學生認識到位，提高防範意識。

　　2、引導學生遠離事故

　　學校是人群比較集中的公共場所，學習是集體性活動，小學生是未成年人群，缺乏責任感和自護能力，所以安全隱患不可避免，我們一定要做好安全防範工作。這裡首要的是規範學生的做法習慣，引導學生以安全的做法在安全的環境中學習、生活、成長。如：引導學生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動;規範學生不參與不科學、不安全的活動;不到有安全隱患的區域活動等。

　　3、注重體驗，增強兒童處理緊急情況的能力

　　體驗是學生成長能力、形成技能的最好方法。如果我們只是一味地反覆叮囑或不斷訓斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，那麼學生的自我保護能力也無法真正的形成。培養學生的自我保護能力，也要從細節抓起，在細節中讓學生體驗自我保護的重要性，瞭解自我保護的過程，從而形成技能。

　　兒童總會遇到某些緊急情況。缺乏社會生活實踐的機會是兒童不會正確應對危險的原因之一。如：學生有時不小心劃破了手等就會驚慌失措，沒有自己處理的意識，其他學生也只會找老師，我們要利用這些機遇讓學生學會自行簡單的處理，並在處理時同學們互相幫助、相互協作，一同經歷了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗。

　　4、安全教育要齊抓共管

　　學校安全教育不是某一個領導或某一個老師的事，作為學校的教育者，我們每一個老師都有義務和責任對學生進行安全教育。如果只有各個班主任的苦口婆心的講授，那這個力量顯得實在單薄，只有加強同任課教師、學生及其家長、學校組織和部門的聯絡，才能把安全管理工作落到實處。

　　結束語

　　綜上所述，班主任作為學校安全教育的主要實施者，毋庸置疑需要對學生擁有愛心，對學生的生活予以全方面的關注，同時在安全教育方式上，要利用好班會這個安全教育基地，通過多樣化的形式、充實的內容促進學生安全意識和安全技能的提高，關注學生的日常行為，促進學生安全理論知識的轉化。

　　參考文獻

　　[1]趙國通.以高度的責任心和事業心抓好學生的安全教育工作[J].安全，2000，03：28-30.

　　[2]戴興華.讓安全教育工作為青少年成長保駕護航[J].河南教育，2010，09：14-15.

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