人教版一年級下冊語文第四課古詩兩首教學建議

　　人教版一年級下冊語文第四課《古詩兩首》分別是《春曉》和《村居》。小編在此整理了人教版一年級下冊語文第四課《古詩兩首》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版一年級下冊語文第四課《古詩兩首》教學建議

　　一、識字寫字

　　1、生字的呈現：

　　⑴揭示課題識字。“古詩兩首”中，“古、詩、首”是生字，第二首古詩《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過程中即可指導認讀五個生字。可先對“古詩”作簡單解釋，再結合“幾首歌曲”、“幾首兒歌”等對“首”作簡單理解，最後出示兩首古詩的題目。

　　⑵自讀古詩，自學生字。自己藉助拼音讀古詩，認讀詩中的生字。

　　⑶出示生字條中的生字，引導認識。

　　2、生字的識記：

　　⑴注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。

　　⑵引導學生根據新舊字的聯絡，採用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識記生字。如：

　　自──首舍──古讀──詩

　　對──樹──村閃──問──間──聞

　　屋──居醒──醉親──童外──處睡──眠

　　3、識字的鞏固：

　　⑴利用課件或生字卡片鞏固認讀。

　　⑵讀詞語鞏固生字的識記。如：

　　兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞

　　鄉村居住煙花童話散步

　　⑶在讀、背古詩的過程中鞏固生字的識記。

　　4、寫字指導：

　　本課六個要寫的字，各有特點，可逐一進行指導。“古”字橫要長而凸;“聲”字上為“士”字，不是“土”字，應寫得上橫長、下橫短;“多”字上下兩部分一樣，但要注意寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右，或上下相等;“處”字是半包圍結構，要強調“包住”──把捺拖長;“知”字中，口在右邊偏下，不能寫得太高;“忙”字左邊豎心的“豎”要寫得垂直且稍長。

　　二、朗讀感悟

　　本課兩首古詩，教學重點是識字寫字和朗讀背誦，不要對詩句作過多的分析。詩的內容和意境，可讓學生結合課文插圖，在反覆朗讀的過程中自己理解、感悟。可引導學生說說“讀懂了什麼”或者“體會到了什麼”。學生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。

　　《春曉》詩意含蓄，情真意切。朗讀時，速度可稍慢，一邊讀一邊想象，一、三句聲音較實，二、四句聲音較虛。每一句第二字可適當拉長，稍作停頓，留下想象的空間。注意讀好韻腳“曉、鳥、少”。

　　《村居》較為明快，朗讀時可適當將情緒外露，讀得輕快、流暢，體現環境的優美和兒童生活的快樂。可在每句詩的第四個字後稍作停頓。注意讀好韻腳“天、煙、鳶”。

　　古詩朗讀對字音的要求很高，要把每個字的音讀準，還要注意咬字吐字。可提醒學生一絲不苟地咬準字音，並讓他們反覆練習朗讀。可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式，檢查學生讀的情況。

　　兩首古詩的背誦難度不大，可在學生熟讀的基礎上，用激勵的方式引導學生背誦。

　　三、實踐活動

　　1、課前活動：

　　課外讀背幾首古詩。

　　2、課中活動：

　　比比誰背的古詩多。先分小組比一比，再推選代表在全班表演。

　　人教版一年級下冊語文第四課《古詩兩首》教材分析

　　雨後的早晨，從香甜的睡夢中醒來，推開窗戶，撲進的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那飄落的花瓣，令人惋惜;那被春雨浸潤著的芳草綠葉，令人振奮。那溼潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風和春雨又送到了窗前。

　　《春曉》給我們展現的是一幅雨後清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

　　高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調。花草繁盛，千里鶯啼，春風楊柳，令人陶醉。兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛著風箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂生活，多麼富有情趣;大好春光配上風華少年，意境多麼悠遠。

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