說課需注意什麼?

怎麼進行說課，要注意那些方面

三、說課的內容形式（或說課的基本格式、“套路”）

說課主要分為以下四個四個方面：說教材分析、說教法和學法、說教學程序設計、說效果。說課時間一般控制在10—15分鐘左右。

（一）教材分析

這是說課最基礎的內容，即說“教什麼”的問題。

1、簡析教材

一般是說科學的一節課，說出這節課在第幾冊第幾章第幾節，是什麼類型的課（新授課、實驗課或複習課等）。該教材內容在科學中的地位，與前後知識的具體聯繫以及與相關學科的聯繫。該教材的結構特點和教材安排的先後順序，分析編者選材意圖作用。

2、教學目標

教學目標是一堂課的中心任務，所有的教學環節都是為它服務的。制定目標要符合課程標準和切合學生實際，使學生經過努力能夠達到。

科學教學目標包括三維目標，即知識技能、過程與方法和情感態度價值觀。目標的描述要具體、簡潔，要有不同層次的要求。如知識目標層次有：瞭解、理解、掌握；技能目標層次有：觀察、實驗、思維等，練習、初步學會、學會；情感目標層次有：興趣和探索精神、辯證唯物主義、愛國主義，接受、體驗、具有。

3、重點和難點

它是教材處理的主要內容，教材處理是否恰當，是教師教學能力和水平的綜合反應。教材處理（結合在教學環節設計中）是整個教材分析的重點，教材處理如能得當，就等於教學成功了一半。

教學重點一般在分析教材內容的內在聯繫和確定了教學目標之後就可確定下來，即指教材體系中起決定作用的那些內容。難點不但要考慮教材內容本身難度更要根據學生的知識水平和能力來確定。教學重點、難點在一節課中一般1至2個。

（二）教法和學法

教法和學法是指說怎樣教的問題，是說課的關鍵內容。具體說課時，可合在一起說，也可不論先後說，兩者具有密不可分的辯證關係，教為學服務，教法由學法決定。

教授學法是被傳統教育忽視的一項內容，這是傳統教育的缺陷。學法指導在現今的教學中越來越受到重視，使學生“學會”，又要學生“會學”。正如一位教育家所說的“一個差的老師只會奉送真理，而好的老師則教給學生髮現真理。”教育家葉聖陶說“教是為了不教。”常規的學習方法有粗讀預習、觀察實驗、聽課理解、作業練習、應用實踐、總結提高等。在傳授知識過程中強調研究科學的方法、態度和習慣，指導學生課堂實驗，課外實驗和小製作的基本技能。具體應注意以下幾點：說前人研究科學的具體方法；說具體指導學生學習科學知識的方法；說怎樣培養學生觀察實驗能力和運用知識解決實際問題能力；說如何培養學生課外小實驗、小製作，課外實習的操作技能及注意事項；說如何調動優秀學生的積極思維和怎樣激發較差學生的學習興趣。

說教法必須說明本課題準備選用什麼教學方法和教學手段,為什麼選用這種方法。科學教學方法多種多樣，為了加強實驗教學的有：實驗法、練習法；為了豐富感性認識，發展學生的感知能力，可以選用演示法、分組實驗法、觀察法；為了使學生正確理解概念、規律的方法有：講授法、談話法、啟發法、發現法等。教學手段包括語言和教具兩大類，教具有普通教具（掛圖、扳畫、模型）和現代教具（錄音、投影、錄像、計算機多媒體等）。具體說教法應注意以下幾點：①說選擇的主要教法和輔助教法的內容，以及教學後手段的內容；②說教法和教學手段的依據；③說突出重點、突破難點的實驗方法及操作，或所需預備知識及典型例題；④說所選教法和教學手段的注意事項，著重說明實驗操作的要領，觀察的重點。

（三）教學程序設計

教學程序設計也是說怎樣教的問題，即說這節課各個教學環節的安排，以及為什麼這樣安排。通常所說的優化課堂教學結構，也就是指教學程序設計的優化。這是教學成功的基本保證。說教學程序設計應注意以下幾個方面：①說教......

應該要怎樣說課？要注意哪些問題？

說課時要注意哪些問題

要說好課，應該注意以下幾個問題：

①突出“說”字

說課不等於備課，不能照教案讀；說課不等於講課，不能視聽課對象為學生去說；說課不等於背課，不能按教案隻字不漏地背；說課不等於讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時，要抓住一節課的基本環節去說，說思路、說方法、說過程、說內容、說學生，緊緊圍繞一個“說”字，突出說課特點，完成說課進程。

②把握“說”的方法

說課的方法很多，應該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實驗、說演變、說本質、說事實、說規律、正面說、反面說，但一定要沿著教學法思路這一主線說，以防跑野馬。

③語氣得體、簡練準確

說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。

說課的語言應具有較強的針對性——教師同行．語言表達應十分簡練乾脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變．前後整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。

④說出特點、說出風格

說課的對象不是學生，而是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過於詳細，應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規律的方法，說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑。說課要重理性，講課注重感性和實踐，因此，用極有限的時間完成說課內容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受。

那麼，如何把握說度呢？最主要的一點是因地制宜，靈活選取擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣；其次是發揮個人的特長，說出個人的風格，這就把握了說課的度。

教師面試說課應該注意些什麼？有什麼技巧嗎？

1、首先著裝要合適喲，大方得體，可以化點兒淡妝，這樣在課堂上會很有精神。

2、課件準備要充分。先看看說課稿的寫法，以免在限定時間內寫得四不像。還要特別熟悉說課涉及的現行課本的內容，做到抽到題目後不生疏。

3既然是面試也是比賽，那你應該早就試講過幾次了，教案應該也是很成熟的了吧，賽前應該要把整個流程熟記在心，過渡語要自然流暢，正式比賽時不要太緊張，不要去看自己準備的教案，脫稿講課才好哦，課件使用要熟練，不要多說費話，不要多問無謂的問題。

4、說課要放鬆。語速不可過快或快慢，特別是女生要注意壓住自己的高調。要注意詳略得當，不東拉西扯，不喧賓奪主。

5、課堂上可能會出現一些突發情況，比如學生的回答不是你所設想的，就不能按你預設的程序發展下去，這就要靠你的經驗和臨場發揮了，一弧要及時拉回正題來。

6、回答提問要從容。說課完成後，主考提的問題一般都與說課內容有關，不必緊張，回答時一要說對，二要簡潔，三要精彩。

7、最重要的，一定要自信，你要一站上臺就讓學生和評委老師感受到你的氣場，當然不是冷冰冰的居高臨下的哦，是一種發自內心的自信、微笑。

如何進行說課？應該注意些什麼？

１、依據教學大綱分析教材、分析學生

教材是教學的一個基本要素，深入細緻地分析教材，把握教材是設計好每一節課的基礎，是教師能夠駕馭教學過程取得最佳教學效果的基本前提。因此教師必須鑽研教學大綱，領會教材編寫意圖，分析教材邏輯系統，把握教材知識結構，並側重分析本節課內容在教材知識體系中的地位和作用，分析教材的重點、難點、能力點和思想教育點。

學生是學習的主體。分析學生是教師實施教學行為的關鍵，是貫徹因材施教的前提。教師想要在教學過程中讓學生增長主體意識，發揮他們的主體作用，教與學的和諧發展，就是要從學生的認知水平和結構、各種能力水平、思維品質、品德狀況作以詳細的分析，使教學真正做到有的放矢，達到預期目的。

２、說明教學目標的確立和實現教學目標的基本思路。

教學目標是指教學活動的主體在具體教學活動中所要達到的預期結果、標準。這裡所說的教學目標，一般指課時目標。確立教學目標，要根據教學大綱和教材、學生學習的特點及發展，可以從以下三個方面來進行整體設計，建立目標體系：

（１）確立認知目標：也就是通過學習要使學生在基礎知識和基本技能上達到一個什麼標準，是掌握還是理解、知道等等。

（２）確立能力目標：也就是要求學生在身心發展上，即能力、情感、意志、性格、體力的發展上達到一個什麼標準，一般能力是由觀察、思維、記憶、想象能力構成，其中思維能力是核心。

（３）確立德育目標：就是要通過學習培養學生的理想、思想道德、科學世界觀和人生觀，培養學生的審美觀。

教學目標制約著教學設計的方向，對教學活動起著指導作用，因此教師要緊緊抓住教學目標，以充分的理論依據和實踐經驗說明實現教學目標的進程、步驟、組織以及教學目標向學習目標轉化，目標實現程度的檢測等方面的基本思路。

３、說明突出教學重點、突破教學難點的策略。

一般來說，教學重點是教材知識結構中帶有共性的知識和概括性、理論性強的知識，教學重點除知識重點外，還包括能力和情感的重點。

教學難點，是那些比較抽象、離生活較遠或過程比較複雜，使學生難以理解和掌握的知識。在教學實踐中常見的教學難點有三種：一種是與教學重點相同的教學難點，即既是教學重點，又是教學難點；一種是教學難點並不是重點，但與重點有著直接關係的教學難點；一種是與重點無關或沒有直接關係的教學難點。確定教學難點要依據教材知識體系和學生認識能力以及教學條件等，並要具體分析教學難點和教學重點之間的關係。

教師高超的教學技藝體現在突出重點，突破難點上，這是教師在教學活動中投入的精力最大，付出的勞動最多的方面，也是教師的教學深度和教學水平的標誌，因此教師在說課時，必須有重點地說明突出教學重點，突破教學難點的基本策略。也就是要從知識結構、教學要素的優化、習題的選擇和思維訓練、教學方法和教學媒體的選用、反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點的步驟、方法和形式。

４、說明優化教學過程結構的設想

所謂教學過程，就是那些引起教學活動系統狀態變化的諸因素之間的相互聯繫、相互作用的過程。在這裡教師、學生、教材、教學條件是教學系統本身比較穩定的基本要素，而教學目標，教學內容，教學方法，教學組織形式，教學結果等是教學過程的基本要素。因此在說課時，首先要說明教學過程運行中怎樣處理好教師、學生、教材的關係，在哪些關鍵性問題和環節上體現以教師為主導，學生為主體，做到教師的主導與學生的主動性的最佳結合，知識結構的內在規律和學生認識規律的最佳結合，掌握知識和發展思維能力的最佳結合，同時做到最佳狀態的情感交流和情感調控等。其次，教師要說明......

說課，應注意哪些方面

寫好一篇說課稿，我認為必須在吃透教材的情況下，還應從以下幾個方面來進行闡述： 一、簡析教材 教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點。 ①教材內容部分要求說明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節；②教學內容是什麼？包含哪些知識點；③本課內容在教材中的地位、作用和前後的聯繫；④教學大綱對這部分內容的要求是什麼；⑤教學目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個方面來確定；⑥教學的重點、難點和關鍵的確定，教學重點是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循大綱、教學內容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據各學科特點和學生的認識水平而定。二、闡述教法 教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明：①教法的總體構造及依據；②具體採用了哪些教學方法、教學手段及理由；③所用的教具、學具。教學實踐證明，一堂課根據教材特點選用幾種不同教法結合使用，可增強教學效果。 三、指導學法 學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”和“良好的學習習慣的培養”。在擬定時應突出地說明：①學法指導的重點及依據；②學法指導的具體安排及實施途徑；③教給學生哪些學習方法，培養學生哪些能力，如何激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性。四、概說教學程序 這部分內容實際就是課堂教學設計，但要與流水賬式的條款羅列區別開來，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會其中。 擬定時應科學地闡述：①課前預習準備情況；②完整的教學程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課是怎樣進行、練習設計安排、如何小結、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果）；③扼要說明作業佈置和板書設計；④教學過程中雙邊活動的組織及調控反饋措施；⑤教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實；⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現。 在撰寫時應重點講清楚每個環節安排的基本思路及其理論依據，還要做到前後呼應，使前三個方面內容落實到實處。五、教學效果分析對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。 說課活動分課前說課和課後說課兩種形式，不論是課前說課還是課後說課，上述內容都必須闡述清楚。課前說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教於其他教師。課後說課還應包括學生“學得怎樣”的教學效果評估。 撰寫說課稿不必拘泥於固定、呆板的模式。可以分塊寫清，按部分闡述；可以按照整體構思融為一體，綜合論述。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意駭，文詞準確，語言針對性強。要做到這些，並非易事，還需要認真學習，深入研究，多下苦功。（怡安希望小學 陳園平）

在說課過程中，說課應該注意哪些事項

說課

就是教師在備課的基礎上,對所授某節課程的教學設計及其理論依據所作的口頭說明.

通俗地說,說課就是告訴別人"我是準備怎樣教好這節課的".

怎麼說課？

一、

說課不同於上課.上課展示的是教什麼和怎樣教,說課不僅要說教什麼和怎樣教,而且要說為什麼這樣教,說這樣教的理論依據是什麼,因此說課具有教學研究或教育科研的性質.它要求教師以科學的教育理論為指導,鑽研教材,研究學生,設計教學程序,選擇教學方法,既教好課,又能從理論上認識規律,從而提高教學水平和理論水平.我們之所以這樣重視說課,原因就在於此.

二,說課的特徵

1.理論性.

2.科學研究性.

3.動態開放性.

4.高層次性.

5.預見性.

三,說課的內容

(一)說教材.包括:

1.說教材內容.就是說明打算要上的課的章節或課文.

2.說學習意義.說明要上的課的章節或課文在教材中的地位,說明學生學習這個章節或課文的意義.

3.說教學重點.

4.說教學難點.

(二)說學情.包括:

1.說明打算要上的課的章節或課文是在哪個年級和班級上.

2.說明所執教的年級和班級學生的基本狀況,重點說明學生的知識能力水

平.

(三)說教學目標.包括:

1.說知識目標.指這節課要教給學生什麼知識.

2.說能力目標.指這節課要培養學生什麼能力.

3.說思想道德情感目標.指這節課要達到的育人目的

標必須符合實際,必須符合學科特點.

四、說教學方法.包括:

1.說教法.指教師打算採用什麼教法上課.

制定思想道德情感目

2.說學法.指教師指導學生採用什麼學習方法來學習本課內容. .

五、說教學過程.包括:

1.說課時.若要教的章節或課文需要不止1課時,必須說明實際需要多少課時,本節課是其中的第幾課時.

2.說教學環節.指本節課共有幾個環節,每個環節教師教什麼,學生學什麼.

3.說教學環節的銜接.指本節課各個環節怎樣過渡,怎樣銜接. 說教學各個環節擬採用什麼教法學法來完成教材內容,實現教學目標.

(六)說板書或教學媒體的運用.包括:

1.說板書或教學媒體運用的內容及其與教學內容的關係.

2.說展示方式.即說明是用教室黑板還是用小黑板,是用課件還是用幻燈,是用掛圖(圖表)還是用實物展示平臺,等等.

3.說展示程序.即說明展示的步驟.

(七)說理論.這是最重要的一部分.包括:

1.說教育理念.即說明用什麼教育觀,人才觀,質量觀等等來進行教學.

2.說教學理念.且p說明用什麼教學觀念,如素質教育教學觀,創新教育教學觀,主體教育教學觀,成功教育教學觀,和諧教育教學觀,生活教育教學觀,目標教學觀,學法指導觀,目標導學觀等等,來進行教學.

3;說設計理念.即說明用什麼設計理論,如實踐論,矛盾論,系統論,控制論,信息論,程序論,建構論等等,來設計教學,包括板書和媒體使用設計.

四,說課語言.

1.說課時要使用三種語言.

(1)述說語.也叫獨白語.是說課者說明教學設計和有關理論依據等使用的語言.

(2)教學語.是教師在課堂上面對學生向學生講述使用的語言.

(3)朗讀語.是教師在課堂上朗讀教材使用的語言.

2.說課時必須使用普通話....

說課比賽需要注意什麼

一、緊扣“一箇中心”

從本次參賽的46節說課來看,選手們都能緊扣“新課程標準”這個中心,較好地把握了知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀的三維教學目標。緊緊圍繞新課標的要求來編寫教案、設計教法、組織學法等。程序清楚、思路清晰、理念清新，是此次說話比賽取得成功的關健之筆。這點表現特別突出的有鄂州市東方紅小學杜丹老師的說課、武漢市橋口區殷豔晴老師的說課、仙桃市實驗小學的萬明芬老師、武穴市實驗小學周大宋老師的說課的說課等。

二、把握“兩個基本點”

所有的說課都能緊緊把握住新課標下小學數學教育的兩個基本點：即教師主導和學生主體。教師能始終以學生為中心，體察學習的心理變化、學習變化，分析學生的認知現狀，因勢利教，因時利教，因人利教。

三、突破“三個俗套”

一是突破了“唯書本”的俗套。書本是教師教學的參考書，但教師上課不能唯書本，特別是在現代社會信息化發展越來越快的今天，我們的說課老師特別注重引導學生通過多種途徑廣泛查找與學習有效的信息知識，培養孩子自學、閱讀、整理、收藏的能力，讓學習來源於書本而超越書本。如：這次說課，不少老師都引入了奧運活動，各學生進行奧運思想滲透，我覺得非常好。

二是突破了“唯教師”的俗套。應試教育的課堂主要是以教師為中心的課堂，學生被動地接受新知，創造力無法開發。而我們現在老師的每一課的設計，都能做到轉繞學生、突出學生、服務學生開展師生互動，共同探究。

三是突破了“唯說教”的俗套。教學有法，但無定法。從此次說課的情況來看，不管是來自於武漢市直市的還是來自於縣市鄉鎮的，都能做到寓數學教學於活動之中、於學生平常的生活之中，注重了學生興趣的培養，極大地增強了課堂教學的生動性、趣味性和實效性。