大學生就業創業與職業生涯規劃

　　當前,大學生職業生涯規劃教育,在我國剛剛開始起步。以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　篇1

　　一、自我分析

　　1.價值觀

　　我崇尚自由自在的生活，不喜歡被拘束。舒服安逸富裕的生活，是我的嚮往。從小就被教育要有團體合作精神，所以我一直認為，人最可貴的就是能團結合作，全力以赴。這樣可以做到事半功倍。

　　我的職業價值觀***進行過職業價值觀測試***：工作的目的和價值,在於不斷創新,不斷取得成就,不斷得到領導與同事的讚揚或不斷實現自己想要做的事..獲得優厚的報酬,使自己有足夠的財力去獲得自己想要的東西,使生活過得較為富足。希望一起工作的大多數同事和領導人品較好,相處在一起感到愉快，,是一種極大的滿足。是一種極大的滿足。

　　2.性格

　　比較外向，開朗，幽默,樂觀的。也很率性。喜歡交朋友,擅長於與人溝通，人際關係佳，忠實可靠。

　　3.興趣

　　平常喜歡打籃球,聽音樂，逛街，交朋友。還喜歡上網，看些小說，喜歡看各種雜誌類書籍。積極的培養各方面的興趣，比如學吉他，對辯論方面的知識也很想去了解,想成為全方面人才。

　　4.能力

　　計算機應用，office軟體應用,聽從指揮，有計劃有思考的去完成一件任務。有責任心，上進心，做事認真投入,擅長想象思維。可以充分發揮善於運用抽象思維、邏輯推理等能力來分析解決問題的優勢，發揚獨立鑽研的學習精神。由於參加學生會和長期擔任班幹部,有豐富得管理經驗,實踐能力強。但缺乏耐心、毅力。

　　5.職業興趣

　　我的職業興趣很廣泛，由於我是學管理的,對管理方面的知識比較瞭解,可以學以致用。希望能夠在企業人事行政管理方面有所發展,自我表現和體現我的價值所在。

　　6.職業個性

　　喜歡獨立地計劃自己的活動和指導別人的活動，在獨立的和負有職責情景中感到愉快，喜歡對將來發生的事情作出決定,想努力成位一位優秀的領導者。在工作中形成一定個人魅力，得到大家的肯定及尊重。軟硬兼用,以身作則。對自己未來有信心。

　　7.職業價值觀

　　希望工作以團隊合作的方式進行，大多數同事和領導在工作中有融洽的人際關係，相處在一起感到舒暢、自然，認為這就是很有價值的事。重視工作中人與人之間的關係，希望能建立良好的同事關係。愉快、協調的團隊協作是我這種型別的人所追求的。

　　二、自我分析小結

　　所謂江山易改本性難移，雖然恆心不夠，但可憑藉那份積極向上的熱情鞭策自己，久而久之，就會慢慢培養起來，充分利用一直關心支援我的龐大親友團的優勢，真心向同學、老師、朋友請教，及時指出自身存在的各種不同並制定出相應計劃以針對改正，經常鍛鍊，增強體質，以彌補體質不夠帶來的負面影響。要有溫情，有同情心，反應敏捷，有責任感。非常關注別人的情緒、需要和動機。善於發現他人的潛能，並希望能幫助他們實現。能夠成為個人或群體成長和進步的催化劑。忠誠，對讚美和批評都能做出積極地來回應。友善、好社交。在團體中能很好地幫助他人，並有鼓舞他人的領導能力。

　　三、未來人生

　　職業規劃***未來5至15年規劃***

　　1.基本目標***理想狀況下***：富裕水平，有房有車;身體健康，工作順利;家庭幸福和睦。

　　2.具體規劃

　　***一***.即日起至大學畢業

　　a.認真修完大學所有學分，拿到學士學位及畢業證書;爭取通過英語四六級考試。

　　b.學好並掌握專業知識，多參加些社會實踐，拓寬視野。

　　c.鍛鍊身體,以良好的體質迎接全新的挑戰。

　　***二***.大學畢業後5年內

　　目標：

　　a.找份較為理想的工作，不一定要與專業對口，能養活自己。最好能養活家人。

　　b.儘可能在這5年裡考取MBA證書,提升管理能力。

　　c.往各方面瞭解。這期間要儘量多學習各方面的知識技能，多接觸各行業的人，以建立更好的人脈。

　　d.不排除經商的可能。

　　***三***.大學畢業後5/10年

　　目標：

　　a考取公務員，買套房子***不排除按揭***

　　b.如果對原來工作不滿意，則重新找工作。往金融方面發展，要精通該行業的運作方式及發展前景,使自己在與別人競爭中有優勢。

　　c.觀準時機，抓住機遇，自主創業。也是一個不錯的選擇。

　　篇2

　　一、職業生涯規劃是大學生的一個必要課題

　　什麼是職業生涯規劃?有的人認為社會上需要什麼工作,我就幹什麼工作,通過社會環境的分析,找出社會需要的職業,就是職業規劃了。有的人認為,選擇“我喜歡做”的事情,就是職業規劃。真的這麼簡單嗎?著名管理專家諾斯威爾對職業生涯規劃的內涵是這樣界定的:個人結合自身情況以及眼前的制約因素為自己實現職業目標而確定行動的方向、時間和方案。這裡說的個人職業規劃指的是在瞭解自我的基礎上確定適合自己的職業方向和目標,並制定相應的計劃,為個人走向職業成功提供最有效的路徑,也就是我們常說的如何把“我想做的事情”與“我能做的事情”有機結合起來,在社會的需求下如何實現的問題。面對嚴峻的就業形勢和為自己職業發展著想,大學生們有必要按照職業生涯規劃理論加強對自身的認識與瞭解,找出自己感興趣的領域,確定自己能幹的工作也即優勢所在,明確切入社會的起點及提供輔助支援、後續支援的方式。

　　第一,大學生樹立職業生涯規劃意識是社會和經濟發展的要求。當今社會是一個充滿“機會”和“選擇”的時代,大學生如果沒有周全考慮自己職業生涯規劃,找工作時就會比較隨意,目的性不強,哪兒熱鬧往哪兒擠,甚至把“工作報酬”作為就業時最重要的引數。到了企業以後喜歡怨天尤人,對將要遭遇的種種困難沒有心理準備,工作流動性大,這對個人和企業的長遠發展都十分不利,對社會的教育投資也是一種浪費。

　　第二,大學生進行職業生涯規劃有利於人生策劃的最佳定位。職業規劃的五大要素是:知己、知彼、抉擇、目標、行動。其中,知己、知彼是抉擇、目標、行動的基礎。他們的關係如下圖:

　　知己是對自己的瞭解,包括個人的興趣、能力、價值觀、個性、性向、職業錨以及父母的管教態度、學校與社會教育對個人產生的影響。

　　職業生涯規劃的重要前提是認識自我,只有認識自我、瞭解自我,才能有針對性的明確職業方向,而不盲目化。認識自我是對自我深層次的解剖,瞭解自己能力的大小,明確自己的優勢和劣勢,根據過去的經驗、經歷,選擇推斷未來可能的工作方向,從而徹底解決“我想幹什麼”和“我能幹什麼”的問題。正確的認識自我,越來越受到用人單位的關注,如:組織應聘時就很注重考察應聘者對自己是否有深刻的自我認識,要求應聘者說明自己的優缺點、興趣、愛好和最值得列舉的經歷等。這就要求我們要找出自己與眾不同的地方並保持下去,形成自我鮮明的定位,也就是給自己亮出一個獨特的招牌,讓自己的才華更好的為招聘單位所認可,自我認識一定要全面、客觀、深刻,絕不可迴避缺點和短處。

　　知彼是探索外在的世界,包括行業的特性、所需的能力、就業渠道、工作內容、工作發展前景、行業的薪資待遇等。知己是瞭解自己本身的特性,知彼是瞭解工作舞臺的特性,兩者具有密切關係,俗話說,“知己知彼,百戰不殆”。職業生涯規劃的主要任務就是使自我分析與職業分析達到平衡。

　　第三,大學生進行職業生涯規劃有利於尋找人生真實的使命,明確自我人生目標。中國有句古語:凡事預則立,不預則廢。職業生涯規劃是事業成功的導航儀。哈佛大學的一項追蹤研究表明,沒有明確目標的職業生涯是很難獲得成功的,實際上,只有4%的人能獲得成功,而他們所以成功的共同點都在於他們為自己的職業生涯早早確定明確的目標,並且始終堅持。

　　第四,成功的職業生涯規劃的本質,在於建立一個牢固的發展基地。個人職業生涯為什麼重要?用最通俗的話說,它決定了10年、20年後,你的辦公桌在哪兒?也就是說,個人職業規劃在你前進的過程中,能夠保持一個向心力,迫使你在實現目標的過程中,成為學習型個人,既具有不斷自我更新的學習能力和持續創新能力,為心中的理想努力奮鬥.

　　二、大學生的職業規劃教育是高等院校的重要課題

　　職業規劃不僅是大學生們事業成功的導航儀,同時也有助於高等院校樹立自己的品牌,提高自身競爭力。

　　第一,職業規劃教育有利於高等院校品牌、信譽的建立。如今,就業形式嚴峻,大學生就業成了檢驗學校質量的試金石。這不僅反映在大學生的就業率方面,同時,更重要的是它還反映在一個學校的學生的職業發展方面。哈佛大學、劍橋大學、牛津大學之所以聞名於世,不僅是因為他們嚴謹的學風,極高的就業率,更重要的是他們為所在的國家和世界培養了大量的精英人才。知識教育不是人生的目的,它應該是人生髮展的助力器。

　　第二,職業規劃教育有利於調動學習積極性,有利於發展學生個性,提高教育質量。由於職業生涯規劃建立在知己、知彼基礎上,是一個人的心靈地圖,有利於大學生明確人生使命,確定自我的人生奮鬥目標。把要我學變為我要學,使大學生成為學習型個人,自覺進行終身學習。這對於學校和社會都是一件有益的事。

　　第三,我國職業規劃教育相當的薄弱。一方面,職業生涯規劃這個詞在國內出現的時間還不長,高校雖然大多已設定了就業指導部門,但離提供成熟的個性化職業生涯規劃指導服務還有很大距離。另一方面,這裡有歷史原因。以前,我國高等教育實行的是精英教育,“進了大學門,就是國家人”,大學生就業歷來是政府分配,從來就用不著自己考慮,而且在個人利益服從國家利益的原則下,也沒有職業的選擇權。現在,在全球經濟發展的形式下,我國政策也發生了大的變化。高等教育亦從精英教育轉換為大眾教育,大學生畢業分配也實行“自主擇業”,因此,實施職業規劃教育是我國高等學校非常迫切的一項任務。

　　國外在升學與就業指導方面已有幾十年的發展歷史,像美國、英國、加拿大、日本、前蘇聯等,從國家、州政府到學校一般都設有專門機構和專、兼職工作人員負責職業指導工作,把職業指導、升學指導作為初、高中階段教育目標的重要內容。一方面,在小學、中學階段就安排有職業教育課,讓孩子瞭解一些職業的內容、特點;另一方面,當面臨升學和就業的時候,輔以多種心理測驗,幫助他們進一步瞭解自己的興趣、愛好、能力和人格特徵等,為他們選擇大學志願和職業提供參考意見。在美國,由於有近百年的發展歷史,有關機構已積累了相當豐富的經驗。例如美國大學考試中心***ACT***,將升學指導擺在非常重要的位置上,並與報名緊密結合起來。目前在ACT機構中,在入學環節,也就是考生報名時,在報名表上就列有90道興趣測驗題,每位考生都要把這90題做完,再把學校活動及成績報告一併填好,這才算是報名完畢。而後在ACT入學成績報告出來時,除了ACT的四項分數及預測外,還有對專業選擇的建議,這些建議的來源就是興趣測驗的結果。由此可見升學指導以及興趣測驗的使用在國外教育服務中的地位和作用。

　　職業觀的形成是一個漸進的過程,我國在小學、初中階段職業規劃教育就已經遠遠落後於國外先進國家。如果大學生在他們走向工作崗位的最後一個學習階段,還沒有形成一個明確的擇業目標,非得臨近畢業時才做準備,畢業生一定會感到很茫然,難以找到理想的工作。這就需要高校重視學生職業生涯規劃教育,對在校學生進行全程職業指導。

　　三、健全大學生職業生涯開發與管理,促進高校人才培養機制改革

　　大學生職業生涯規劃教育不能僅僅限於學習階段,更重要的是結合學生實際,從行為上改變學生。這就要求高等院校大力推進改革,健全大學生職業生涯開發,並從制度上支援學生職業生涯規劃的實現。

　　第一,系統開設職業規劃教育課程,建立職業測驗與諮詢服務機構,開展持續的職業生涯教育

　　首先,高等院校要開設職業規劃教育課程,結合職業諮詢師以及企業人力資源專員講座,開展持續的職業生涯教育。一方面,職業規劃是一個科學的體系,它有一個學習、理解、運用的過程。高等院校開設職業生涯規劃課程,將科學的理念灌輸給學生,同時教給學生科學的職業規劃方法。另一方面,學生的職業錨不是一成不變的,隨著自身所處的環境、社會的需要、知識結構的更新,學生的職業規劃也在與時俱進地發生改變,那麼就要求學校針對這些變化適時地指導學生,為之排憂解惑。國內的復旦大學、南京工業大學、北京師範大學在這方面已經先行一步,提出了“畢業設計從進校時開始”的口號,安排了一定的學分量,把職業生涯教育貫穿到大學四年裡,儘早讓學生開始認識自己、設計自己,以取得良好的實踐效果。

　　其次,建立職業測驗與諮詢服務機構,並創造實踐機會, 為大學生尋求自己的職業生涯架構橋樑。建立職業測驗和諮詢服務機構,有利於幫助學生確定職業性向與職業目標。

　　新生進校後,在學校的指導下,研究本人喜歡並適合從事哪些職業或工作,是職業生涯規劃的關鍵和基礎。回答這個問題,要考慮以下各方面的因素:一是本人的職業性向。根據約翰·霍蘭德的研究發現,不同的人有不同的人格特徵,不同的人格特徵適合從事不同的職業,約翰·霍蘭德將其分為六種職業性向***型別***:

　　***1***實踐性向,***2***研究性向,***3***社會性向,***4***常規性向,***5***企業性向,***6***藝術性向。每一種職業性向適合於特定的若干職業。個人的職業性向可以藉助一系列測試來確定。職業者如果確定了自己的職業性向,就可以從對應的若干職業中選擇。二是本人的職業錨***動機***。當一個人不得不做出職業選擇的時候,他無論如何都不會放棄的那種職業中至關重要的東西或價值觀就是職業錨。職業錨是人們選擇和發展職業時所圍繞的中心。

　　每一個人都有自己的職業錨,影響一個人職業錨的因素有:

　　***1***天資和能力;***2***工作動機和需要;***3***人生態度和價值觀。天資是遺傳基因在起作用,而其他各項因素雖然受先天因素的影響,但更加受後天努力和環境的影響,所以,職業錨是動態變化的。這一點,有別於職業性向。例如,某個人攻讀了醫學博士,並且從事外科醫生工作已經20年了,儘管他的職業性向可能並不適合做外科醫生,但是他在確定自己的職業時,基本上不會考慮改為其它職業,這是因為他的職業錨在起作用。埃德加·施恩在研究職業錨時將職業錨劃分為如下型別:***1***技術或功能型職業錨;***2***管理型職業錨;***3***創造型職業錨;***4***自主與獨立型職業錨;***5***安全型職業錨。

　　三是本人的職業興趣。在做職業生涯規劃時,還要考慮本人的職業興趣,例如:喜歡旅行***適合於經常出差的職業***;喜歡溫暖溼潤的氣候***適合在華南工作***;喜歡自己做出決定***應該自己做老闆***;喜歡住在中等城市;不想為大公司工作;喜歡穿休閒服裝上班;不喜歡整天在桌子後面工作等等。另外,本人具有的職業技能也不能忽略,如果某人具有某項突出的技能,而這項技能可以為其帶來收入,做職業生涯規劃時就應當將其作為一個重要因素加以考慮。做職業生涯規劃時,還要把目光投向未來。研究清楚本人現在做的工作,十年後會怎麼樣?自己的職業在未來社會需要中,是增加還是減少。自己在未來的社會中的競爭優勢,隨著年齡的增加是不斷加強還是逐漸削弱?在自己適合從事的職業中,哪些是社會發展迫切需要的?等等。綜合考慮上述幾個方面的因素後,才能夠給自己做好職業生涯規劃。

　　第二,高校大力推進改革,從制度上扶持大學生職業規劃實現

　　首先,改革招生制度,優化培養計劃,完善課程體系。允許學生有充分的選擇專業權利,條件許可的學校儘可能實施完全意義上的學分制。學生不僅可以選專業,同時可以選擇學習的內容,有助於學生形成個人的“核心競爭力”。

　　1.建立入校後選專業制度。我們的大學生高考後,填寫志願時,並未仔細考慮自己的性向、志趣,只要找到能錄取的學校、科系,便草草地簽下了自己的一生。這種方法省時省力,不用花費太多心神,在短時期內的效率很好。缺點是無法根據個人的能力、特性作長遠的規劃。這種以進入能錄取自己的學校、科系為目標的自然發生法,能暫時解除煩惱,但是在完全沒有考慮自己的性向、能力、個性與就業條件等因素之下,將來所面對的職業風險就比較高。許多大學生進入二、三年級後,要求改專業就是因為這個原因。我國高校應大力推進由專業招生向學科大類招生轉變，允許學生在瞭解學科建設和社會需求的基礎上自主選擇自己喜愛的專業。

　　2.實行完全意義上的學分制,滿足學校和學生之間在學習資源上的供需矛盾。我國從20世紀80年代就開始提倡實施學分制,截止到20世紀90年代末,全國近三分之一的高校已經實行了學分制。但是,正如同社會主義市場經濟體系的建立與完善必然伴隨著對計劃經濟體制下形成的思想、觀念、制度、辦法以及各種各樣可見和不可見的羈絆、阻力以及留戀之情的揚棄,國內大多數高校的學分制或多或少還帶有學年制的色彩,真正意義上的“完全學分制”的建立與完善將是一個逐步深化、演進的過程。

　　“完全學分制”具有三個方面的特點:一是學習內容的選擇性。“完全學分制”的教學計劃有很大的靈活性,在一定程度上允許學生選擇自己認為必要而且感興趣的課程和專業,從教學內容看,它是為寬口徑的專業教育做準備,也是讓學生廣泛地接觸各個領域,以便結合自己的興趣有重新選擇職業的餘地。這是學分制的精髓所在,體現了對人的尊重。沒有選修權的“學分制”不能認為是學分制。課程的選擇權為學生再次選擇專業提供了機會。

　　二是承認學習主體的差異性。學生生源存在較大差異,學分制有利於因材施教,從而使課程考察具有變通性。對於所修課程考試不及格者,均可重修或另選另考,直到及格取得等值學分為止。這種允許受教育者在一定限度內根據自身的發展進行自我調整的做法,既體現了對學分的重視,又有利於學生形成社會需要的才能。三是學制的彈性。本科標準學制為4年,在學分制實施過程中,學習期限可放寬為3至6年,最長的可延期至8年。便於在職人員的學習,也便於有特殊情況必須中途休學或停學的學生的學習,有利於進一步繼續高等教育。正是由於學分制使現行的高等教育制度具有更大的靈活性和適應性,從而使它能夠成為輔助大學生職業生涯規劃的有力手段。另外,筆者認為,實施學分制的關鍵在於師資。如若沒有一定質量的師資,開不出足夠多的選修課供學生選擇,學生基於職業設計構成所需必需學習某門課程,學校應該承認該學生在外校修得的該課程分數。

　　其次,在導師指導下,建立學生自主選課制,加強引導和管理,不斷修正和更新大學生的人生和職業發展目標。只有建立自主的選課制,才能真正保證學生職業生涯規劃的順利實現。正是由於學分制具有很大的選擇性和自主權,給予學生較大自由度和激勵,因此也不可避免地存在與生俱來的不足:***1***計劃性不能得到保障。其包括教學計劃和學習計劃兩個方面。選修課學時較少,教學時間短,同時,教學內容和質量標準缺乏統一要求,導致即使是同一層次的學校間的教學水平和學生學術水平差別較大。有的教師還只把它當作一般性的“大課”來對待,投入的精力不夠,因而使得教學計劃的完整性、系統性不易保證。

　　學生一方面對自己的職業性向沒有透徹地分析,進而不能確定自己的專業方向,所選課程大多是憑一時興趣或探索性的,缺乏連續性;另一方面,學生對學科建設不是很瞭解,不能有計劃地對某一專業課程進行系統學習,從而使得學習的計劃性也可能受到一定的影響,質量不容易保證。***2***容易形成“湊學分”現象。有的學生在選課、聽課時,在求知的願望外,也有出於好奇,或為了“輕鬆拿學分”,可能就易避難,導致“湊學分”現象。***3***約束性較小。學分制對學生學習過程的約束力很小,容易使學習組織鬆弛,學習過程全靠自覺,紀律無法保證。而且學生自由度大,容易導致缺乏集體榮譽感和社會責任感,給學生思想政治工作帶來一定的困難。

　　“時勢造英雄”,說明個人奮鬥目標——職業生涯規劃必須符合社會的需求。而我國大學生一般都是從學校走向學校,極少與社會接觸,對社會的特點和需求瞭解甚少。另一方面,影響職業生涯規劃的因素諸多。有的變化因素是可以預測的,而有的變化因素難以預測。俗話說:“計劃趕不上變化。”在此狀況下,要使職業生涯規劃行之有效,就須不斷地對職業生涯規劃進行評估與修訂。其修訂的內容包括:職業的重新選擇;職業生涯路線的選擇;人生目標的修正;實施措施與計劃的變更等。這些工作不可能完全依靠學生自己完成,他們極需學校和老師的幫助和指點。

　　因此,在利用學分制這個手段提高學生學習積極性的同時,還要給學生確立一個前進的目標,採取必要的手段來加強對學生的管理,有效促進學生職業生涯規劃的實現:***1***學分績點制。學分是計算學生學習分量和成效的單位,是確定學生能否畢業的重要依據。為反映學生學習的整體質量情況,建立有效的激勵、競爭機制,避免學生出現單純追求學分的現象,採用學分績點的辦法,評價學生的學習質量。學生獲得各類競賽獲獎或表彰,學校可給予獎勵加計學分,並以平均學分績點作為評選優秀學生、頒發獎學金、推薦升學和就業等的重要依據。***2***完善導師責任制。學生無論是在制定職業規劃時,還是職業規劃制定後,他對自己本身的特性、外界環境的機會和挑戰以及該學科建設都不是很清楚,難免會有盲目性,這就需要校方組織專門的老師來指導學生。

　　一方面可以幫助學生選擇專業方向,解答學生就業升學困惑。另一方面,幫助學生制定、修改學習計劃,確定所選專業的課程結構及需要補充學習的內容,在這裡導師與學生是一種全方位的指導關係,導師對學生思想、科研、學習、生活、心理等各方面的事情都要掛在心上,及時給予指導,以保證學生的選課質量和知識結構的合理構成。

　　最後,完善學籍管理制度,推動大學生創業機制的建立,有效促進大學生職業生涯規劃的實現。要有效地促進大學生職業生涯規劃的實現,必須實行學習年限的彈性管理。一方面,學生要確立自己的職業規劃,需要到社會上了解自己職業錨所在以及市場需求。學校與社會之間始終存在落差,有些東西在學校裡是永遠學不到也瞭解不到的比如方言,比如社交,比如“實戰”能力的培養。另外,一部分品學兼優、創新能力強的大學生具有較高科技能力和知識水平的生產力,具有創業的優勢。當機遇降臨時,“機不待我,時不予待”,學校可提供方便,在標準學業年限的基礎上適當放寬某些剛性的規定。學生優先修滿學分,可以提前畢業;若因創業或探索個人職業傾向耽誤了時間,學校也允許滯後一段時間畢業,對大學生創業和繼續學業兩方面,都給予大力支援。當然,大學生創業更要得到國家的政策支援,國家可建立一項大學生創業基金,對大學生依靠自身科技本領和管理才能創辦的企業,實行優惠或無息貸款,並在一定時期內免徵有關稅收。

　　篇3

　　一、職業生涯規劃

　　【主要是結合價值觀、世界觀等談談對人生的認識，對自己人生的規劃等。】

　　二、職業生涯規劃

　　【主要是從職業的角度***工作***來談談自己對未來的設計，根據自己的性格、各方面的能力和家庭情況談談自己喜歡的職業、適合的職業、可能從事的職業***僅僅是根據各方面的條件分析自己未來職業的可能性***。】

　　三、大學生職業生涯規劃

　　【主要是站在大學生的角度來規劃自己未來的職業生涯，結合自己的性格、各方面的能力和家庭情況談談自己喜歡的職業、適合的職業、可能從事的職業，明確該職業生涯過程中自己的發展規劃和階段性目標，為了這些階段性目標在大學階段應該完成的任務***需要培養的素質和能力，學習的知識等***。】

　　四、大學生職業生涯規劃實施方案

　　【主要是根據上述大學生職業生涯規劃，設計自己的實施方案，從而完成大學生職業生涯規劃中的各項階段性目標。】

　　***一***素質和能力分析

　　【結合自己性格、特長、缺點、家庭等各方面的條件***即自我認識和環境認識***，比較分析自己現在所具備的基本素質、能力和未來職業所需要的基本素質、能力，從而明確大學階段應該培養的素質和能力***結合《20xx會計高職教學計劃》中的第三條能力素質分析表***。該部分是下一步制定實施方案的基礎，務必認真思考。】

　　***二***素質和能力培養

　　【主要是結合大學三年六個學期的課程學習和各項社會活動等，有針對性的對上述大學階段應該培養的素質和能力進行有計劃的安排，具體到學期。即明確每個學期自己要學習什麼課程、掌握什麼知識、參加什麼活動、看什麼書等等，並且說明這些是為了培養什麼素質和能力。該部分是整個方案的核心部分，要結合自己特點明確每個學期的課程、考證、看書、社會活動等等，明確每個學期的目標和任務。可以以下表為例來表述出自己的實施方案，僅作參考，不拘一格。總之必須明確未來的目標和現階段的任務，即每個學期的目標和任務，詳細的說明每個學期要培養什麼素質、提高什麼能力，相應的要學習什麼課程，考什麼證，看什麼書***包括名著等***、參加什麼活動等等。】

　　大學生職業生涯規劃方案

　　為了更好地把握大學三年寶貴的時間、達到當初來大學的目的、學有所成，我認真做了這一份職業生涯規劃書，以使自己在學習與生活中有奮鬥的方向。

　　一、職業方向及總體目標

　　初級教師——高階教師

　　二、社會環境分析

　　政治環境：國家不斷提高教師待遇，提出最低工資標準。大力提倡大學生到農村、西部地區發展，並給予扶持。

　　職業環境:校園是一個相對較純潔的地方，沒有喧鬧與勾心鬥角;是一個全力培養下一代的文明場所。

　　三、自我分析

　　自身條件及性格：做了mbti性格型別與職業偏好的測試。這一性格型別系統分為四個維度，精神關注的方向，外向***e***—內向***i***;收取資訊的方式,感覺***s***—直覺***n***;決策的方式，思維***t***—情感***f***;行事方式，判斷***j***—知覺***p***。我的測試結果如下:

　　infj***內向直覺情感判斷***——可能的職業興趣是宗教工作，教學/圖書館工作、媒體專家，社會服務、研究與發展——可能適應的職業環境型別是關注人類的思想與心理健康，協調、安靜、有組織的，有情感、喜歡有反省的時間和空間

　　自己的職業性格屬於協作型***會對與人協同工作感到愉快，善於引導別人按客觀規律辦事，希望自己能得到同事的喜歡***。

　　職業興趣：認為教育工作是一項高尚的事業，讓小孩子從小就能接受到良好的教育是我發自內心的希望。

　　職業技能：有良好的心理素質和高度的熱情。教學技能還需要大力提高的，如專業知識的學習、口頭表達能力

　　四、角色影響

　　父母：教師有穩定的工資、節假日、退休金，沒那麼辛苦

　　弟弟：當他說到他小學五年級的老師是如何體罰學生時，我很氣憤。教育方法的不當，會影響到學生的學習興趣，直接影響學習成績，更加嚴重的會給他們的人生造成陰影。

　　朋友：說我很有耐心，也較細心，具有一名優秀教師的一些品質。

　　五、目標定位以及目標的分解和組合

　　發展策略：在大學三年裡學好專業知識、相關心理學理論知識。通過在協會裡多組織活動，提高自己的組織能力;儘量抓住在大眾面前演講的機會，提高語言的組織與表達能力。畢業後，進行教學經驗的總結與積累。

　　大學二年級為拿到教師資格證而努力考相關證書，如計算機二級、普通話和心理學等相關證書。為以後有更多的就業渠道、也是自己的興趣愛好所驅使。

　　六、成功的標準

　　一分耕耘，一分收穫。有了奮鬥的痕跡，也希望看到奮鬥的果實。盡最大的能力去做好自己喜歡的事業，並有所成就。在工作之餘又能發展自己的愛好，達到工作與娛樂兩不誤。

　　七、現實與目標的差距

　　1、個人約束力不強，自制能力差，容易受繽紛的外部所幹擾以至於注意力不集中、學習效率不高。

　　2、表達能力差。有時難於將自己所想的通過語言表達出來，與老師、同學的交流較少。

　　3、辦事的果斷與考慮的周全性有待提高，以確保作為一名老師的高效率工作。

　　八、縮小差距的方法及實施計劃和方案

　　1、探索出一套屬於自己的學習方法，提高自學能力，以應對知識爆炸的現代社會。

　　2、有意識地在平時交流中，在大腦裡組織語言，使說話有條理。

　　3、涉獵群書，參觀名勝古蹟，多做兼職，增廣見識。加強體育鍛煉，規定時間完成相關工作。

　　有了計劃只是剛剛開始，最重要的是付諸行動，使之又成為現實的可能。這是我為在大學裡能順利拿到教師資格證主要做的事情，同時也為以後的事業發展打下堅實的基礎和提供了必要的條件。學習好這個專業還可以有較多的其他就業渠道，如平面設計、影樓、相館、企業文員等。以後，不排除其他就業方向的可能，不過，現階段是主修教師這一行業，其餘的是兼學、輔助性的。

　　大學生職業生涯規劃方案

　　學業、就業、創業、事業、家業五者之間應當相互貫通。

　　在個性化時代，需要在高選擇中以最簡捷的方式進行獨特選擇;在多變的時代，需要長期準備與積累，透視未來，迎合未來;在感性化時代，需要把自己的深潛內涵淺表化，在最短的時間內展現自己的魅力。

　　只要我們本著把自已當 人 看的判斷原則，採取組合法創新，分七大步驟規劃自己的生涯，一學習;二鍛鍊;三交友;四戀愛;五考研;六就業;七創業，其中第六步驟非常重要，它包括選擇老闆、讀懂老闆、嫁接創意、包裝傳送、經驗製造、拉銷自我、優勢創造七個子步驟，但需遵重老闆，即可完成高質量就業，通過上述七大步驟的統籌安排，即可把握命運，平滑過渡，順接人生。

　　解釋：

　　M：大學生活質量取決於對接未來的準確程度。

　　O：學業、就業、創業、事業、家業五者之間應當相互貫通。

　　E：在個性化時代，需要在高選擇中以最簡捷的方式進行獨特選擇;在多變的時代，需要長期準備與積累，透視未來，迎合未來;在感性化時代，需要把自己的深潛內涵淺表化，在最短的時間內展現自己的魅力。

　　J：把自己當人看 不要把自己當成孩子，不要只把自己當成學生，自己就是一個 人 ，站在 月球 看自己，時刻考慮 天生我才有何用 ?時刻考慮 用我的人在哪裡 ?

　　C：組合法 把學業、就業、創業、家業、事業組合在一起，把同一個努力變成多個成果，把一個經歷變成多個經驗。

　　P1：學習 在保證畢業的前提下，只要知道知識的位置即可。不要為可能有用而學習，而是要為找到知識、領悟方法、開闊視野、加強修養而學習。不喜歡的專業不可能學好，將來就業也不可能幹好。所以，對不喜歡的專業，作為業務愛好，掌握其理論方法。還要在網上開闊眼界，尋找喜歡的專業，業務學習，取得認證更好。只要自己的能力被企業領導認同，則可以迅速實現專業轉換。

　　P2：鍛鍊 前半生肆無忌憚地鍛鍊，從短處表現自己;後半生擇一業終其身，從長處發揮自己。所以，不要顧及自己的面子，增長了長處是硬道理，學校的環境是暫時的，不要在乎。

　　P3：交友 要好朋友交神，成為 固定資產 ;特色朋友交情，成為 遞延資產 ;一般朋友交往，多多益善，成為 流動資產 ;樹立友情形象，締造 無形資產 。有時，同學關係可以受用終身。

　　P4：戀愛 自然而然，真真實實，共赴未來，才有可能把戀愛轉化成綠色的婚姻。遺憾源於強求別人，受傷源於強求自己，衝動只因年輕，過急只因從眾。不要因為別人說漂亮，你就去追求，須知：給自己找愛人，不是與別人爭愛人。

　　P5：考研 為了研究是必須的;為了包裝是必要的;為了就業是幻想的;為了幸福是虛構的。無緣無故地考研，是在給別人就業讓路，是在以耗費青春為代價換取劣質的成熟。

　　P6：就業 就業不等於就義;就業不等於就乎。

　　把就業託付給畢業時刻，那是自找風險;把就業主權託付給招聘企業，那是自找過剩;把就業託付給人力資源部門，那是自找偶然。

　　非得找大企業，沒有必要;小企業好找，風險很大;找從小到大的企業需要把握老闆面向未來的潛力。

　　企業的未來在老闆的思維深處，我們需要引爆老闆頭腦深處的就業機會。

　　高質量的就業概念是：自己選擇老闆沒有選錯，老闆選擇自己沒有選錯。

　　P7：創業 創業在乎機會;創業在乎獨特資源和獨特本領。

　　不缺德，不違法，有十投一，這是創業的基本要領。

　　沒錢者能想象有很多錢，有錢的能想象身無分文，把別人看來的吃苦當成自己的樂趣，這是創業者的思想境界。

　　沒有張朝陽的機會，就不要模仿他創業;沒有比爾、蓋茨的獨特技術手段就不要幻想;創業不分先後，姜太公釣魚是耐心等待機會;創業先創造自我，史憲文統領策劃業是潛心培養技術優勢的結果。

　　最好的就業就是創業，因為就業也能實現當老闆的目標，殊途同歸，美國艾科卡就是一個例子。

　　懷著創業的意識去就業，就相當於自我創業。

　　大學生讀懂老闆的腦圖，校園創業就有可能獲得企業資本支援。

　　其中第六個決策點非常重要，分七個決策子點：

　　P6-1：選擇老闆 忘記自己的專業，選擇中意的行業，考察行業的高地城市，選擇活力企業，選擇活力老闆，活力在於老闆的網上言論之中。

　　P6-2：讀懂老闆 把老闆網上暴露出來的決策思路，進行規範化再造，使之能夠便於理論考量，衡量其思想的好壞。老闆最需要的是 知音 ，最有前途的員工是活躍在老闆未來思想境界裡的人，最有可能轉化成老闆的打工者是那些經常能站在老闆高度謀商的人。

　　P6-3：嫁接創意 在老闆的思想平臺上，開發自己的創意，使兩個頭腦呈現和諧狀態，把自己的小事能力與老闆的大事安排緊密地聯絡在一起。

　　P6-4：包裝傳送 以合適的身份，書寫檔案。猜想郵箱，附加快遞，雙渠道傳送，多企業聯絡。

　　P6-5：經驗製造 沿著自己的創意腦圖，在校園活動中縱向積累實踐經驗;沿著企業的上下游產業關係，在網上腦圖對接中橫向積累市場經驗;沿著企業的競爭關係，利用腦圖對接，有針對性地積累競爭經驗合成《我的工作經驗》。

　　P6-6：拉銷自我 在全國智慧聯賽上全面展示自我才能，驚動一個行業，讓老闆聯絡自己;遠端廣發腦圖，等待老闆聯絡;針對招聘企業，送上特色資料，使老闆另眼相看。

　　P6-7：優勢創造 把低學歷變成紮實，把 已通過策劃研究生課程入學考試 作為學歷彈性;把專業不對口變成高複合人才;把一般院校變成自我潛力。一切因為適合而變換了時空。

　　J6-1：尊重老闆 自始至終本著尊重老闆的原則，儘量多地提供支援性觀點，儘量少地發表批評言論。