二年級語文下冊第二十四課玩具櫃檯前的孩子

　　二年級語文下冊第二十四課《玩具櫃檯前的孩子》以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。小編在此整理了二年級語文下冊第二十四課《玩具櫃檯前的孩子》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　二年級語文下冊第二十四課《玩具櫃檯前的孩子》

　　“六一”兒童節快到了，商場裡的玩具櫃檯前擠滿了人，都是父母帶著孩子來買玩具的。櫃檯前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就跟過去，目不轉睛地盯著櫃檯上的跑動的小汽車，眼裡閃著興奮的光芒。他是多麼喜歡小汽車啊!

　　售貨員阿姨問他：“誰帶你來的?”

　　“媽媽。”

　　阿姨看看他身後並沒有大人，又問：“你媽媽在哪兒?”

　　“在那兒!”孩子用手指向藥品櫃檯。

　　“媽媽在買藥，讓你在這兒等她，是嗎?”

　　男孩點點頭，又專心地看起小汽車來。

　　過了一會兒，男孩的媽媽來了，說：“小兵，咱們回家吧!”

　　阿姨忍不住對他媽媽說：“孩子在這兒站半天了，您就給他買輛小汽車吧!”

　　“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　孩子的媽媽嘆了嘆氣，說：“他爸爸常年病著，家裡生活不寬裕。孩子心疼我，什麼也不讓我給他買......”

　　聽著聽著，售貨員阿姨的眼圈紅了，說：“多懂事的孩子呀!這樣吧，我買輛小汽車送給他，送給他做節日禮物。”

　　“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。

　　回到家裡，售貨員阿姨對自己的女兒說起這件事。女兒聽了，連忙從玩具裡找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個小男孩。

　　售貨員阿姨天天盼著再見到那個小男孩，好把小汽車送給他。

　　二年級語文下冊第二十四課《玩具櫃檯前的孩子》教學建議

　　1、預習出題：

　　指導學生課前預習生字。首先通過讀課文，勾生字、畫生詞、讀帶生字的句子來熟悉生字，再通過和熟字比較字形及聯絡生活實際等方法來記憶生字，最後根據自己的理解，出一份有關字詞方面的試題。如：

　　⑴讀準字音方面，可以出給生字選擇讀音、判斷對錯或把音節補充完整的題目。

　　⑵認字方面，可以出詞語連線搭配的題。

　　阿姨看玩具汽車閃著媽媽的手

　　媽媽售貨搶著說

　　小兵買藥拉著光芒

　　⑶根據字形，可以出猜字謎的題。

　　總之，要充分調動學生的積極性和主動性，相信他們，鼓勵他們，肯定他們。

　　2、交換做題：

　　出好題後，分成小組交換做題。

　　3、互評互改：

　　做完後，互相批改，再作出評價。

　　二年級語文下冊第二十四課《玩具櫃檯前的孩子》教學反思

　　《玩具櫃檯前的孩子》是義務教育課程標準實驗教科書語文人教版二年級下冊的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優秀品質來編排的，寓優秀的思想品質教育於生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強烈地向我們傳達著“愛母親”的資訊。

　　然而，現在這些在春風雨露中長大的獨生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗的。如何使本堂語文課達到教學目標，使學生在這堂課後更加發自內心地愛父母、愛他人，真正體現“工具性和人文性的統一”這一語文課程的基本特點呢?我想，莫過於動之以情!

　　雅斯貝爾斯曾說：

　　“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”讓學生在自讀自悟中感動;讓這個玩具櫃檯前的孩子的高尚情感，撼動學生的心靈;讓學生與老師的感動產生共鳴。

　　語文的人文教育，就要教師在語文教學中通過語感、文感的磨練，實現“美感”的積澱，發揮其“美化人”的功能。

　　1、一棵樹搖動另一棵樹：

　　教育不能沒有感動，教師不能沒有感動。教師要用自己的感動去感染學生。否則怎能教會孩子學會感動呢?教師接觸文字後難以平靜的心緒，在教學中化為飽含情感的教學語言、適時深情的小結、與學生如遇知己般的共鳴。這些大大增強了學生學習語文的熱情。

　　2、一朵雲推動另一朵雲：

　　通過匯入時的兩次看圖說話，鍛鍊了言語表達能力和觀察力;更重要的是由此形成對比，創設了教學情境，醞釀著滋養心靈的養分──感動，激發了學生學習的興趣。

　　教學中又通過多種形式的讀，引導學生把握字裡行間中的點點情絲，從而走進玩具櫃檯前的孩子──小兵的情感世界，與他在思想感情上相互交流，形成共鳴。然後“自化其身”， 在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，成為美的情境中的人物，激發思想情感，達到語文學習的思想性目的。

　　3、不足：

　　這是一篇略讀課文，教學時以學生自讀自悟為主。但在教學過程中，學生的自主性還發揮得不夠。