人教版三年級下冊語文課本第十三課和時間賽跑教學建議

　　人教版三年級下冊語文課本第十三課《和時間賽跑》中的我在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。小編在此整理了人教版三年級下冊語文課本第十三課《和時間賽跑》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版三年級下冊語文課本第十三課《和時間賽跑》教學建議

　　1、課前，教師準備掛圖或課文插圖的投影片，以及文中重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片。同時，可以佈置學生蒐集珍惜時間的名言、警句、古詩，以及身邊的人珍惜時間的事例。

　　2、本課要求認、寫的生字，可以靈活地安排在教學過程中。“梭”是平舌音，不易讀準，也較難識記，可以與形近字進行比較，如“俊”“稜”;“若”不易讀準，要注意糾正學生的方言音。本課要求寫的字比較多，可以讓學生獨立觀察，提出較難寫的字，或不易寫好的筆畫、結構，教師再有針對性地進行指導。如，“賽”的中間部分是三橫，不是兩橫;“疼”是病字旁，不是廣字旁;“憂”的右邊是“尤”不是“龍”，不能多寫一撇;“贏”的幾個構成部分要仔細觀察，擺好位置;“益”的上半部分是“”，不是“興”;“若”的中間部分是“”，不是“十”，要同“苦”字區別開來。

　　3、閱讀課文之前，可以先了解一下學生對時間的概念是怎麼認識的。他們對時間的理解可能很膚淺，或許僅僅停留在數學知識的層面，而非生活的高度，哲理的高度。教師應在瞭解學生已有認知水平的基礎上開展教學，使學生通過閱讀體會時間的寶貴，形成珍惜時間的觀念。初讀課文、整體感知之後，可以讓學生先談一談讀懂了什麼，從整體上把握課文內容;也可以請學生說說課文寫了“我”和時間賽跑的哪幾件事，幫助學生理清課文的條理;或者讓學生想一想課文中的哪個句子最能表達“我”和時間賽跑的體會，抓住中心句“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”展開教學。在進行具體教學時，力求讓學生聯絡生活實際，通過自讀自悟、質疑、小組討論的方式完成學習任務。

　　4、在引導學生研讀的過程中，能夠提出重點語句共同討論。可以邊讀書，邊畫出自己認為含義深刻或難以理解的語句，並在旁邊寫上自己的看法或疑問。可重點指導學生討論以下語句。“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了。”這句話可能是學生理解的難點。一是引導學生先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎麼理解的：昨天過去了，就再也回不到昨天;小孩長大了，就再也回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那麼深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說了一個謎。二是著重引導學生多讀讀後面的語句，感受“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：看到太陽下山，知道一天就這麼過完了;看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。“我”真切地感受到了時間一去不復返。三是讓學生談談自己是怎樣看待時間的流逝的，結合生活實際說說自己的理解。

　　“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”“光陰似箭，日月如梭。”這兩句話可以讓學生在交流中自己解決。“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴。“箭”和“梭”的運動速度都很快，用來比喻時間過得飛快，這兩句話可以使人們從中體會到時間的寶貴。

　　“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”建議學生用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會，可以用自己的生活經驗來說明，也可以用其他人的事例來說明。

　　5、引導學生體會人物心理，把握朗讀語氣。這篇課文的朗讀語氣應該是親切、自然的，好像在和朋友談心，談自己的人生經驗。

　　課文前半部分寫“我”體驗到了時間的流逝，朗讀聲調應緩慢些，低沉些，帶有一絲淡淡的哀愁。“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴，“我有一種說不出的滋味”，這是怎樣的一種滋味?是對時光流逝的感傷。可以通過問題的討論使學生感受作者的這種心情。課文後半部分寫“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。教材以文中泡泡的形式，安排了引導學生體會人物心理的問題：“‘我’為什麼‘著急’‘悲傷’，又為什麼‘高興’‘快樂’呢?”“著急”和“悲傷”的情緒，主要體現在“太陽落山”“鳥兒飛翔”這兩個自然段中。“高興”和“快樂”的心情，可以重點引導學生讀書思考：文中寫了“我”和時間賽跑的哪幾件事?和太陽比賽誰能更快地回家，結果“我”跑贏了太陽;一個暑假的作業十天就完成了，“我”跑贏了時間;讀三年級時就做五年級的作業，走在了時間的前面。再讀讀寫“我”的感受的句子，體會“我”跑贏時間的快樂心情，這時，朗讀的聲調略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時間前面的喜悅。

　　最後兩個自然段寫“我”和時間賽跑的體會，抒情的色彩很濃，讀時語速稍慢，語調稍重。要指導學生在體驗到了時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，讀出自己的感受。

　　6、本課的生詞可以通過聯絡上下文或舉例、想象等方法理解。如，“憂傷”“哀痛”，指的是“我”失去外祖母后心情十分悲傷、痛苦、憂鬱，可以聯絡上下文，從“我”的表現中加以體會，如，“每天在學校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。”“持續”，在文中指的是“我”每天的心情都是如此悲傷痛苦，而且這樣的心情一直延續了很長時間，可以聯絡上下文，通過“每天”“很久”這兩個表示時間的詞來體會。“安慰”，可以聯絡自己傷心痛哭時父母如何用話語勸告、用手輕撫，使自己的心情舒坦起來的生活經驗加以理解。“受益無窮”的意思，可以結合所在段落幾句話的理解，使學生體會到文中是指“我”珍惜時間所得到的好處是無窮無盡的。理解“假若”的意思，可以用換詞法，分別在句中換成“如果、假如、要是”等詞語，讓學生理解體會。

　　7、課後思考練習第一題，要求學生多讀幾遍課文，並把自己喜歡的段落背下來。要在學生充分自讀、充分討論、有了自己的感受的基礎上，挑選自己喜歡的段落背誦。第二題要求學生找出文中含義深刻的語句，認真體會，並積累下來。學生通過朗讀課文，可以發現課文中的含義深刻、值得細細品味的語句見教學建議3，並通過和其他同學交流討論，瞭解這些句子的含義。可以建議學生把這些句子多讀幾遍，背一背，再抄寫下來。除了“教學建議3”列舉的句子外，如果學生認為其他的語句也有一定的含義，可以抄一抄。

　　課後還有四句關於珍惜時間的格言，以學習夥伴的口吻說“這是我收集的關於珍惜時間的格言”，既給學生提供了可供積累的材料，又提示學生收集其他關於珍惜時間的名言警句。教學時可以引導學生找一些類似的格言、警句或者古詩進行交流。

　　8、學生讀了這篇發人深思又感人至深的文章，一定有很多感慨，可以開展一些拓展活動，使學生加深對課文內涵的理解，並加強實踐。如，

　　讓學生用一句話或幾句話把自己珍惜時間的想法或自己讀課文的感受寫一寫。讓學生想想，自己的身邊有哪些人跑在了時間的前面;還可以想想自己平時有沒有浪費時間的情況，有沒有得到改善;或親身實踐，感受跑在時間前面的快樂滋味。

　　佈置學生課後繼續蒐集、積累有關珍惜時間的名言警句、諺語成語，在晨會時間或通過學習園地、手抄報的方式交流。

　　建議學生把自己感受最深或最喜歡的惜時名言貼在桌角或床頭，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。

　　人教版三年級下冊語文課本第十三課《和時間賽跑》教學札記

　　《和時間賽跑》是臺灣作家林清玄寫的一篇散文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，後來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什麼要珍惜時間;從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。教學本課，重點是引導學生正確感悟時間，認識時間和怎樣對待時間。

　　時間“一寸一寸”地過去了

　　“以後，我每天放學回家，在庭院裡看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”首先我讓學生讀讀這段話，說說你有什麼感受?一位學生說：我感到時間一天天過得很快。一位學生說：看著太陽一寸一寸地沉進山頭，我感到時間也是這樣一寸一寸地過去的。我肯定了這位學生很會讀書，並請他把自己的感受讀給大家聽。“一寸一寸”讀得很好。一位學生說：這是“我”在解“爸爸”說給他的“謎”。“我”知道了所有時間裡的事物永遠也不會回來了。還有一位學生說：我感到了光陰似箭，日月如梭。因為有前一部分對“爸爸說的話”一段的解讀，學生能讀出自己的理解和感受，接著我讓學生說說你在生活中是怎麼感受時間“一寸一寸”過去的。“課間我和同學比賽跳繩，時間就在跳繩的時候一下一下地過去了。”“我在看書時，時間是一頁一頁過去的。”“我和同學玩的時候，時間是不知不覺過去的。”“時間是一節一節課過去的，就像剛剛上好數學課，一節課的時間就過去了。”“我感到有時時間過得很快，有時又過得很慢。”……學生有感而發，說了很多。我說：時間一去不復返。跳繩時，時間從繩子上過去了;吃飯時，時間從飯碗裡過去了;現在，時間就在你們的討論中過去了。

　　閱讀是學生個性化行為。學生閱讀文字後產生的獨特的言語是他們獨特的感受、獨特的情思與獨特的語言同構共生的產物。加強言語獨特性的培養，既要引導學生對文字、對生活產生獨特的視角，提高他們感受言語、感受生活、認識生活的能力，又要引導學生以獨特的學習方式，對文字、對生活、對心靈進行自由的剖析和描述，以使他們的言語流光溢彩、五彩繽紛，還要使他們在語言與精神的和諧同構中張揚個性，完善人格。

　　我們也來和時間賽跑

　　“假若你一直和時間賽跑，就可以成功。”第一步：聯絡上文看看“我”是怎麼和時間賽跑的?學生通過讀課文了解到：“我”和太陽賽跑，我跑贏了太陽;“我”和西北風賽跑;“我”用十天時間完成了一個暑假的作業。“我”還把哥哥五年級的作業拿來做。“我”趕在了時間的前面。第二步：討論每一次跑贏時間，“我”有說不出的快樂，你能幫他說出來嗎?第三步：你打算怎麼和時間賽跑?有的說：每天早起五分鐘，背幾個英語單詞;有的說：每天少看一點電視，多看幾頁書;有的說：我回家作業要在晚飯前完成。也有的說：做作業是和同學比誰做得快。看來，學生都有自己的辦法，都想試試，體驗一下“成功”。

　　值得一提的是：第三節課做課堂練習時，我激勵他們看誰第一個跑贏時間，哪些同學能在下課前完成?看得出來，大家都想贏，都做得很投入。佳悅和之豪最先完成，其他同學還在“奮筆疾書”。下課音樂響起時，竟沒有一個站起來。要是平時下課音樂一響，早有幾個迫不及待想吃飯了。“老師，你看我也做好了。”遞上本子的是徐思遠，一個不愛做作業的學生。“老師，你看我做得好嗎?”俞佳君也完成了。陸陸續續的又有幾個完成了……中午改作業時，大多數學生不僅字寫得漂亮，每一題都答得完整又具體。

　　可見，只要全身心投入，就可以跑贏時間，就可以做得很出色。

　　“假若你一直和時間賽跑，就可以成功。”讓我們記住，並付諸行動。

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