初中教師優秀事蹟材料

　　優秀的初中教師要精心耕耘，無私奉獻，以高尚的道德情操，高度的育人責任感，一絲不苟的教學態度，實現著一個教師教書育人，為人師表的職責。下面是小編整理的範文，歡迎閱讀!

　　篇一

　　XX，現年XX歲，XX年XX月參加工作，本科學歷，小學一級教師。該同志參加工作十六載，始終堅持以教師的道德規範嚴格要求自己，工作上顧全大局、勇挑重擔;業務上兢兢業業，不斷追求。教育教學成績一向顯著，是一位深受學生愛戴、家長信任的優秀教師，特別是在以下幾個方面顯得尤為突出：

　　一、注重師德修養，努力提高自身的政治思想素質

　　從走上三尺講臺那天起，她就樹立起“立志於黨的教育事業”的遠大目標，處處以一名合格的人民教師來要求自己。在教育教學過程中，想學生之所想，急學生之所急，處處關心他們，幫助他們，體諒學生的疾苦，做學生的知心朋友。在日常工作、學習和生活中，她十分注重“師範”作用，衣著整潔大方，言行規範得體，對待任何學生，一視同仁，尤其是對差生，更是關愛有加。在學生心目中，她既是嚴父、又是慈母。

　　二、認真紮實教學，努力提高自己的業務水平

　　她是一線教師，教學任務重，但她從未有過絲毫的懈怠，備課不僅備教材，而且能根據學生的實際選擇最佳的教學方法，教學效果在三鎮聯考中名列前茅。除了搞好教學外，她還不斷學習，利用假期不斷給自己充電，學習新課程理念，還參加湖南省中小學學科遠端培訓，並取得良好的成績。

　　教學論文《淺談中學作文中的情感教學》榮獲縣三等獎;教學論文《淺談語文教學中的匯入法》在中國教育教學研究會主辦的中國教育系統年度論文評選活動中獲三等獎;論文《班級管理好，“六心”離不了》榮獲縣級三等獎，被評為XX縣初中班主任培訓班的優秀學員;論文《淺談農村初中班級管理》在第三屆全國當代基礎教育學術作品評選活動中榮獲二等獎，輔導學生作文競賽，XX等同學的作品獲得縣級二、三等獎。.在輔導學生演講比賽,XX同學演講《感恩我們要行動》獲縣二等獎。

　　三、教書育人、嚴而有愛、教之有效的班級管理

　　從2008年到現在，她一直擔任初中班主任，並全身心投入班主任工作，為培養學生的綜合素質，建立良好的班風學風，摸索出一套適合本校學生特點的班級管理方法，取得了優異的成績。

　　在班級管理中，她堅持以人為本，注重在實踐中求創新，讓班級成員共同參與，實行量化管理，她所帶班級週週獲得“先進班級”的光榮稱號。對於後進生，她採取“不拋棄，不放棄”的方法。一次又一次的開導，教育。對於有能力的學生，耐心的學生交心。她現在帶的班級有一個叫周青的學生，有學習能力，就是愛玩、愛美、愛粗心。沒有自覺性。她採取辦法是跟老師睡，幫她改掉不良行為。經過兩個多月的努力，在期末考試中，她躍入全年級第四名，家長很高興，學生很高興，老師也歡喜。她認為有付出就會有回報。畢業後的學生，不管是調皮生還是優等生，都會到學校來看看他們的班主任。實踐使她體會到：愛是教育的出發點，是力量的源泉;愛是教育的潤滑劑。

　　總而言之，成績永遠屬於過去，工作需要持久的耐力與創造力，以後的路還很漫長，我們相信，XX同志一定會一如既往，腳踏實地，不斷追求，去實現自己的人生價值。永遠做一個教育教學的探索者，學生的服務者，為學生化為凌凌的河水，永遠承載他們的快樂。

　　篇二

　　老師是一名普通的初中教師，自1995年參加工作以來的十多年教育生涯中，李老師始終手捧一顆愛心，懷著對教育事業的追求，不斷地探索和實踐，模範履行職責，無私奉獻，熱愛學生，教書育人，為人師表，以高尚的師德嚴格要求自己成為一名合格的人民教師。有人說：“用心靈贏得心靈，是教育的最高境界”。是呀，作為教師，我們必須具備奉獻精神，敬業精神，要把教育工作當作是一個用愛心、耐心、關心、細心、熱心堆砌來贏得孩子們的親近、感激、尊重和愛戴的育人事業，不斷地在實踐中探索，在管理中創新，在和諧中育人。

　　在2011年的下學期，李老師接任初二***3***班班主任，這是個全校公認的最麻煩的難管班級。因為人事調動的原因，前任班主任鍾老師榮調二中。9月學生已報名開學了，學校領導多次做工作仍然沒有人願意接任，這時李老師主動挑起了這個重擔。在這之後，李老師迅速的投入了對這個班的“改造”之中。使這個班級成為整體成績最好的班級。尤其是李老師在2012至2013學年度擔任了初三畢業班年級組長和初三數學，同時又擔任學校辦公室主任***兼任學校會計人事工資審批工作***在這樣繁重工作下，帶領初三完成了縣下達的中考整體目標。他在2013至2014學年度擔任總務處主任和初二***2***班數學工作，在2014年全縣初二期末數學抽考中，李老師任教的數學抽考成績位列全縣同類片完中學校的第二名。

　　他以“嚴”治班，以“愛”育人

　　古人說“師嚴而後道尊”，也說“仁者愛人”。可見“嚴”與“愛”是育人成才的重要原則。在班級管理方面，李老師做到“嚴”與“愛”並行，起到了很好的效果。

　　首先是以“嚴”治班。經過對這個班學生的細細瞭解和向有經驗的班主任請教及自身的反思摸索，他找到了管理班級的有效方法。首先是制定“班法”，即通過民主集中形成班規。在這個“班法”中，詳細規定了學生違規及守紀兩方面的處罰及獎勵辦法。為防止出現“執法不嚴”的情況，給予全班同學以“彈劾”特權，由團委作為“仲裁委員會”，對考核情況進行公平、公正、公開的評判。最後是考核結果處理。他的做法是嚴格但靈活和諧以理服人的方式處理表現不佳的同學，以儆效尤;同時用精神鼓勵為主和物質鼓勵為輔的雙重鼓勵來表彰先進。

　　此法一出，天下太平。班級常規工作井井有條，整個班風、學風煥然一新。最明顯的變化在全校每週綜合考評中徹底甩掉投掃把而成為全校的前三甲。最值得全校師生稱道的是，幾乎每次月考這個班的絕大部分的科目都位列全年級的第一名。還有，初二一個學年下來，8次月考，2次期末考，有7次考試的全年級三個班的前50名學生就有一半的是該班的。記得剛接任這個班時李老師說過一句話：一個班的學生都不怎麼會調皮了，那這樣的班很難有大的發展。話是這麼說，可是，誰願意去擔任一個“雙差”班呢。在之後，我校的老師都詼諧的稱呼他為“李大師”“魯大師”„„

　　他以“愛”育人

　　因為學生是活生生的人，所以，單純的“班法”實際上並不能解決所有問題。例如同是遲到的學生，你並不知道他們為什麼遲到，但在班級考核上都反映為“扣1分”，長此以往，也許會挫傷有些同學的積極性，產生消極抵抗的想法：“我就是遲到了，你儘管扣分唄!”一副“銅豌豆”的架勢。遇到這樣的學生，李老師會非常細緻的調查和疏導，用關心和“愛”來感化，用“情”來引導。還有考試前後同學們的心情波動很大，班主任李老師都會及時地送上“愛”的香茗，及時找到同學談話，開啟心結，或鼓勵，或激將，或提醒，通過各種方法讓“愛”充滿學生心中，對他們產生積極的影響。

　　農村“留守孩”現象越來越普遍，是當今社會普遍關注的一個群體。我校的“留守孩”也有相當數量。由於遠離父母、遠離親情，對他們的健康成長造成了一定的影響。據調查，有的外出打工，父母半月或一個月給家中打一次電話，有的半年聯絡一次，相當多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，單純認為給孩子吃飽、穿暖、有學上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導致對父母很陌生，親情關係出現了障礙。子女缺乏親情關愛，有的對家長有埋怨情緒，還有的留守兒童為了宣洩煩惱，走上極端。在農村教育資源匱乏，教師人員緊張，這些孩子常常遺忘在角落。對於這些孩子，李老師經常想到的是一位全國優秀班主任所說的兩句話：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。這種換位思考的情感體驗使他對學生少了苛求，多了寬容;少了埋怨，多了理解;少了指責，多了尊重。並努力創設著寬鬆和諧，積極向上的氛圍，使他們一步步走向成功。每學期初，他都要對留守學生進行全面家訪，並建立專門的家庭聯絡卡，然後彙總分析，對症下藥，讓學生從關愛中尋求前進的力量，從關愛中汲取精神的營養，從關愛中得到滿足和教育。她深入學生，瞭解學生在學習思想和心理上的困惑，適時地給予幫助和疏導。給予學生細心溫暖的關愛。

　　他腳踏實地，開拓創新

　　俗話說“既要埋頭拉車，也要抬頭看路”，作為一名教師，也需要這種既腳踏實地，又開拓創新的精神。孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，要想使各項工作順利進行，就得使學生信任老師，以極強的示範作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。因此李老師好學上進，不斷給自己充電。他始終保持著謙虛認真、不驕不躁、不推拖、不抱怨的工作態度，踏踏實實、兢兢業業，教好他的數學課，帶好他的班級。在平凡的崗位上做著綠葉的事業，得到了全校師生的好評。2010和2011年連續兩年所擔任的初一、初二的縣非畢業班數學抽測中超額完成縣教育局下達的抽測目標。2010年由縣教育局選拔推薦參加了省“國培計劃***2010***--農村中小學骨幹教師的集中培訓”的研修。並被評為省首批農村中學的省骨幹教師。多年來被評為優秀班主任和先進工作者。他多次在省級和市級刊物上發表論文並多次獲獎。他認真鑽研教材，努力讓學生喜歡上課、喜歡學習，他運應計算機知識，用電教多媒體輔助教學，在學校多次接受並圓滿完成示範課、接待課任務，2006年參加縣數學優質課競賽獲二等獎。2008年承擔了省級課題——《在新課程數學教學中培養學生對數學應用意識和能力的研究》的申報、收集、整理、驗證工作，2008年3月立項，於2011年5月通過省課題組的結項批覆。作為數學組教研組長，數學教研工作的主要參加者，能積極完成學校及縣教研室下達的教育教學研究課題，並能大膽運用先進的教學理念，推廣具有實效的教研成果。

　　教師這個職業是平凡的，教師這個職業是清貧的，但教師這個職業也是最神聖的!“白雲奉獻給藍天，長路奉獻給遠方„„”而李老師作為一名平凡教師中的一員，他將他的一片愛心奉獻給了他愛的教育事業。在教書育人的平凡崗位上，李老師精心耕耘，無私奉獻，以高尚的道德情操，高度的育人責任感，一絲不苟的教學態度，實現著一個教師教書育人，為人師表的職責。

　　篇三

　　我叫楊暉，女，現年34歲，本科學歷。從1997年參加工作至今，擔任13年的班主任，現任板橋一中八年級二班的班主任。回顧以往和現在自己所從事班級管理工作的歷程，我深深體會到：作為一個班主任，不僅工作要踏實認真，兢兢業業，還要用真誠對待學生，用愛心呵護學生，走進學生的心靈，在培養良好班風的同時，塑造學生高尚的靈魂，把青春和汗水化作陽光雨露，照耀滋潤每一棵小苗，使每一個孩子都能健康成長、快樂成長。儘管這樣做很苦很累，但職責所在，苦和累都不足惜，尤其是看到學生學業進步和品行提升，變得有知識有教養，更懂事明是非，自己的喜悅情溢於言表，幸福感充盈內心，各種苦累，諸多煩憂，都拋卻腦後，這也許就是班主任工作的魅力所在，單單做個教師教幾節課是很難收穫這種深刻體驗的。總結自己的班主任工作，做法主要有如下幾條：

　　一、培養得力的班主任助手 創造團結向上的班集體。

　　魏書生說：“管理是集體的骨架。”而班級作為學校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。對於中學生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才幹得到同學們的認可。我在工作中特別注意這一點，那就是在班級中給學生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人。實踐中我體會到，組建一個好的班委會是建設一個好的班集體的關鍵，而一個堅強的學生集體，必須要有一批團結在班主任周圍的積極分子，並由這些積極分子來擔任班的幹部，組成班集體的核心，這樣才能有力地帶動全班同學，團結友愛，自覺遵守學校的各項規章制度，養成勤奮好學的好風氣，因此，每當我接受一個新班時，我總是和同學談心，留意他們的言行，發現他們的能力，挑選積極分子，選好候選人，組成臨時班委會，工作學習一段時間後，再進行民主選舉，產生正式班委。班委成員是班級的骨幹分子，他們是在服務的基礎上實行管理的。他們的示範服務是一種無聲的管理、無形的激勵，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風蔚然形成。在這種風氣中班級管理工作通過一種示範激勵的途徑使學生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導學生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。

　　長期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏身、疲憊不堪，究其原因是忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬於他們自己的事代勞了，剝奪了學生經歷磨練的機會。怎樣擺脫這局面，班主任應改變觀念，轉換自己的角色，淡化“管理者”意識，一定要敢於讓學生去摸索的意識，讓更多的學生在集體中承擔責任。這樣不僅可以增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且可以學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發學生主動參與班級管理的積極性，並從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。

　　對班級幹部不能只是使用，還要重視培養他們，嚴格要求他們，既鼓勵他們大膽工作，又教育他們嚴以律己，以身作則，做學習的模範。在班上我極力維護他們的威信，對他們的工作成績充分肯定，但也不掩飾他們的缺點，每學期定時召開幾次班委會議，總結工作經驗，調整失誤，由於班委會的作用發揮很好，我所在的班級在學校各項活動中表現很積極，在班級紀律、衛生、學習方面都得到了校領導的表揚。

　　二、人人做班級的主人，發揮應有的主體作用。

　　讓學生參與班級管理，自己管自己，發揮主體作用，讓他們認識自己不再是被動的被"管教"的物件，而是真正體會到"主人翁"的感覺，增強了責任感和信心，同時學生自我管理自我服務的過程，也是一個意志能力和意志鍛鍊的過程，從而培養了學生的意志力和約束力。開學初，我們就如何管理好班級，增創好集體，在全班展開了大討論，每位同學都積極發言，提出見解，有個別同學在課後還寫了書面建議，通過同學們的討論，經班委會同意，我班制定了班級規章制度和處罰措施，然後大家對照執行，效果很好，形成了良好班風，同學們嚴格遵守自己制定的班規，現在遵守班規已成為自覺的行為。

　　三、用愛去對待學生。

　　擁有愛每個學生的心，是管理好班級的重中之重。作為班主任，關愛每個學生要像對待自己的子女一樣，既要關心他們的生活，又要關心他們的健康，還要關心他們是否懂得學習的方法，更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人。我要求每個學生每天都要寫日記，每天閱讀孩子們的日記成了我的生活習慣。通過學生的日記，我能及時瞭解孩子們的思想動態、生活困難、喜怒哀樂。學生也非常願意以這種形式與我溝通，同我講心裡話，做我的知心朋友。初中學生，進校時，學生程度參差不齊，差生自卑心理嚴重，由於底子差，他們不願學，上課無精打采，也不願和老師談心，見了老師躲得遠遠的。針對這些特點，我在平時與學生的接觸中，我力求把自己放在與學生平等的地位，遇事儘量以商量的口氣，不用命令的口氣或責備的語氣說話。儘量在學生中間創造一種和諧的氣氛與情感。我知道學生是活生生的人，有個性、有自尊心，有時犯一些小錯誤也是正常的，要正確引導，不要大驚小怪、小題大做，更不要為此去處罰他們。平時對學生多一分關懷少一分訓斥;多一點鼓勵少一些批評。俗話說：尺有所短，寸有所長，每個人都有它的優點和缺點，我主動去接近他門，瞭解他們，關心他們，使他們認識到路就在自己的腳下，消除自卑心理，重新認識自己，以積極的心態發掘自身的"閃光點"，從而激勵他們奮發向上。

　　四、拿捏好批評的藝術。

　　初中學生年齡正處於"一半是兒童，一半是成人"的特殊時期，其要面子，渴望被人尊重，被人理解，對在這一年齡段的學生，班主任更應該運用好批評的技巧，動之以情，曉之以理，重在引導，把嚴厲和寬容相結合，多采用鼓勵性批評，只有這樣學生才能樂意接受批評，而且產生改正錯誤的勇氣和力量。

　　我多采用鼓勵來代替批評，我班有一男生上課愛做小動作、愛講話，可在學校藝術節晚會上唱歌，贏得了同學們的掌聲，事後，我找到他說："你歌唱得很好，也關心班集體，如果上課集中注意力聽課，相信你會表現得更好，你再想一想，如果你在臺上唱歌，臺下觀眾大聲喧譁，你能高興嗎?"這樣話雖不多，點到要害，又顧及了他的面子，學生也樂意接受，從此他改掉了上課愛講話的毛病，學習成績也趕上來了。

　　五 與各科老師團結好才能做到優秀。

　　在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、採納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關係，在處理師生矛盾時，儘量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

　　作為班主任我有意地向學生介紹任課老師的一些優點：如性格、愛好、特長、教育教學方面的成績等，以博得學生對任課老師的尊敬和信任，使他們“尊其師而重其教”。同時自己還與任課老師密切配合，經常與任課老師取得聯絡，以瞭解學生的特長、愛好，課堂紀律如何，學習態度如何，是否能按時按量完成作業等。對於這些我心裡有數，有利於更好的、恰當的抓好班級工作。

　　通過這十幾年的班主任工作，我深深體會到，班主任的任務不僅僅是帶好班級，更重要的是要成為學生成長的引路人，使他們都能健康的成長。雖然這幾年我也取得了一些成績，但我深深的知道，這些成績的取得離不開學校領導對我的大力支援和幫助，我一定會繼續努力把工作做到最好。