二年級語文下冊第三十一課恐龍的滅絕

　　二年級語文下冊第三十一課《恐龍的滅絕》教學時要激發孩子們對科學的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和願望。小編在此整理了二年級語文下冊第三十一課《恐龍的滅絕》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　二年級語文下冊第三十一課《恐龍的滅絕》

　　我們人類只有200萬年的歷史，可是恐龍在地球上生活了大約1億4000萬年，比人類的歷史長多了。可是，它們為什麼會突然神祕地消失了呢?

　　一種說法是：由於地球上突變寒冷，植物大量死亡，以植物為食的恐龍就難以生存了，冷血的恐龍也受不了嚴寒而死亡。

　　另一種說法是：宇宙行星撞擊了地球，塵埃遮住太陽長達三個月，恐龍因此滅絕了。

　　還有種種說法：不斷髮展的哺乳動物經常偷吃恐龍蛋，使恐龍絕了後;突然出現的傳染病，使恐龍滅絕;全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍……

　　各種說法不一，都不足以使人信服，至今沒能解開這個謎。今天的人類只能從博物館、電影和書。

　　二年級語文下冊第三十一課《恐龍的滅絕》教學建議

　　1、識字指導：

　　本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生採用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如，“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反覆朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可作一些簡單的解釋。

　　讀音方面，注意“類”lèi不讀luì，“哺”bǔ不讀pǔ，“或”huò不讀hè。

　　2、寫字指導：

　　⑴寫正確。

　　“染”：九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。謎：先寫言字旁，再寫“米”，最後寫走之。“寒”字下邊是兩點。

　　⑵寫美觀。

　　長橫要突出：亡、染、類。

　　短橫宜收斂：“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“類”字上邊的短橫，“嚴”字的上下兩橫，“寒”字中間的三橫。書寫“寒”字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超出寶蓋為準。

　　撇捺應伸展：“染、類、寒”三字下面的撇、捺。

　　結合“類”字的書寫，再次強調“一般情況下，一個字中不要寫兩個捺;如果出現，就將其中的一個捺變成點”。

　　二年級語文下冊第三十一課《恐龍的滅絕》教學反思

　　一、激發學生的興趣

　　學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。因此在匯入新課時，我先出示了一些的有關恐龍的圖片，激發他們學習的興趣。但是不光是簡單的看，還讓學生在自己已有生活經驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入課文。並在看圖片的過程中理解“龐大”。

　　二、抓住重點詞學習課文

　　我們人類只有三百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什麼會消失了呢?

　　在這一自然段學習時，我抓住了這幾個關鍵的字、詞。比如：消失也就是滅絕的意思。在感悟“短多了”的時候，我把這裡的“三百萬年”、“兩億年”轉化為阿拉伯數學。目的是為什麼讓學生在兩個較大的數字上進行比較，從而十分直觀地感受“人類的歷史與恐龍的相比可就短多了”。

　　三、不足之處：

　　1、識字教學

　　在識字教學時，我大多采取了齊讀的形式。這就造成了有些識字能力比較欠缺的孩子在裡面濫竽充數。我想，應該更多地採取讓學生個別認讀的方式。對於有些基礎不好的學生，可以抽幾個來讀，如果不會，再採取小老師幫忙的辦法，可能效果更好，價值更大些。

　　2、在認讀完生字後，我雖然有這個意識，讓學生把課文的句子讀通順。但在實際操作過程中又不是做得很好。應該當幾個學生開火車讀生字，讓其他學生當小聽眾，這樣一來就可以及時發現學生在朗讀時困難的地方，再大家一起練讀一下。可能效果更好。

　　3、第一課時的教學，在學生初步感知課文的內容後，針對學生興趣取向，學其中的一部分即可，課堂上沒有留點時間給學生寫字，本課要寫的字有9個，全都留到第二課時來寫，效果會弱很多。

　　另外，在揭題“恐龍的滅絕”時，可以問：小朋友們，你們知道什麼是滅絕嗎?這樣一問，學生就會去思考為什麼用滅絕而不用死亡。“滅絕”就是永遠消失了，再也不會出現了。對“嚴寒”一詞也沒有講到位，可以聯上繫上文中的“十發寒冷”來學習，讓學生理解“嚴寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷極了。