如何調動學生的興趣?

如何調動學生學習傳統文化的興趣

一、多種途徑蒐集資料，調動學生學習傳統節日文化的積極性

“凡事預則立，不預則廢”，這句話告訴我們做事之前一定要先制定切實可行的計劃。在最初開展傳統節日教學活動時，缺乏適合教學對象的專業教材，為了上好這門課，我決定立足實際，沒有條件也要為教學創造條件。首先制定教材內容，根據時令順序，捋順出我國主要的傳統節日，主要包括春節、元宵節、龍頭節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節、臘八節等；其次確定傳統節日文化內容，如：傳統節日的起源或傳說、民俗及民俗的地方特色、飲食文化、文學作品、民謠諺語等；最後利用網絡、圖書、影像等資料，多方面瞭解傳統節日文化的內涵，認真備好每一節課。春節後的第一堂課，筆者充分利用學生們依然沉浸在春節氛圍的機會，以學生熟悉的春節為例，把表現春節熱鬧場景的影像、音樂、圖片、文字等資料做成課件在課堂上展示，而後把動畫片“年的傳說故事”播放給學生們觀看，面對熟悉的場景和充滿趣味性的傳說故事，學生們的反應很強烈，生動的圖片、影像信息極大地調動了學生們的學習興趣，達到了“潤物細無聲”的教學效果。接著筆者因勢利導，號召學生們積極參與中國傳統節日文化的學習，並教給學生怎樣利用網絡、影視、書籍、訪問等多種途徑蒐集資料。第二節課的學習內容安排的是“元宵節”，筆者佈置了蒐集“元宵節”有關資料的作業，得到了學生們的熱烈響應，很多學生也通過這種學習和參與的方式開始喜愛上這門課。隨後，我把學生分成四人小組，根據學生居住區域、家庭狀況、學習能力等情況合理搭配，學生選定組長並完成下面四個題目：（1）元宵節的由來與傳說；（2）元宵節習俗；（3）元宵節詩詞文化；（4）元宵節的地方特色。然後分發表格，讓小組成員之間合作完成。由於準備比較充分，學生在課堂上表現特別積極，一堂課下來，學生們輕鬆愉快地完成了學習任務，達到了比較理想的教學效果。這次教學活動讓我深切認識到調動學生參與活動的積極性，多種途徑蒐集傳統節日的資料，做好計劃、準備何等重要。

二、優美的傳說故事，激發學生探究傳統節日文化的興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望，尤其是小學生。他們的年齡、心理特徵都決定了他們做事往往從興趣出發，開展中國傳統節日文化的學習活動更是如此。小學生對一切新鮮事物都懷有探究的興趣和好奇心，但也很浮躁，做事情缺乏耐心。怎樣培養學生學習傳統節日的興趣呢？怎樣讓學生樂意並主動地去了解傳統節日呢？我發現每一個傳統節日背後都蘊藏著生動、美麗的傳說故事。這些故事不僅大人喜歡，孩子們更喜歡。所以每一個傳統節日來臨之前，筆者首先啟發學生蒐集關於該節日的相關故事。例如：端午節來臨時，我讓學生蒐集有關端午節起源的傳說故事，其實關於端午節的由來，說法甚多，有源於紀念伍子胥、源於紀念孝女曹娥、源於古越民族圖騰祭，還有源於紀念屈原的。很多學生告訴我，沒想到過端午節也有那麼多的由來和傳說故事。拓展學習“聊聊曲阜的端午節風俗”，學生通過口頭訪問、閱讀書報、上網查詢等方式，更深層次地瞭解有關端午節的知識。瞭解到曲阜人過端午節有凌晨門口插艾、掛香荷包和用艾葉煮雞蛋的風俗，還有吃粽子、飲雄黃酒的習慣。同時學生通過學習還了解到曲阜舊民俗與新民俗的不同，以及舊時的孔府裡過端午節的習俗。這些活動讓學生們對端午節的理解更深刻了，也更喜歡了。

三、豐富多彩的教學形式，提高學生學習傳統節日文化的熱情

為提高小學生對傳統節日文化的重視及學習熱情，筆者力求做到教學形式豐富多彩。授課方式既要符合實際，又要帶有新鮮感，還能開闊孩子的眼界。通過寓教於樂的......

怎樣才能調動學生的學習興趣！

一、對學生確定一個恰當的期望值

教師一開始根據學生學習的現有水平，提出略高於學生水平，經過學生努力可以達到的教學目標，此目標使學生既看到了自己與目標的差距，產生彌補這一差距的願望。同時也看到了目標並不是高不可攀的，經過努力可以達到，這樣便加強了彌補這一差距的動力，沒有目標或目標過高、過低都不利於激發學生學習的積極性。

二、以鼓勵為主，讓學生感到學習的進步和快樂。

教學要以鼓勵為主才能調動學生學習的積極性，這是經過教育實踐檢驗和心理科學證實的正確的教育行為原則。眾所周知，不論是大人還是孩子，在他們付出努力之後，都希望得到社會或他人的肯定與讚揚，這是十分自然和正常的，學生的學習也不例外，一個學生如果在努力學習之後，能夠得到老師的鼓勵和讚揚，就會使他看到自己的進步，並獲得愉快的情感，從而產生更加強烈的學習和攀登知識高峰的願望，最終還會形成努力、進步、讚揚、再努力、再進步的良性循環，而這一些都需要教師樹立正確的教育思想，愛護學生內心深處渴望進步的火花，不要吝惜表揚和好的分數，讚揚要及時、適度、得法才能夠實現。

三、良好的師生關係，能使學生更加渴望學習。

學生學習某一科目的積極性，還常常與這一科教師的關係有關，因為喜歡老師，進而喜歡她所教的科目，因為討厭一個老師，進而厭煩她所教科目的現象，在校園裡隨處可見，這就為每一個教師提出了這樣一個問題，你想使你的學生努力學習你這門課嗎？使他們對你教的課程保持積極性和興趣嗎？那你首先要成為學生所愛戴的人，因為在學生眼裡，教師和所教的學科不可分，教師是學科的人格化。良好的師生關係是和諧而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎上的，而良好師生關係的產生是需要在師生共同生活、共同努力、共同完成學習任務的過程中建立起來的。教師要善於抓住時機，建立良好的師生關係，激發學生更加努力的學習。

四、對學生學習的積極性要善於引導。

對於學生學習的積極性，既要激發，又要引導。激發是指積極性的調動和產生，而引導是指將調動起來的積極性指向學習中最重要的方面。學生學習的積極性有時也是很盲目的，想學、愛學和會學，學好之間還有一段距離，只有既想學愛學，又能把勁使在點子上，會學才能達到學好的目的。這之中，教師的正確引導必不可少。如何引導要根據學生的問題和具體情況而定。有的學生有學習熱情，抓不住學習重點；也有的學生願意學習，掌握不住有效的學習方法；還有的學生學習積極性忽高忽低，不夠穩定。教師要能夠針對不同問題，給予正確的指導，才能使學生的積極性得以保持下來，並切實改善學習效果。

有一位教育家曾說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的矗西——自尊心”。

如何激發學生學習興趣調動學生積極性

在教學中，我們常常會遇到學生缺乏參與學習的熱情，發現和解決問題的意識不強等現象。學生上課不參與學習活動，嚴重影響了學生學習的主動性和創新能力的發展，這是新課改必須解決的問題。為了有效促進學生以積極的心態參與課堂學習活動，提出以下方法。

要善於發現學生特長，培養學生自信心。學生的自信心與他們對自己的認識有著密切的關係，正確地認識自我能夠增強自信，充滿自信地進行創新，創新潛能也能得到很好發揮。作為教師應該充分發揮教學中的主導作用，要善於發現學生長處，併為他們創造表現機會，使他們有成功的體驗，享受成功的喜悅，使他們能更加自信地參與課堂活動中。老師要切忌用“笨、弱智”之類的話來傷害學生的自尊，這樣學生對自己也就喪失了自信心。

創造寬鬆、和諧、自由的學習氛圍。只有在自由自在的空間，學生才能敢於表現自己。在學生提出問題時，教師的評價不能簡單地以對或錯來判斷，評價要恰當、得體，在學生答錯時，教師要善意引導。在學生答對時，即使是老師的一個微笑也是一種無聲的鼓勵。課上多用商量的口氣與學生交談，不能左右學生所發表的意見，更不能直接否定學生的觀點，要讓學生意識到教師也是他們中的一員，也在參與他們活動，還要讓學生意識到每個人都有發表並堅持自己與眾不同的觀點的權利。長此下去，學生就敢於參與、樂於參與、善於參與。

關愛學生，建立和諧的師生關係。師生關係的好壞直接影響著學生的學習態度和學習興趣。現在的學生個性強、想法多，他們有選擇的權利和自由，對喜歡的老師所任的課就會積極主動學習、認真思考、自覺完成。相反，課上不是趴在桌上睡覺就是惡意搗亂，甚至鬧惡作劇影響全班學生。由此看來，保持良好的師生關係非常重要，教師要熱愛每一個學生，尊重信任每一個學生，對成績差的學生不能產生偏見，對他們不能有親疏之分。課上還要讓每個學生都有發表意見的機會，不壓制學生的言行，讓每個學生都參與到課堂活動中去。

總之，培養學生自信心，關愛每一學生，在教學中創設寬鬆、愉悅、和諧、平等的師生關係是調動學生主動參與學習活動的重要手段。只要我們堅持經常，創設良好的教學情景，學生就會主動參與學習並能收到良好的教學效果。

二．創設良好的教學情境，培養學生的學習興趣。

1．培養學生的濃厚的學習興趣是搞好教學的前提。

一個人在學習中取得較好的成績，或取得較好的名次，無疑對學習將起到促進一定的作用，但對學習起根本推動作用的還是學生對所學習的課程是否從內心裡喜歡，是否具有濃厚的興趣學習有樂趣，才能有良好的學習情緒和積極學習的情感。學生要想在學習上取得好的成績當然要有明確的學習目的，但最好的學習動機莫過於學生對於學科本身的興趣和由此而產生的興奮感和自信心。

例如數學是學生感到學習比較困難的重點學科，也是兩極分化比較嚴重的學科，造成這種現象的原因固然有數學本身具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性等特點，而另一方面就是由於老師的教法不當, 學生的學法不當，傳統教學把充滿美感、生機勃勃的數學變成了一堆枯燥無味的公式、結論和習題的堆積，極大的損害了學生的學習積極性。

因此培養學生的學科興趣是教師要時時特別關注、認真研究解決的一個問題。

2．教師在課堂上要通過各種方法來培養學生的認識興趣。

① 培養師生間的和諧的情感。教師要善於培養師生間的融洽的感情，創立一種民主、和諧、自由、安全的教學氛圍。師生感情融洽，學生的學習興趣就比較高，這就要求教師對學生要有責任心和愛心，要主動與學生的交流和溝通，要和藹可親，關心每一個學生，充分了解學生的喜怒哀樂。教師必須要尊敬學生，愛護學生的自尊心和上進心，信任學生和學生作朋友，這樣......

如何激發興趣

葉聖陶先生曾經說過：寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話。因此，寫作對於學生來說是件再正常不過的事情。然而我們經常看到的情況是，學生一聽要寫作文就犯難、怨聲四起。由此可見，讓學生掌握一定的寫作方法和技巧，培養其熱愛寫作的興趣，這是十分必要的。尤其是上了高年級，更是需要寫作方法和技巧。下面我就簡單談談自己的一些看法：

一、激發學生寫作興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子也說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見，興趣是提高學生寫作能力的內動力，當學生對作文產生了興趣，他們才會積極主動、心情愉悅地去寫作。我們可以通過不同的途徑去激發學生寫作的慾望。

1 開展豐富的活動：

2 成功感的激勵：

閱讀得其法，寫作能力隨之增長。閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利於學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。讓學生品嚐作文成功的快樂以成功的喜悅，激發寫作慾望。首先，可以在班級的學習園地展出學生的優秀習作，供全班學生學習、品賞；可以向學校廣播室推薦好的習作，美文共賞；可以辦一份班報，定期刊登學生優秀的或者有進步的習作。甚至可以鼓勵並指導學生向學校廣播站投稿等。老師要盡力創造條件，讓學生的好作文得以較廣傳播，這對啟發寫作興趣無疑是大有裨益的。

二、從讀學寫和讀寫結合

1 從閱讀中學習文章的結構和表達方法：

閱讀得其法，寫作能力隨之增長。閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利於學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

如學《索溪峪的野》這篇課文，作者是採用了總分總的結構方式，先總寫遊索溪峪的總感受，再從山、水、動物、遊人這四個方面突出索溪峪的野，最後再寫總感受，做到首尾連貫，前後照應。索溪峪的景色美不勝收。除品析詞句，還要注意引導學生分析這篇寫景文章的寫作特點，學習寫景的文章結構特點，把寫作指導滲透到閱讀教學中。

2 適當模仿，仿中求創：

中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當模仿，這是一條行之有效的途徑。如在學習《少年潤土》之後，可以讓學生仿照其寫作方法，描寫自己的夥伴。開頭可以模仿《少年潤土》先介紹潤土的外貌特徵；接著寫潤土的四件事；最後寫自己的一些感觸。文中的好詞佳句也可以適當引用。由於有例子可以參照，對於學生來說，就很快掌握了描寫人物的方法。當然在指導仿寫的同時也注意求創，寫出具有自己特色的習作。

重視作文講評、批改、修改

三、要重視上好改後的作文講評課。

在當前的作文教學中，一些老師只重視作前的指導，而輕視甚至忽視作後的講評、修改。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環，要提高學生的寫作水平，對作後的講評、修改也同樣要重視。好文章是改出來的。

1、老師通過瀏覽學生作文草稿後，找出學生作文中存在的共性問題，然後設計有針對性的片段練習，從而提高學生的作文水平。如在批改作文中，發現學生在進行場面描寫時，不懂得點面結合的寫作方法，寫得泛泛而過，人物特點不突出。

2 培養學生自己修改作文的能力。

老師只有大膽放手培養學生自己改的能力，才能使學生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反覆訓練，達到提高學生寫作能力的目的。因此，要引導學生每完成一篇作文後要認真讀，找出其中寫錯的字，用得不準確的詞語，揣摩不通順的句子。講評後，要引導學生根據作文存在的問題再次修改。把文中不具體的地方補寫具體，把多餘的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯亂的段落與層次整理過來。有時組織學生每幾個人一小組，共同討......

如何提高學生的學習興趣

一、關心愛護學生，培養良好的師生關係

師生關係的建立和發展，必須以師生相互認知和了解為基礎，瞭解和認識學生，是教師施教的前提。已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。

中學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個教師，那麼他們就會不喜歡學該老師所任教的課，甚至產生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能靠一時的“做秀”是來打動學生，要真正的放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生。把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。同時，對於他們的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們人格的同時，讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關係和諧，感情融洽，學生才會真正的從心裡接納你，興趣盎然地進行學習。

二、讓學生體驗成功的樂趣

心理學研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動，都有一種要達到目的的願望，當活動取得成功，願望達到的時候，就會有一種心理上的成就感。這種成就感，又產生一種追求，想繼續取得成功的需要，產生了進一步的動機和興趣。學習也是如此，缺乏學習動機和興趣，學習上便很少取得成功。如果我們幫助他取得一點成績，並給以鼓勵和支持，使他轉苦為樂，這就會造成他們學習轉變的開始。

課堂教學中，教師評價的好與壞將會影響到學生繼續學習的積極性。評價得好，會進一步激發學生的學習積極性，拓寬思路，有利於更好的掌握下一知識；評價不得體，會挫傷學生的積極性，學生會失去信心，對於積極性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學中，教師應避免直接的否定評價，應採取得體、鼓勵性的評價。學生答題正確時，要加以鼓勵，如“你真棒”“very good”；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善於啟發誘導，如“你思維很敏捷，再想一想？能否說得更完美些。”“很好！你有動腦筋，下次再接再厲”“大家起來幫助他。”等。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對於基礎較差的學生，在課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嚐到成功的喜悅，產生學習的積極性。

法國的雕塑藝術大師羅丹說過的“美是到處有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。因此，教師不能用一把尺子、從一個方面對所有的學生進行分等，這種評價方法不能真實地反映每一個學生的真實情況，而是應該針對學生個體的不同的學習情況，制定不同的學習目標。當學生有達到目標時，教師應當不吝嗇表揚，在不同的場合給予鼓勵和讚賞；對於沒有達到預定目標的學生，我們應該幫助其分析原因，如一張考卷；我們可以根據上面的失分情況，幫助其分析哪些是他不應該失分的題，哪些是他由於知識掌握缺漏造成的失分，從而找到解決問題的辦法，幫助其重新建立自信心。同時，對於考試成績沒有達標的同學，我們可以採用“借貸”制，比如：某個學生的目標是定80分，結果只考了79分，那麼我們可以先“貸”給他1分，但是要求他在下一次考試的時候，除了要達到80分的目標外，還要“還”上1分，這樣即讓學生嚐到了成功的喜悅，同時也讓他們有了更進一步的動機和興趣。

三、增強趣味性，培養學生的......

如何培養激發學生的學習興趣?

關於：如何培養學生的學習興趣：興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。在教學中，教師只有激發學生學習知識的興趣，才能充分調動其學習的主觀能動性，才能使其逐漸學好知識，才能提高教學的效果。

學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向於認識、研究獲得某種知識的心理特徵，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鑽研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因：從由於學習產生新的興趣的提高原有興趣來看．興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。只有從實際出發，調動學生學習的主觀能動性，才能向學好知識邁進。提高教學效果。

興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀。”如果教學方法得當．學生對知識的內容發生興趣時，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高，反之，則把學習看成是精神負擔，效果必然降低。

我國著名的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國著名心理學家布魯納也說：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣。”歌德說：“哪裡沒有興趣，哪裡就沒有記憶。”而良好學習習慣的形成和培養，都離不開興趣。因此，教學中能否激發學生的興趣，提高學生的記憶效果．無疑是教學成敗的關鍵。

為了激發學生學習的興趣，近年來，我有這樣一些嘗試．並取得了較好的效果。

1．明確學習的重要性

心理學研究表明。需要一動機一目標是構成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標。一個人只有清晰地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，並以此來推動自己的學習行為時，這種學習行為才可進發而成一種有利的學習動機。在教學過程中，教師應反覆向學生強調知識的重要性．因此．我們必須掌握知識．以便在我國的現代化建設和國際事務中作出更大的貢獻。

2．精心營造良好的師生關係

中學生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當嚴重，假若教師一味以嚴厲的姿態出現，凡事批評當先，往往會使教育效果適得其反。久之，學生對任課教師的畏懼也引發到所教課程的厭惡，更不要說有學習興趣了。因此，要使學生學好知識，必須關心愛護學生，與學生建立良好的、和諧的師生關係。古人云：“親其師而信其道。”可以說，師生關係的好壞直接影響到學生學習興趣的高低。

教師應當公正地對待每個學生，尤其是後進生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。教師應瞭解學生，尊重學生，做學生的貼心人。教師應及時瞭解學生的難處，掌握其心理，對有困難的學生給予熱情幫助。一個能尊重學生、體貼學生的教師，學生同樣也會尊重他、喜歡他，這樣才能形成良性的師生關係，也是教好知識的基礎。

3．根據實際適當運用討論教學

通過平等坦率的討論，由學生自己得出結論．與教材內容進行對照，融會貫通，既實現了學習知識的目的，又可以讓學生充分發表自己的意見，不受約束，並保持學生的熱情，同時也保持了課堂紀律良好。

4．在實踐中激發學習知識興趣

學生的學習興趣是在學習實踐中形成發展起來的。因此，培養和發展學生的興趣也要在學習實踐中進行。只有通過實踐，讓學生體會到語言本身的交際功能，才能真正激發學生學習知識的興趣

5．充分做到課堂教學寓教於樂

中學新教材內容大都是真實的、自然的情景，這給學生提供了良好的鍛鍊的機會。教師可靈活運用教學大綱規定的教學環節，讓每一堂課都上......

如何激發學生自主學習的興趣

激發學生的自主學習興趣，是每一個學生都有獲得成功的機會。那麼如何引導學生有效地進行自主學習呢？我認為在語文學習中應該做到以下幾點: 一、用成就感激發學生學習語文的興趣是實現自主學習的前提 “興趣是…… 興趣有賴於成功，這是心理學給我們的重要啟示。事實證明:不斷獲得成功，經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷髮展；而屢遭失敗，經常受批評的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失。所以教師就要創造條件，激發學生的自主學習興趣，是每一個學生都有獲得成功的機會。那麼如何引導學生有效地進行自主學習呢？我認為在語文學習中應該做到以下幾點: 一、用成就感激發學生學習語文的興趣是實現自主學習的前提 “興趣是最好的老師”作為語文教師，要利用一切有效手段激發學生對語文的興趣。比如課堂提問中，難易程度不同的問題要請層次不同的學生來回答。難易有別的提問，能使每一個學生都肯能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的歡樂。因此教師要善於發現學生的優點，及時的加以肯定和表揚，讓學生享受到取得成績的滿足、興奮，從而對學習產生興趣，提高自己的學習能力。 二、合作探究，循序漸進地進行自主學習意識和習慣的培養 （一）創設自主情景、引導學生主動生疑 愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”“疑”是獲得真知、增強才智、解決問題的起點。沒有疑，就沒有創新、更說不上進步。因此，在課堂教學中，教師完全可以運用一切可以利用的教學手段，努力創設吸引人、感動人、陶醉人的情景，讓每一個學生都能夠如同身臨其境一般親自去體驗、去發現那些新奇、有趣的東西，並且能主動的參與進去，積極的探索、積極的尋求答案。是每個學生在自主參與學習的過程中，讓他們在發現中得到快樂、在研究中獲得知識、在探索中提高自主參與的意識和能力。 （二）合作探究、交流問題培養學生自主學習的意識 合作學習給每個學生都提供了思考和表現的機會，使學生感受到了知識的積累形成過程，培養了學生的求異思維和創新能力。合作學習的過程就是小組成員在相互依賴的學習環境中接受新信息的過程，是鍛鍊思維、開闊視野的過程。小組合作可以提高學生的自主學習興趣和質量。 （三）培養學生自主學習習慣和自學精神 學生有了興趣，懂得了方法，明確了方向就要培養學生自覺學習的良好習慣，有了這個習慣，學生就不會依賴教師，自己就會積極主動地完成教師安排的各項學習任務。教師在對學生進行自學能力的培養過程中，除必要的指導、督促、批評、表揚外，有時還需要採取持久而耐心的訓練。如:培養課前預習、課後複習的習慣；培養寫日記、寫週記、寫讀書筆記的習慣；培養勤於閱讀、樂於閱讀的習慣等。 總之，在語文課堂教學中，我們要讓每個學生都體驗到成功的喜悅，從而激發學生的學習興趣、激發學生的學習潛能，語文素養才能得以全面提高。

如何在課堂上調動學生學習積極性？

1、充分挖掘，鼓勵引導人都有被欣賞被重視的慾望，更何況是天真爛漫的小學生。特別是差生，表揚讚賞的話，對他們來說是很陌生的。因而，恰當中肯的表揚，在他們心中是會掀起巨大波瀾的。每個人身上都有他們的閃光點。作為老師。如果能充分挖掘並發現這些閃光點，及時予以肯定和表揚，那對他們的影響是深遠的，也許會因此而慢慢改變他對學習的態度。我記得曾經教過這樣一個學生，是個女孩，因父母離異，母親外出打工，她就常年和爺爺奶奶生活在一起。學習比較馬虎，成績比較差，但她的生活自理能力很強，她的小辮子都是她自己織的，而且織得很漂亮。我在有—次有期末評語中寫道：你是個乖巧的孩子，看著你自己梳的小辮子，老師覺得你真是個心靈手巧的女孩！老師相信：你做的作業也會如你梳的辮子一樣漂亮!過後，這個女孩也沒對我說過這則評語的事，但我感覺她的進步是與日俱增的。在幾年後的期末作文中，她寫到了這則評語的事，她說以前自己總覺得自己是個差學生，想不到織辮子這樣的小事，也被老師發現了，並給了很高的評價。這讓她慢慢地重新認識了自己，也慢慢地喜歡上了老師，喜歡上了學習。2、降低難度，齊頭並進我記得我讀小學時，我們班的同學數學成績特別好，就是其它成績不好的同學，數學也學得很好。一個原因是數學老師的課講得好，還有一個原因就是這個數學老師佈置作業時，對全班同學的要求是不同的；如果成績好的同學做五道題，那成績差的同學就只用做兩到三道題。這樣，下課時，成績好的同學完成了作業，而成績差的同學因比其他同不少做，所以，也能按時下課休息。這樣，也就激發了他們學習的積極性。而當他們進步了，能趕上其他同學了，數學老師又會及時表揚肯定他們，讓他們體會到按時完成任務和不斷進步的喜悅。於是，學習數學的積極性就愈來愈高。我在平時的語文教學中，也採用了這一方法：降低難度，減緩坡度，讓優劣學生齊頭並進，讓每個孩子都體會到成功的快樂。3、加強修養，吸引學生學生，特別是差生，是否喜歡上你的課，跟老師自身的修養是密不可分的。首先，我覺得師生之間的友好相處有利於形成課堂上和睦愉快的心理氣氛，教學中，充分利用這種和諧的師生關係，去理解學生的苦衷，給予他們真摯純真的愛，這一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力這樣，他們就會自然地愛上我所教的語文，其次，注意語言表達，增強形象性。課堂教學語言是教師在課堂教學中向學生傳授知識信息的主要工具。因此，語言的清晰流暢，幽默有趣，抑揚頓挫等等，是讓學生聽得懂，聽得高興，聽得有趣的有力保證。再有，老師的知識結構、廣度與深度也會很大程度地影響著學生的學習興趣。在語文教學中，我深深地體會到了：書到用時方恨少這句話的含義。在課堂上，如果能夠寓抽象的知識於有趣的事例中，學生就會學得輕鬆，從而達到吸引學生特別是差生的目的。總之，人沒有“生而知之”，只有“學而知之”，對待差生，我們只要有一顆寬容、忍耐和博愛的心，我相信：“每個人頭上都有一片屬於他自己的藍天”這句話會再次印證：我們的努力沒有白廢!

如何激發學生學習美術的興趣

。興趣是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，是進行美術學習和創作的動力。學生的學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生探求獲得能力的一種強烈慾望。在美術教學中，有效地激發學生的學習興趣是形成基本的美術素養，發展美術實踐能力，激發創新精神，陶冶審美情操的有效手段。激發興趣對於調動學生學習美術的積極性和主動性起著無可替代的作用。首先，激發興趣是提高美術教學效果的有效手段。許多實踐證明，決定學生學習態度的因素有兩種：一是認識，二是興趣。興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意力集中而穩定。教育學家斯特金認為：教學效果基本上取決於學生的學習態度。學生的興趣又調節著情感，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的熱情，從而提高學習效率。因此，要提高教學效果，要提高學生的學習積極性和主動性，就必須激發和提高學生的學習興趣。在這一點上，美術課顯得更為重要。如果學生沒興趣學，只是為學而學。這樣，就不能牢固掌握一些美術基礎知識，也不能提高創造能力和審美能力。其次，激發興趣是增強美術課吸引力的有效途徑。前蘇聯著稜教育家、心理學家西·孛洛維契克曾說：只要有興趣，好分數自然會來到。小學生富於創造性的想象力，用語言是無法表達的，只能通過繪畫，所以大部分學生都喜愛畫畫。但由於很多老師講課枯燥，學生聽來索然無味，有難熬之感。改變這種狀況的有效途徑是激趣，即採用新鮮活潑的教學方法去激發學生的學習興趣，增強美術課的吸引力。興趣是引發學生內在動機的引信，是求知的前提。一、貼近生活，激發興趣。這次美術課程改革中強調將美術學習與學生的生活經驗聯繫起來。所以我們在課堂教學中應從學生角度出發，去發現和挖掘學生感興趣的內容，在學生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，使學生產生共鳴，以激發學生的興趣。二、創設情景，激發興趣。學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中，依據教學內容，藉助幻燈、錄音、錄像等現代化多媒體教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創造一個寬鬆、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣。三、巧妙設疑，激發興趣。古語云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。設置疑問，是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心。在美術課中，巧妙設置疑問，才能激發學生認識上的衝突，造成強烈的求知慾望，點燃思維的火花，也才能使學生形成探索的目標，從而推動教學目的與任務的實現。四、教具演示，激發興趣。教具的運用，雖然是教學過程中起輔助作用，但設計巧妙用得恰當，可大大地調動學生學習的興趣。五、運用競賽，激發興趣。兒童的好奇心自尊心強，愛表現自己。根據這一特點。有意引進競爭意識，有助於激發學生的興趣，加深學生對基礎知識的理解。六、組織討論，激發興趣。圍繞某一問題，組織學生討論、爭辯，讓他們各抒已見，互相啟發補充，使問題獲得完美的解決，提高他們的學問積極性，使他們對這一問題產生濃厚的興趣，並萌芽瞭解決此問題的慾望。七、採用遊戲，激發興趣。遊戲是兒童的天堂。做遊戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而注意的緊張程度也較高。在美術教學中，把教學內容教學內容滲透在遊戲中，使學生愉快的氣氛中對教學內容產生興趣。以上幾點，是本人在美術課堂教學中的一些體會和感受。我相信，課堂激趣只有與學生生活緊密聯繫，把趣味性與知識性、科學性結合起來，並能恰當運用多種教學手段，美術課必然會活起來，學生學習美術的興趣會更濃.

如何調動學生學習的積極性

在教學過程中。教師起主導作用 ,學生是學習的主體。教學質量的高低，取決於師生兩方面的積極性能否充分發揮。教師的主導作用,除積極加強對學生的指導外，更重要的是。。借鑑眾人的經驗，經長期實踐探索，本人總結了十大措施。一、從學生的主導需要入手．讓學生明確學習目的。當個人和群體因缺乏某種刺激時會呈現一種不平衡狀態，對這種不平衡狀態以及要求達到新的平衡的體驗表現為需要。人們從事各種活動的目的產生於需要，活動的動機也產生於需要。活動動機是需要的具體表現形式，是推動人們進行活動的內部動力。要調動學生學習的積極性，教師必須從學生的需要入手，想方設法闡明所學知識與他們未來的生活、未來的發展的利益關係，使學生認識到知識對社會和對自己的意義而產生學習的需要，使學生明確學習目的，以推動學生自覺、主動、積極地獲取知識，發展能力。二、啟發學生的求知慾望和認識興趣強烈的求知慾望和認識興趣，是經常推動學生積極學習的動力。人們的求知慾望和認識興趣，除產生於認識需要外。還產生於人的好奇心、好勝心。因此，教學過程，教師必須創造條件，如設疑、質疑，設計一些與教學內容相關的學生想知而未知的問題。激發學生的求知慾望。創設一定的情境，讓學生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手，在學有所得中體會到學習的樂趣，促使學生形成認識興趣。教學實踐證明，學生一旦對學習活動產生興趣，就會產生探求新知識的熱情。就會成為學生較穩定的，持久的學習動力。三、教學內容必須豐富有趣，教學方法新穎靈活多變人們從事各種活動的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動的目的直接聯繫，而且與人們從事活動時大腦皮層神經元興奮程度密切相關。當大腦皮層神經元處於興奮狀態時，注意力就易集中，積極性就高。在教學過程中。教師所選擇的教學內容豐富有趣．教學方法新穎靈活多變，能提高學生大腦皮層神經元的興奮程度，擴大興奮面積，促進學生注意力穩定集中，提高學習的積極性，提高教學的質量。四、學習內容安排適當的難度科學研究的材料表明。人腦蘊藏著很大的潛能。教學 內容太易會使學生不動腦，不感興趣，不利於智力的發展。如果學習內容和要求安排一定的難度，這種難度如果適合學生“最近發展區”的學習可能性，就能激起學生的求知慾和積極性，特別是學生對自己所學的東西或所做的事情感到不滿足時更是如此。五、讓學生在學習中獲得成功的體驗在教學過程中，讓學生獲得學習成功的體驗，有利於發展學生的學習興趣增強其學習信心和成就動機。因為，每個人都有受人尊重的需要。學生在學刁中獲得成功，學習成績好，師生評價高，受人尊重的需要就會得到滿足，學習的積極性就會更高。教師必須在課堂教學中下功夫．盡最大的努力引導學生當堂理解掌握所學知識。作業的佈置、命題考試必須按教學大綱的要求，從學生的實際出發，選擇一些經學生努力能解答的問題，讓絕大多數學生獲得學習成功的體驗。這是調動學生學習積極性的有效措施。六、利用學習結果的反饋作用人們從事各種活動，都期望獲得好的結果。對學生的學習結果給予及時的、恰當的評價，使學生了解自己學習成績的好壞，解答問題的正誤，能進一步調動學生學習的積極性，使學生產生進一步學好的願望。實踐證明，教學過程能否利用學習成果的反饋作用，教學效果是不同的。有經驗的教師，都很重視對學生課堂上的答題、課外作業、各種考試等及時作出評價，以調動學生學習的積極性。七、利用原有動機的遷移動機遷移是將已有的動機延伸到相關的事物上，對它也產生動機。利用學生對其它活動的動機與學習發生關係，通過巧妙的辦法，找出學習與原有動機的相通點，把這種動機引導到學習上，從而使學生對學習產生新的需要，並指導他們克服困難，也是調......