語文二年級下冊第二十二課我為你驕傲教學設計

　　語文二年級下冊第二十二課《我為你驕傲》是一個小故事，孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細緻而動人。小編在此整理了語文二年級下冊第二十二課《我為你驕傲》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　語文二年級下冊第二十二課《我為你驕傲》教學設計1

　　【總體設計意圖】

　　本文是一個小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶並附上道歉信時，在慈愛又善於教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱讚。

　　【學習目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、學會承擔責任，學會寬容。

　　【教學設計及意圖】

　　一、讀題匯入，質疑

　　1、看到這樣一個題目，你有什麼疑問?

　　學生自由提問

　　用“我為你驕傲“來作表揚語。

　　2、師過渡語：

　　大家竟然有這麼多的問題啊?

　　我真為你們而驕傲!為你們的表現驕傲，為你們會思考驕傲，為你們愛學習而驕傲。

　　3、精選問題：

　　那麼課文到底是誰為誰而驕傲呢?為什麼為他而驕傲呢?你們想知道嗎?那就讓我們一起來看看課文吧?

　　4、設計意圖：

　　質疑的目的就是激起學生的興趣，引起學生的思考，讓學生的思維處於活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語，讓學生感受到這句話的份量及意義，有利於更好的理解課文。

　　二、初讀課文

　　1、第一次讀課文要求：

　　讀準生字，讀通文章。

　　出示一些含生字的片語：滑倒玻璃破碎積攢信封道歉郵箱頓時。

　　先認讀，然後根據能力選用其中的說說課文的有關內容。

　　2、設計意圖：

　　讀準生字詞，讀通課文是學習文章的基本要求。運用串詞的方法去說說課文的相關內容，使訓練的方法多樣而不單調，具有挑戰性，適宜於學生跳一跳摘果子，有利於激發學生的主動學習能力，有利於學生更好的理解課文內容。

　　三、感悟理解

　　師：請同學們自由讀課文，想想你從課文讀懂了什麼?

　　學生可能會說讀懂了：小男孩看到光滑的石頭隨手拿起一塊扔出去碰碎了玻璃

　　小男孩知道自己錯了,心裡很不安呢!

　　……

　　預設的重點：

　　1、在其中老師要緊緊把握一條線索：

　　“我”的心理變化過程，重點讓學生體驗“不自在”與不安的感覺。

　　2、攢七個美元，寫便條給老奶奶的情景，穿插“我”給奶奶寫便條的寫話練習理解。

　　3、理解想像：

　　“我”看到“我為你驕傲”這張便條時的心情。

　　學生所讀懂的東西可能是零碎的，也可能是很系統的，是不可預期的，一般上學生所明白的內容沒有偏離我們的課文，我們要加以肯定,如果跟課文內容相差很遠的話,就得試著問學生這是你讀課文體會到的嗎?請他再讀課文去說說。如果學生所講到的正好是課文中的一些語言訓練點，那麼就需要把他引入到我們的文字中，讓學生去理解，去感悟。

　　4、設計意圖：

　　此環節是一個極放的過程，也是一個抓住動態生成機遇的過程，著重於學生的自讀自悟，老師只是一個引導者，而不是一個主宰者。目的就是在學生的互相補充之中，深入文字的學習，理解 “我”的情感變化過程，“很開心”──“害怕”──“很不自在”──“一陣輕鬆”──看到“我為你驕傲”的便條時的心情，在理解的基礎上去感悟並受到教育。

　　四、指導寫字，完成課後練習“讀讀抄抄”

　　良好的書寫習慣，會影響人的一生。因此在指導寫字的過程中，不僅僅只是注意字的筆鋒等問題，更需要注意於良好的寫習慣的培養，比如坐姿、握筆姿勢等。

　　五、聯絡生活，領悟“真情”

　　1、你覺得“我”還可以採取什麼樣的方法來彌補這次過失?

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎?做了錯事，應當怎麼辦?

　　3、新增插圖，續講故事。

　　理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學生對課文的理解不僅僅是立足於對文字的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利於學生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”。迴歸到生活，有利於學生更好的理解課文，並形成自身良好的個性品質。

　　六、課後資料袋

　　正直、誠實詞語集萃：

　　光明磊落心口如一真心誠意心直口快坦誠相見

　　表裡如一實事求是光明正大一言九鼎推心置腹

　　這一環節主要是針對於學生的詞彙積累習慣的養成，二年級的學生所接觸的詞彙量想對於高年級學生而言還較少，他們還沒有學會查詢這種能力，所以教師就有必要在平時有目的進行引導進行積累詞彙。這是一項利於學生終身發展的工程。

　　語文二年級下冊第二十二課《我為你驕傲》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、正確認讀生字詞。瞭解打比方的句子。

　　2、正確流利有感情朗讀課文。體會課文蘊涵的道理、感情。

　　3、學會承擔責任，學會寬容。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，複習鞏固

　　1、這節課我們繼續學習第22課，齊讀課題──我為你驕傲。

　　2、上節課可愛的小魚教會我們許多生字詞，現在你們還想和他們見見面嗎?

　　出示生詞，學生認讀

　　二、研讀心情變化歷程，感悟“真情”

　　過渡：

　　通過上節課的學習，我們對課文有了一定的瞭解，“我為你驕傲”，這裡的“我”、“你”分別指的是──老奶奶、小男孩。老奶奶為什麼為小男孩而感到驕傲呢?小男孩這個文中的小主人公是個怎樣的孩子?他究竟做了什麼事才會贏得老奶奶如此的誇獎呢?讓我們深入課文的學習。

　　1、默讀課文，拿出鉛筆劃出文中表示“我”心情變化的詞，然後和小組內的同學交流。

　　可以提示：剛開始，“我”很開心，接著──

　　2、交流所劃的詞語，教師引導並相機板書：很開心、害怕擔心、很不自在、一陣輕鬆。

　　3、朗讀感悟，體會心情的變化：

　　⑴自讀課文第一自然段，說說你從中體會到了什麼?重點讀比喻句，讀出開心的語氣。

　　自由練─指讀─評─再讀

　　句式訓練：

　　出示比喻句，知道把誰比做了誰。

　　⑵你還能找到文中類似的句子嗎?出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。誰見過兔子逃跑的樣子?從這句話中，你又感受到了什麼?

　　想象讀，讀出害怕的心理

　　⑶小男孩惹了禍，會怎麼想呢?讀讀第三自然段：

　　出示：

　　“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我乾的。”

　　如果你就是那個打破玻璃的小男孩，此時你的心情怎樣?請你來讀讀這句話。

　　“我”害怕、擔心什麼?引導學生聯絡自己的親身經歷來談。

　　猜測：

　　當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒有去追問，她可能在想些什麼呢?

　　想象

　　⑷師：我既害怕又擔心，這以後……

　　學生齊讀句子

　　出示：

　　“這以後，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺得很不自在。”

　　是呀，我為什麼會覺得很不自在?再讀讀句子，看看能不能找到答案。

　　學生自由讀後交流。不自在是什麼感覺?你能帶著不自在的情感讀一讀嗎?指導讀句。

　　再想想，從“很不自在”你還能讀出些什麼?

　　讀出小男孩已經認識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，有責任心……

　　師：此時的“我”害怕、擔心，很不自在，這幾句話描寫出了當時“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀，體會當時的心情。

　　齊讀第三自然段

　　⑸師：後來我一下子變得輕鬆了，你想問點什麼?

　　學生質疑，可能會問：做了什麼事讓他感到輕鬆了?

　　你真會提問題，下面我們就來解決這個問題，怎麼解決呢?

　　讀書是個好辦法

　　交流：你是從哪兒找到答案的，請你讀讀有關的句子。

　　相機板書：真誠地道歉

　　這張便條裡會寫些什麼?小組合作讀讀課文，再議一議，選派一位代表發言。

　　引導更多學生髮揮想象，以各種態度的道歉幫助理解“真誠”的含義。

　　交流彙報，評價：

　　便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉?

　　⑹出示：

　　“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱裡。我心裡頓時感到一陣輕鬆。”

　　指導朗讀句子。

　　假如你是課文中的老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣?你會怎樣做?

　　三、回顧課題，拓展延伸

　　課文中的老奶奶又是怎麼做的呢?我們一起來看看課文的最後兩段。自由讀。

　　出示書中插圖

　　指名說。

　　師：老奶奶的便條上寫著什麼?

　　學生接讀課題：我為你驕傲

　　她為什麼要這樣寫呢?

　　四、總結課文，昇華情感

　　據板書師生共同小結：

　　玻璃碎了，小男孩──生接說：飛快地逃走了，逃走之後，他──擔心害怕;感到一很不自在，後採他認識到自己的錯誤，並──真誠地道歉，頓時他感到──一陣輕鬆。小男孩經歷了這樣一個情感的歷程，終於戰勝了自己，真誠地向老奶奶承認錯誤，這讓老奶奶感動，所以老奶奶會寫這句評價很高的話──我為你驕傲。

　　同學們的心裡是不是也在為小男孩感到驕傲?現在讓你來讀這個課題，你會怎麼讀?

　　指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當的手勢動作。

　　全班起立，齊讀課題。

　　師：孩子的誠實讓人感動，老奶奶你覺得她怎樣?

　　老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱讚……

　　讓我們把最熱烈的掌聲送給他們吧!

　　生活當中你有沒有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事?

　　五、課後作業

　　給老奶奶寫信。

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