三年級下冊語文園地五學習指導

　　三年級下冊語文園地五的口語交際是綜合性學習活動的繼續，話題是談談爸爸媽媽對自己的愛。小編在此整理了，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　-教材簡說

　　【口語交際】

　　本次口語交際是綜合性學習活動的繼續，話題是談談爸爸媽媽對自己的愛。學生通過最近一段時間的活動，有了一定的親身體驗，教師應引導學生根據自己瞭解的事例來談。交流內容可分為兩部分：一是說說爸爸媽媽對自己的愛，二是說說自己應該怎樣愛他們。

　　話題匯入的方式可以根據教學實際靈活選擇：可以從課文《可貴的沉默》或《媽媽的賬單》匯入;可以運用抒情性的語言激情匯入;也可以先講述關於父母之愛的動人小故事，然後明確本次口語交際的內容。

　　交流過程中，可以先讓學生整理自己想說的內容，組織好自己的語言。注意引導學生具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。還可以提醒學生口語交際中應注意的問題，如，談爸爸媽媽對自己的愛，可以只談具體的事情，也可以結合感受來談。學生談的比較多的可能是生病時的照顧，節日買禮物帶來的快樂等，這是一個方面，也可以引導學生談一談日常生活中感受到的父母對自己的愛。談應該怎樣愛自己的父母時，可以談談以前是怎樣做的，開展綜合性學習活動的過程中，自己做了哪些關愛父母的事情，有什麼感受。如果自己在向父母表達愛時遇到問題或困難，可以提出來，互相交流，大家想辦法，出主意。

　　教師應注意關注情況特殊的孩子，如父母不在了或父母不在身邊的學生，單親家庭的學生等，儘量使他們同所有的學生一樣感受到親情和愛。

　　如果有條件，請父母一起交流，可召開一次別開生面的家長會，以幫助學生和家長加強溝通。

　　【習作】

　　習作是本次綜合性學習活動的組成部分，有口語交際課上的交流作為基礎，學生比較容易有話可寫。可以讓學生回想一下口語交際課上的發言，再確定自己要寫的內容。可以寫自己在口語交際課上交流的內容，也可以重新選取素材。

　　為幫助學生開啟思路，教師可以引導學生回顧本單元學過的課文或課外閱讀中接觸的相關文章，想一想這些文章在內容、形式上給自己的啟發;還可以嘗試運用自己積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句;也可以回想一下口語交際課上其他同學的發言，以拓寬思路。

　　動筆之前，可以組織學生就自己的想法與同學交流交流;寫完後，根據學生習作情況，讓學生把自己的習作讀給父母聽，並請父母提出修改意見。對習作的修改，可以在家長提出建議的基礎上，師生合作共同來完成。對本次習作，一要強調錶達真情實感，同時對有創意的表達要進行鼓勵;二要注意引導學生學習修改作文，引導學生對習作進行自改和互改，促進相互瞭解和合作，共同提高習作水平。

　　【口語交際】

　　這部分安排的內容是讓學生了解漢字一字多義的現象，明確在具體的語言環境中理解詞的意義。在第一組的第一個句子裡，“光”是“只、單”的意思;在第二個句子裡，是“光線”的意思;第三個句子裡，是“一點兒不剩，全沒有了”的意思;此外，“光”還有多個意思，⑴景物：如，風光;⑵光彩;榮譽：為國增光;⑶比喻好處：沾光;⑷敬辭，表示光榮，用於對方來臨;⑸明亮;光明;⑹光滑;光溜：這種紙很光;⑺身體露著：光著頭。

　　在第二組的第一個句子裡，“抽”是“把夾在中間的東西取出來”的意思。在第二個句子裡，是“植物長出”的意思;在第三個句子裡，是“打”的意思。此外，“抽”還有：⑴從中取出一部分：抽查;⑵吸：抽菸;⑶收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少。

　　教學時，可讓學生先讀讀這兩組句子，再讀讀學習夥伴的話，看自己能否發現這些特點。教師可以仿照例子說一些類似的句子，也可以讓學生試著說一說，如，第一組：“媽媽不光為我做飯洗衣服，還教我讀書。”“明亮的燈光，灑在我的作業本上。”“我很快就把飯吃光了。”第二組：“爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛的書。”“小麥抽穗了。”“他把鞭子揮一揮，猛抽了一下。”

　　【日積月累】

　　“讀讀認認”目的是歸類識字。要求認識的字基本上是帶“木”字的形聲字，可根據形聲字的特點進行指導。可以讓學生先說說要求認識的字都有什麼共同的特點，再借助拼音，自己讀準字音，同桌互相檢查，然後教師抽查本班學生認讀情況。“桐、桑、棕、橡”是後鼻音，“桑、棕”是平舌音，注意引導學生讀準。可以讓學生在讀韻文的過程中瞭解一些關於樹木的常識。

　　“讀讀背背”欄目中配合本單元專題，選編了樂府詩《遊子吟》，詩的大意是，孩子要離開母親遠行，母親一針一線仔細地為他縫製衣衫，針腳縫得密密的，擔心他不能早日歸來。母親的關懷就像春天的陽光，哺育了小草，這樣無私的母愛，做子女的如何能報答得盡?可讓學生大致瞭解詩意，然後把全詩背下來。也可以找一些相關的詩詞名句讓學生積累。

　　【展示臺】

　　教材提供了幾種展示綜合性學習活動成果的方式，在實際教學過程中不必受示例限制。應根據本班教學實踐，靈活選擇展示的方法和方式。每個活動小組可以選擇自己的方式，教師可在瞭解學生活動情況的基礎上，指導學生進行選擇。可以讓學生在全班彙報之前進行組內“演練”，請其他同學進行評價，教師參與其中，相機進行指導，讓成果展示的同時展現學生的自我風采，提高學生的表達能力和心理素質。在展示的過程中，可引導學生進行交流，使學生在交流中互相啟發，互相學習，共同進步。還可以跟口語交際和習作結合起來進行，如，可以請學生朗讀優秀習作。建議把成果展示與對綜合性實踐活動的總結和反思結合起來。引導學生回顧本次活動的過程，把活動成果與參與程度、態度、合作意識等各方面結合起來，進行適當的自我評價和相互評價。教師的評價以鼓勵為主，同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，並鼓勵他們在今後的學習中爭取做得更好。

　　-練習

　　【閱讀材料】

　　牛頓童年的故事

　　著名的物理學家牛頓──一個瘦弱的、先天不足的、蒼白的小孩，簡直可以把他塞進一隻杯子裡去!但是，一個偉大的科學家畢竟就是這樣來到了世界上。

　　牛頓的童年是和母親一起度過的，當母親再嫁後，這個沒有父愛又失去了母愛的孩子，就由外祖母撫養。十二歲時，他進了一間公立學校，離開了外祖母家，在一個藥劑師家裡寄宿。

　　“一個很糟糕的房客!一個淘氣的小鬼!”最初，藥劑師對他的印象很不好。因為他喜歡大大小小的斧子、鋸子和錘子，一天到晚叮叮噹噹，製造奇奇怪怪的小玩意，弄得可憐的老藥劑師很傷腦筋，毫無辦法。

　　有一次，藥劑師的房子附近正在建造風車磨坊，他一次又一次地跑去看，然後就製造起他自己的風車。他宣稱：“我的風車好過所有的風車。”原來推動那架小風車轉動的，不是風而是動物。他把一隻老鼠縛在一架有輪子的小車上，然後在輪子前面不遠的地方，放上玉蜀黍，老鼠想吃玉蜀黍，於是就踏呀，踩呀，輪子便轉動不停。

　　還有一次，他替藥劑師的小舅子造了一個鐘──一個不是用機器，而是用水漏控制時針轉動的鐘。從此，這位小舅子早晨上班，再也不會因不知道準確的時間而遲到了。

　　藥劑師不再說他淘氣了。不久，牛頓帶著他在公立學校獲得的優異成績以及他在這裡養成的獨立鑽研的精神，進入英國著名的高等學府──劍橋大學深造去了。

　　【閱讀訓練】

　　1、選擇加粗字的正確讀音：

　　磨坊mómò轉動zhuònzhuǒn

　　2、寫近義詞：

　　瘦弱──準確──優異──

　　3、最初，藥劑師說他是一個“很糟糕的房客”“淘氣的小鬼”，是因為______________________________;後來，藥劑師“不再說他淘氣了”，是因為_____________________________________。

　　4、牛頓具有一種什麼樣的精神?他造的風車和時鐘都有什麼特點?

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　　-習作範文

　　我懂事了

　　我的爸爸在單位是個業務員，由於工作的性質，他常常出差到外省市。這不，前幾天剛從北京出差回來，今天又要到廣州出差去了。

　　一清早，我和媽媽一起送爸爸。“這次去廣州得早點回家，我們全家一起過中秋節。一路上，要注意安全……”媽媽不斷地叮囑著。爸爸高興地回答著：“一定，一定。”說完提著行李去火車站了。

　　第二天，媽媽下班回家，買回來一盒廣式月餅。我看到那一隻只金黃色的月餅，高興得手舞足蹈。啊，真香，太誘人了，我饞涎欲滴，迫不及待地從媽媽手中接過月餅，狼吞虎嚥地吃了起來。媽媽看著我大口大口地吃著月餅，提醒道：“慢點吃，不然要噎著的。”這時，我趕緊拿起一隻椰蓉月餅遞給媽媽。“媽媽，您喜歡吃椰蓉，這隻月餅您吃。”媽媽接過月餅，笑了，一盒月餅沒幾天工夫就快吃完了。那天我又想吃月餅了。我拿起了最後一塊月餅，一看是蓮蓉月餅，這時不由想起出門在外的爸爸。因為他最喜歡吃的就是蓮蓉月餅，這月餅不如留下來讓他品嚐品嚐，於是我小心翼翼地把月餅藏在冰箱裡。

　　漫長的15天終於過去了。爸爸回家了。只見他臉色很難看，那濃濃的八字眉擠到一塊兒去了，一副悶悶不樂的樣子。原來，爸爸這次是去廣州參加訂貨會的，但是產品訂量不足，這關係到全廠工人的切身利益，爸爸很擔心，也很內疚。看見爸爸這樣難過，我連忙拿出藏著的蓮蓉月餅，並泡了一杯香噴噴的茶遞給爸爸，“爸爸，這是您最喜歡吃的蓮蓉月餅，您一路上很辛苦，肚子一定餓了吧?”爸爸接過月餅，滿臉的愁容驅散了，緊鎖的眉頭舒展了，臉上漸漸露出了笑容。

　　爸爸一下子把我緊緊地抱在懷裡，“文文，爸爸才出門半個月，你一下子長大了，懂事了，這太讓我高興了。”是啊，我從一個任性、不懂事的孩子變成了一個關心長輩的孩子，這能不讓爸爸吃驚、高興嗎?