小學二年級語文下冊泉水說課稿

　　說課是一種新的教學研究形式，二年級語文老師要如何設計《泉水》這課的說課稿呢?小編在此整理了，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

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　　今天我說課的內容是：人教版小學語文二年級下冊第5課《泉水》的第一課時。下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計六個方面來進行說課。

　　一、說教材

　　《泉水》這篇課文用擬人化的手法描寫了泉水從衝出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那泉水流淌。

　　新課標指出：課程目標要根據“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度來設計。因此，我確立了本課的教學目標如下：

　　l 知識目標：

　　認識課文中的生字詞，指導書寫“股、鵑”兩個生字。

　　l 能力目標：

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　整體感知課文內容。品讀1、2自然段，讀中理解“天然水塔”等詞語。

　　l 情感目標：

　　帶上不同的想象有感情朗讀1、2自然段。

　　本節課教學的重點是：學習生字;正確、流利地朗讀課文;整體感知課文內容。

　　難點是：帶上不同的想象有感情朗讀1、2自然段。

　　二、說學情

　　學生已經會用各種識字方法來識記生字。正確、流利地朗讀課文，大部分學生都能達標，有感情地朗讀課文，只有少數同學能做到。二年級學生稚嫩而富有童心童趣，在老師的悉心引導下，通過有效的多種形式的朗讀，他們純淨的心靈就能感受到事物的美好。

　　三、 說教法

　　泉水很美，課文寫泉水的語言更美，在教學中應該讓學生感受到祖國語言文字的美妙之處。根據新課標中“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”這些基本理念，我採用了“朗讀感悟法”“啟發引導法”“評價激勵法”來完成教學目標。

　　四、說學法

　　如果沒有第一課時紮紮實實的學習生字，初讀課文，整體感知，怎麼能有第二課時孩子們深入理解文字呢?

　　根據新課標對二年級閱讀的要求以及學生的認知特點，我引導學生用“圈點勾畫法”“以讀悟文法”“角色體驗法”來理解課文，培養能力。

　　五、說教學過程

　　本節課的教學過程，分為六個板塊。

　　第一板塊：歌曲匯入，引出課題;並附帶生字“泉”的寫字指導

　　[課件播放音樂]著名特級教師於漪曾說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”因此我開課時播放歌曲《泉水丁冬響》，讓學生進入一個輕鬆愉快的學習氛圍。這樣的匯入一下子激起了學生的學習興趣，順理成章地引入課題。

　　我讓學生跟我一起書寫課題《泉水》，泉水的泉是本課要求會寫的生字，所以邊板書邊指導，泉是上下結構，上面是白，撇、豎、橫折、注意書寫時，左豎和右豎要向裡收，顯得整個字圓潤靈活;橫、橫;下面是水，先寫豎鉤，然後注意，左邊是一筆“橫撇”，右邊是兩筆，“先撇後捺”

　　第二板塊：初讀全文，識記生字

　　這個板塊中，我採用了教師範讀、同桌互讀、學生自由讀、指名朗讀等多種朗讀形式。

　　首先是教師範讀。二年級學生模仿性強，教師正確流利有感情地朗讀，既有良好的示範作用，又能激發學生的朗讀興趣，調動學生的朗讀情感。[我示範朗讀]

　　接下來，學生的讀這一環節中，我採用了分層次的讀，第一次是同桌互相聽讀課文，並出示讀書提示：“把字音讀準確”目的是讓學生學有目標。

　　讀後進行字詞過關。第一關：出示一類字和二類字的單字，“我認識這些生字寶寶了!”通過學生自由讀、指名讀、開火車讀的形式，來檢查生字自學情況，並交流記住這些生字的方法;第二關：出示一類字和二類字的詞語，“我會讀”採取學生自由讀、小老師領讀、齊讀的方式檢查讀，使字詞教學紮實有效。這樣設計體現了由字到詞，循序漸進的訓練。

　　同時，為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學”這一理念，我進行了寫字指導，要寫的字裡面左右結構的字較多，在整體觀察的基礎上，我把重點放在總結“月”字作“旁”以及月在左下時的變化規律上。結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、腰、脆”五個字出示，引導學生觀察並總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。然後重點指導“股”和“鵑”兩個字的書寫，邊書寫邊強調要注意的筆畫。“股”左邊的“月”要寫得瘦瘦的，是瘦瘦的月亮，右邊是撇…;“鵑”書寫時，注意，左上角的口要寫得小小的，扁扁的，以給下面的月留出足夠的空間，月的第一筆變成了豎，右邊是一隻小鳥在這裡受委屈了，變成了鳥字邊，要把鳥寫得瘦一些。

　　第二次讀課文是在解決生字的基礎上，[課件出示讀書要求]要求把句子讀通順連貫，讀正確流利。之後指名學生分自然段讀課文，教師相機指導朗讀、評價。

　　字詞關闖過以後，大部分學生能做到正確流利地朗讀課文。開始進入第三板塊——

　　第三板塊：默讀課文，整體感知

　　要求學生讀書做記號，留下自己思考的痕跡。我要求學生邊默讀邊思考問題“泉水流到哪些地方?泉水具有哪四個明顯的特點?”並用鉛筆畫出有關的句子或詞語。這一環節的設計，不但符合新課標對二年級學生“學會默讀”的要求，還教給了學生良好的讀書方法。

　　] 之後，學生彙報交流。學生看課件提示來回答，教師隨機板書。泉水都流到了哪些地方呢?預設——學生會說泉水流進山腰的水池，[板書：水池]此時我會表揚學生真會讀書，會抓住關鍵的詞語來學習。學生會接著說泉水流過山間的平地，[板書：平地]泉水流到山坡的果園裡，[板書：果園]泉水穿過靜靜的山谷，{板書：山谷}然後指名學生來說泉水的四個特點，泉水很多很多，泉水很清很清，泉水很甜很甜，泉水很美很美，[板書：多、清、甜、美]

　　對課文有了整體感知後，進入

　　第四板塊——品讀1、2自然段，感情朗讀。

　　我用一句話來過渡：“丁冬，丁冬，聽著泉水美妙的聲音，你們想知道泉水是怎麼來的嗎?請你們來讀讀第一自然段。”“新課標”指出：閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，我十分珍視孩子們的獨特體驗，努力營造開放課堂。

　　在第一自然段的學習中，學生充分地讀之後，我先提出問題“泉水是怎樣流出來的?”抓住“衝”字，通過變換詞語，反覆朗讀，來感悟泉水來時的迫不及待，來感悟作者用詞的妙處，因為新課標指出：“抓住重點詞語及含義深刻的句子領悟文章內容”。

　　在第二自然段的學習中，為了讓學生有感情地朗讀，先讓學生想象泉水和山裡姐姐說話時的心情和樣子。因為新課標要求：在發展語言能力的同時，激發學生的想像力和創造潛能。學生可能會說“泉水激動地說，熱情地說”等等，教師根據學生的回答，指導朗讀泉水說的話。“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔”。

　　之後我運用‘角色體驗法”，教師做山裡的姐姐，學生當泉水，來對話朗讀，進一步感悟泉水的熱情。在引導學生用角色體驗法入情入境朗讀的同時，我給予不同形式的評價，讓被表揚的同學認識到自己的優點所在，讓其他同學，學有所依，處處體現實效性課堂。

　　然後，讓學生對一二自然段中不明白的地方進行質疑。對於不常見到的瓦罐和天然水塔，教師出示圖片幫助學生解疑。

　　這個環節的最後，我用課件出示一首由1、2自然段變成的優美的小詩，讓學生有感情地朗讀。

　　第五板塊：說詞語積累

　　一股清泉 歡快的泉水

　　燦爛的陽光 火紅的杜鵑花

　　美麗的身影 明亮的鏡子

　　靜靜的山谷 清脆的歌聲

　　這些都是課文中優美的詞語，通過這個環節，讓學生明白：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。

　　第六板塊：說作業佈置

　　一、 聽寫生字詞語。

　　二、 練習朗讀課文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。

　　六、說板書設計

　　好的板書是課文最精華的體現。在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個詞語式的板書，力求突出重點，做到簡明、概括，幫助學生理清文章的思路。

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　　一、創設情景，激趣匯入。

　　二、複習鞏固生字詞。

　　三、自由讀課文。

　　四、小組合作，讀書解疑。

　　五、品析課文。

　　1、創設情境，引入第一自然段。

　　2、品析“泉水流進山腰水池”的情景。

　　1學生在課文中找出段落，輕聲讀一讀。

　　2課件出示圖片，指導學生朗讀“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔”。

　　3與生活實際聯絡，理解“天然水塔”。

　　3、品析“泉水流過山間平地”的情景。

　　1個別學生讀一讀。

　　2指導讀“火紅的杜鵑花”和“美麗的身影”。

　　3隨機出示課件，品讀 “照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　　4說話訓練：“______像_________。”

　　4、品析“泉水流到山坡果園”的情景。

　　1小組讀一讀。

　　2聯絡個人實際理解“大口大口地喝水”。

　　3品讀 “喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

　　5、品析“泉水穿過山谷”的情景。

　　1描述理解“盡情地歌唱”。

　　2品讀“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　6、小結，感悟泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　7、用自己喜歡的方式回顧泉水流經的四個部分。

　　8、品析泉水的流程。

　　六、拓寬空間，昇華認識。

　　由帶著動聽音樂的泉水錄影的播放，引導學生欣賞泉水，激起學生對美好的泉水的嚮往，板書課題。

　　低年級學生要以識字為主，即使第一課時已把生字學完，在第二課時也要進行復習，充分利用課件鞏固生字詞的讀音。生字詞讀好了，學生才能把課文讀流利，有利於下一步的學習。

　　要求學生自由、流利地課文。

　　請學生與小組的成員一起合作，以喜歡的讀書方式找出：課文中描寫的泉水流過了哪些地方?課件出示泉水流經的四個地點，培養學生解決問題，自主探究的能力。

　　學生隨著泉水去旅遊，泉水所見就是他們所見，學生自然就走入了文字，進行了與文字對話的旅程。

　　課件圖片與課文結合，動態出示泉水的話語，提高學生學習興趣，指導學生有感情地讀泉水的話，感悟泉水的特點“多”。

　　運用課件手段，使學生對“火紅的杜鵑花”、“像一面明亮的大鏡子”等抽象的詞語一目瞭然，通過定格與不定格的動靜播放，讓學生在朗讀中悟情悟意，提高朗讀水平。

　　以學生喜聞樂見的擬人形式，創設情境，以讀代講，引導感悟。

　　藉助課件中“盡情地歌唱”的畫眉鳥，使抽象的難理解的句子、詞語，變得有聲有色，寓教於樂，促進學生的形象思維與抽象思維同步發展，又有助於個性發展和創造潛能的培養。

　　珍視學生獨特感受，讓學生深化感情，暢談感受，突破課文難點。

　　學生的讀書方式是多種多樣的，可讀就讀，能背就背，想演就演。

　　圖文結合，瞭解泉水的流程。

　　“泉水除了流過課文中寫到的四個地方，他還會流到很多地方，幫助更多的朋友，他還會去幫助誰?”生生互動，以想象為驅動力，昇華學生感情，提高學生認識，為他們的個性發展留下廣闊的空間。

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　　【教學目標】

　　1、會認“股、縫”等9個生字，會寫“瓦、泉”等12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、學習泉水無私奉獻的精神。

　　【教學過程】

　　一、情境匯入

　　1、同學們，今天我們先來欣賞一段錄影播放清泉流淌畫面

　　2、同學們，你們喜歡這泉水嗎?你從錄象中感受到什麼?你對泉水還有哪些瞭解?學生自由發表看法。

　　3、今天我們去和泉水交個朋友吧?板書課題，生齊讀

　　二、初讀感悟

　　這麼美的泉水都流向哪兒了?他們都去幹什麼了?大家想知道嗎?

　　1、學生自由朗讀課文。邊讀邊畫生字詞，用自己喜歡的方式解決

　　2、開火車認讀生字：

　　“瓦罐”認讀，組詞“脆”模仿體會聲音等

　　3、交流：

　　⑴“天然水塔”指的是什麼?

　　⑵泉水都流向哪兒了?生回答，師板書

　　⑶泉水流經的地方，她都遇見了誰?

　　生回答，並把圖片貼在對應的位置上

　　三、整體理解

　　1、課件出示第一自然段學生試讀，教師指導“衝、陽光燦爛”。

　　2、假如你是泉水，你喜歡到哪兒去?請帶著喜悅的情感讀你喜歡的段落。看看泉水都做了些什麼?把你們的感受說給大家聽。

　　3、交流最喜歡的段落課件出示

　　⑴山腰的水池有感情的朗讀

　　⑵山間的平地男女讀奉獻、樂於助人

　　⑶山坡的果園兩生表演對話

　　⑷靜靜的山谷交流

　　4、通過大家的交流，我們感受到泉水是那樣的清、靜、甜、美，這麼美的泉水，誰不喜歡呢?如果你願意，那就試著把喜歡的部分背誦下來。

　　課件出示美麗畫面

　　⑴泉水說：“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　⑵“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　　⑶“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了你們能結出更大更甜的果子。”

　　⑷“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　5、泉水從山腰上彈著琴跑下山去，它們很團結，也很快樂，總是勇往直前，課件出示“他們互相問候，相約大海里見!”……

　　6、欣賞音樂《泉水叮咚》

　　四、擴充套件延伸

　　1、泉水快樂的流呀流，他還可能流到哪?會給誰帶來幫助?學生展開想象

　　2、結合實際生活談如何向泉水學習，為身邊的人做點自己力所能及的事。