二年級語文下冊第十四課郵票齒孔的故事

　　二年級語文下冊第十四課《郵票齒孔的故事》中阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連線處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。小編在此整理了二年級語文下冊第十四課《郵票齒孔的故事》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　二年級語文下冊第十四課《郵票齒孔的故事》

　　1840年，英國首次正式發行郵票。最早的郵票根現在的郵票不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔，許多郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。

　　1848年的一天，英國發明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒，在發明家的身旁，一位先生手拿著一大張郵票，右手在身上翻著什麼。看樣子，他是在找裁郵票的小刀。那位先生摸遍全身所有的衣袋，野沒有找到小刀，只好向每枚郵票求助：“先生，您帶小刀了嗎?”阿切爾搖搖頭，說：“對不起，我也沒帶。”

　　那個人想了想，從西裝領帶上每枚郵票取下一枚別針，在每枚郵票的連線處刺上小孔，郵票很容易地便撕開了，而且撕得很整齊。

　　阿切爾被哪個人的舉動吸引住了。他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎?阿切爾開始了研究工作。很快，郵票打孔器造出來了。用它打過的正張郵票，很容易一枚枚地撕開，使用的時候非常方便。英國政府部門立即採用了這種機器。直到現在，世界各地仍然使用郵票打孔器。

　　二年級語文下冊第十四課《郵票齒孔的故事》教學建議

　　1、出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎麼認識的。把它挑出來，擺到一邊，並讀給別的小朋友聽。

　　2、結合語句認識生字：倫敦、研究。

　　3、藉助漢字特點識字：

　　⑴藉助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　⑵藉助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　4、運用多種方式鞏固識字：

　　⑴“我說你找”：

　　一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

　　⑵“我指你認”：

　　一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　⑶“找一找”：

　　在生活中找一找本課的生字。

　　5、寫字指導：

　　本課要寫的字中有三個字刀、仍、便是新認的字。“刀”字可以放手讓學生臨寫，“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細緻地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　二年級語文下冊第十四課《郵票齒孔的故事》教學反思

　　一、關注了課後的“我知道”等知識點的內容。

　　匯入新課時，在學生欣賞了教師出示的郵票圖片後，讓學生說說自己對郵票的認識，並相機出示課後“我知道”的內容，讓學生讀一讀，同時把第一段作為資料展示在學生面前，由此匯入新課的學習。

　　二、生字詞的出示、學習方法新穎。

　　在複述課文梗概的過程中，邊複述邊出示生字詞並認讀生字，學生既在複述課文的過程中瞭解了課文內容，又理解了生字詞的意思，還輕鬆的識記了生字詞，避免在識記二類字時佔用大量的時間這一弊病。

　　三、重視文中插圖，圖文對照引導學生理解課文。

　　在引導學生學習第二自然段時，先要求學生觀察文中插圖，找找畫面上哪個人是課文中提到的這位先生?並請他說說理由，學生在教師的引導下，圖文對照，輕鬆理解了這段課文。

　　當然，每堂課都有一些不足之處。在本節課的教學中，最大的是弊病不使用課件造成的。如匯入時出示的圖片，學生看的不是很清楚。小黑板，紙條的出示很佔時間，導致指導寫生字時間不夠。