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　　“留守兒童”的心理問題主要包括性格缺陷、心理障礙、人生觀的形成及價值觀的偏移等。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《留守兒童的心理關懷問題研究》

　　摘要：“留守兒童”問題已成為全民關注的社會問題，由於這一群體長期生活在特殊的環境中，缺乏父母的關愛與呵護，長此以往，產生了性格柔弱、自卑、自負、孤僻、叛逆等一系列的心理問題。為此，本文對“留守兒童”的心理進行淺要分析，積極探討其產生心理問題的原因，提出對“留守兒童”有效的教育對策，以便幫助他們重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，使其身心能夠健康發展。

　　關鍵詞：留守兒童;心理問題;原因;對策

　　一、留守兒童心理問題研究

　　“留守兒童”的心理問題主要包括性格缺陷、心理障礙、人生觀的形成及價值觀的偏移等。缺乏親情、家庭教育方法不當、安全感缺失和家庭監管缺位是“留守兒童”心理問題產生的主要原因。家庭、學校和社會都應重視和加強對“留守兒童”的心理教育，確保“留守兒童”的心理健康發展。下面我將就“留守兒童”的主要心理問題，心理問題產生的主要原因以及應對措施三大方面進行淺要的分析：

　　***一***“留守兒童”的主要心理問題

　　性格缺陷：中小學生正處於身心迅速發展的時期，在這一過程中產生的煩惱與衝突需要傾訴的物件，需要有人能夠告訴他們怎樣正確對待這些問題，而由於留守兒童父母長期在外務工經商，與留守兒童聯絡較少，有的甚至多年未與孩子謀面，很難與子女交流，使有些孩子產生孤獨、寂寞、膽怯心理，形成孤僻性格;而作為監護人的祖輩或親戚通常管不了、不敢管、不會管，留守兒童幾乎生活在無限制狀態下，無形中又助長了其自私任性、蠻橫霸道、心理逆反、以自我為中心等極端性格。

　　心理障礙：中小學生正處於身心迅速發展的時期，對自身變化、學業壓力、人際交往等方面的獨特的理解與認識，也產生了許多煩惱與衝突，在心理髮展上存在更多的困惑與問題，這時他們需要暢通的傾訴渠道，需要正確的引導。但由於遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會;監護人又無暇顧及他們的情緒情感變化;學校的教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，大部分學校不可能有專門的心理教師開設心理課程或者學校對學生的心理問題不太重視。這些都對留守兒童心理健康極為不利，常引發種種心理病症，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、社交恐懼等。

　　行為偏差：留守兒童一般由祖父母或親戚監護，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都採取認可態度，缺乏及時有效的約束管教，使部分留守兒童紀律散漫，在家裡不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學、說謊、打架、欺負同學等行為，有的迷戀桌球室、網咖和遊戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起，形成行為偏差。

　　價值觀錯位或偏移：由於經濟發展的差異性，外出務工的父母使家庭經濟狀況相對改善，部分外出打工者急切致富的心態迅速膨脹，平時對子女的倫理道德教育、法制教育關注較少，特別是有部分父母們長期在外，因無法照顧孩子產生負疚感，於是採取物質方式進行補償，使得留守兒童子擁有零花錢的數量增加，使用自由度提高，養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，一部分留守兒童子產生了厭學情緒，認為讀書無用，自己父母也沒讀什麼書，同樣天南地北掙錢，部分學生開始把人生髮展方向定位為打工掙錢，熱衷於吃喝玩樂，在學習中往往缺乏進取心和刻苦鑽研精神，得過且過，不求上進，成績普遍較差，產生了“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想，使孩子形成了功利主義價值觀和享樂主義人生觀。

　　二、“留守兒童”心理問題產生的主要原因

　　家庭因素

　　***1***缺乏親情：缺乏關愛造成母子、父子無法溝通。父母對子女的關愛和撫慰是兒童情緒情感健康健全發展的基礎，具有不可替代性。兒童對父母都有依戀傾向，依戀是幼兒出生後最早形成的人際關係，依戀的程度與性質如何，直接影響兒童對周圍世界的信任感、他們的情緒情感、社會性行為和性格特徵。每一個人來到這個世界上最先接觸的是父母，父母無微不至的呵護和撫慰滿足了子女的情感需要。這種親子關係使他們獲得一種心理的支撐力量，能夠很好地面對外部世界發生的各種情況，他們的內心始終是安全的、充實的。而對於“留守兒童”來說，雖然得到祖輩的疼愛和呵護，但由於外出務工的父母空閒時間少，回家頻度極低，與留守子女聯絡少，有的父母與孩子之間兩星期通一次電話;有的一年見到一兩次，有的甚至3、5年都沒有見面，當孩子想找父母的時候找不到或者礙於經濟的考慮拼命剋制，使許多留守兒童子多數時候只能獨自面對生活中遇到的各種挑戰。留守兒童長期處在缺乏母愛、父愛的環境中成長，即使有一方父親或母親在家，但是家務相對於兩人在家時也一定會更多更忙，根本無暇顧及孩子，對孩子的成長過程中出現諸多問題也很少發現，即使發現也難有很多時間去溝通、去教育，促進孩子改正。

　　***2***家庭教育方法不當：與缺乏父愛母愛相反，“留守兒童”大多受到祖輩的溺愛。由於父母不在家，大多數“留守兒童”與祖父母一起生活，教育的責任便落在這些老人的身上。受各種因素的侷限，老人們無論教育思想或教育方法都無法跟上時代的要求。同時，受“隔代親”傳統習慣的影響，祖父母活外祖父母往往溺愛活偏護“留守兒童”，使他們養成了唯我獨尊、缺乏約束的小皇帝心理，以自我為中心，只考慮自己，不能寬容和理解別人。

　　***3***家庭監管缺位：留守兒童父母不在身邊，監護人多是祖父母、外祖父母等祖輩。由於體力、素質等原因，臨時監護人大多侷限於讓孩子吃飽穿暖、不出事之類的淺層關懷，而忽視了對他們的心理健康教育。再者，由於老人本身上了年紀，有時對孩子的約束管教也顯得力不從心，無形中助長了“留守兒童”自私任性、蠻橫霸道、以自我為中心的極端性格。

　　社會因素

　　留守兒童正處於人格形成的關鍵時期。但是，目前的社會環境複雜，良莠並存，特別需要父母和社會的關愛與引導。可是他們的父母遠在他鄉，關愛和引導缺位同時中小學周圍林立的網咖、遊戲廳、歌舞廳，對於那些缺乏父母管教的留守兒童來說簡直就是一個“潘多拉魔盒”。內部疏於防範、外部誘惑多多，久而久之，留守兒童極易出現心理失範和越軌行為。這是留守兒童心理問題形成的重要原因。

　　學校因素

　　目前我國義務教育階段發展緩慢，留守兒童教育問題沒能引起學校和教育部門的足夠重視。學校仍然沿用著陳舊的教育理論和方法沒有注意到這些兒童獨特的心理需求，致使留守兒童不願與他人交流，不信任周圍的人，這些也是形成留守兒童心理問題形成的又一原因。

　　自身因素

　　青少年正處在人生成長的十字路口，生理、心理、人生觀沒有成熟，行為最易越軌，突出表現為身心發展快速而不平衡。在青春期到來時，青少年在軀體和心理方面呈現快速的發展。隨著身體的發育，青少年必須適應發展中的新自我，同時還必須適應別人對於他的新形象所表現出的反應。然而，由於身心方面的成長不一定能平衡發展。因此會產生不穩定的現象，在“幼稚”與“成熟”的尺度上會有大幅度的徘徊。

　　三、“留守兒童”心理問題的應對措施

　　家庭

　　家長應加強與留守兒童的交流溝通，幫助他們享受家庭的溫暖。有些留守孩子雖然父母長期在外，生活物質條件也比較惡劣，但他們仍與其他孩子一樣健康快樂地成長。這得益於父母、親人、老師的切實關愛，從關愛的人身上，他們也學到了積極向上的進取精神和人生態度。從家庭教育方面來說，在孩子生長髮育的關鍵期***0—3歲***，父母最好能陪伴孩子;在孩子品德發展關鍵期***小學4—5年級，初中二年級***，父母要給予孩子特別的關注。父母要加強與留守兒童的親情聯絡，可通過書信、電話等方式，與留守子女多作情感交流，讓孩子感受到父母的關愛、家庭的溫暖;要加強對孩子精神、道德2方面的引導，培養孩子形成正確的人生觀、價值觀。此外，可適當改變外出務工方式，儘量不要夫妻同時外出務工，一方可擇近在本地務工，並儘可能常回家看看孩子。家長在為留守孩子選擇監護人時要格外慎重，以防不法分子對留守孩子造成傷害。

　　學校

　　***1***在大力推行農村地區9年義務教育的基礎上，在“留守兒童”比較集中的地區，要重點關注“留守兒童”的初中教育。

　　***2***學校教育對“留守兒童”的身心健康發展起著至關重要的作用。因此學校應加強心理健康教育工作，重視學生的心理諮詢與輔導，及時發現、診治學生出現的心理問題;充分發揮學校的少先隊、共青團的力量，組織豐富多樣的課外活動，積極鼓勵“留守兒童”兒童參加集體活動，改善“留守兒童”的人際交往障礙;加強對教師的素質培訓，使教師具備良好的心理素質，能夠公平、公正地對待“留守兒童”，使“留守兒童”享有與其他兒童同等的待遇。

　　***3***要積極引導“留守兒童”正確認定自我，幫助他們樹立信心。對“留守兒童”教育負有重要責任的人員，如老師等，要充分利用賞識教育，給予孩子更多的鼓勵。例如，對學習成績較差的學生，班主任和科任老師要加強學習指導，做好課外輔導和查缺補漏;對性格內向的學生，要多給他們創造機會和條件，鼓勵他們勇敢地展現自我;對取得了進步的學生，要認真發現、總結，並及時表彰，幫助他們樹立信心，激勵他們繼續前進。

　　社會

　　***1***採取措施，促進流動人口家庭化。主要是流入地減少對於外來流動兒童少年的入學限制，降低兒童隨父母流動的成本。

　　***2***在“留守兒童”密度較大的地區，對父母雙方外出或父母一方外出的兒童，地方政府和相關部門應加強管理和監護。

　　***3***良好的社會環境是促進留守兒童健康成長的重要保障。社會有必要給予“留守兒童”更多的關注，有效的彌補家庭教育對其關懷的不足，多給予他們指導和幫助，為“留守兒童”營造良好的生活環境。政府應加強和完善社會制度，維持社會秩序，嚴厲打擊犯罪分子對社會帶來的不良影響;加強對娛樂場所的有效管理，嚴厲打擊傳播不良音像製品的行為，維護社會安定，為“留守兒童”的心理健康成長創造一個積極向上的社會環境;多組織社會公益活動，抓住對公眾進行思想道德教育的有利時機，呼籲社會成員多關注“留守兒童”及其他弱勢群體，給予他們熱心的關懷與幫助，讓他們感覺到國家及政府的溫暖。

　　參考文獻

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