如何做小學記敘文閱讀?

初中如何做記敘文閱讀

一、讀懂主旨 　　快速把握作品中的主要人物　　考生要明白，作者著力刻畫主要人物的目的，往往是在這人物身上體現出自己的思想傾向，而這思想傾向往往就是作品的中心思想。如2006年上海市中考記敘文《孩子和書》，主要人物是“女店主”。把握住主要人物的各種不同的描寫，才能體現出這個人物的性格特徵、思想感情或精神品質。要注意的是，並非筆墨多的人物就一定是主要人物。有時作者從側面描寫來烘托、勾勒主要人物的形象，如課文《我的叔叔于勒》中，主要人物不是于勒叔叔，而是菲利浦夫婦，因為文章揭示的主題是資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係。　　快速把握情節　　所謂情節，“就是表現人物間相互關係的一系列生活事件的發展過程”，抓住了主要情節，就把握住了文章主要的內容。如《孩子和書》中以人物的思想感情為線索，由“熱情招呼不買書的顧客”→向顧客推薦合適的書→幫助陷入困境的少年→詩人留言示謝→賣書給孩子們。系列的情節構成事件，刻畫了“女店主”的形象與品質，表達了文章的主題。　　快速概括文章內容　　能否用一句話概括全文內容？考生在瀏覽閱讀材料後，要學會能以最簡潔的語句反映出這個材料主要敘述的內容，這樣就會對選文有一個正確的總體印象，以利主題的把握。其方法是“誰做了什麼”。如《孩子和書》，主要講的是“一個曾經陷入困境的孩子成為詩人後向當年救過他的女店主感恩”的內容。考生把握了文章內容後，對完成其他題目會有所幫助。如該文的第17、18題即是。　二、讀懂題意　　讀懂了閱讀材料後，考生還須讀懂題目的意思。它問的是什麼？從什麼角度提問的？題目裡蘊藏著哪些考點？讀懂了題意，才能正確答題。　　審讀題乾的語言　　中考試卷命題者可謂嘔心瀝血設計題目，所以題幹語是明確的，科學的。考生做題首先要讀懂題幹語。下面我們來看《孩子和書》第16題：“……用簡潔的語言概括她的‘善良、真誠’在全文中的表現：(1)熱情招呼不買書的顧客；(2)_____；(3)______；(4)”。讓我們來理清題幹語的內容：A.“全文”意思是提醒考生根據全文來考慮；B.“表現”意思要具體回答文中相關具體的內容，不能籠統或抽象的答題。C.題目要求回答三個表現，那一定是全文中最為典型的三處；D.題目中出現的第1個答案是為考生提供了回答問題的角度與基本樣式，是示範答案，幫助考生從內容和形式上理解和答題。所以審讀題乾的語言，就是要抓住題目中的關鍵詞。　　關注題目的考點　　中考記敘文閱讀考題僅5—6題，涵蓋面卻很大，考查知識和能力，既有一定的適度，又講究梯度。因此，考生如果基礎知識紮實，熟悉考點，那麼在考試時就會從題目中看懂考點，根據題目要求準確答題。如《孩子和書》第17題，“……表達效果有什麼不同？請說說理由”，這道題目，既考了比較，又考了省略號的作用，還考了人物的思想品質。考生如不熟悉中考語文考點，何以回答？　　留心分值的設置　　2006年上海市中考語文總分值為150分，在題量不變的要求下，命題者勢必提高各題分值，所以注意分值也不失為一個答題的方法。從今年中考記敘文《孩子和書》的第18題來看，命題者設下一個陷阱：“聯繫全文，第15段中‘她心裡很高興，也很欣慰’的原因是”(6分)。不少考生在這題上失了3分，原因是答題紙上只留了一個空格，考生誤以為只有一個答題點。其實關注分值，我們就不難發現，該題一空6分，肯定隱含至少兩方面內容，否則該題分值高得離譜了。考生要學會善於識破試題中的干擾素。三、解題指導　　人物描寫　　人物描寫通常考語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。近幾年考揣摩人物心理活動題型有上升趨勢。確實，一個行為，一句話，一個神態皆......

如何提高小學生的閱讀與寫作能力

一、多讀多寫，有效提高學生的寫作能力

教師應不失時機地要求學生多讀多寫。除了指導學生認真閱讀課文、關注課文的寫作方法外，還應該適時引導學生結合每一單元內容，閱讀與之相關的課外讀物，培養學生語感，提高語文素養，培養寫作能力。為了讓學生能讀到更多的課外讀物，要鼓勵學生經常到學校或者社會上的圖書館讀書；其次，精心設計好“班級圖書角”，讓學生分享各自的圖書，可以在班級為學生推薦習作指導類的刊物，如《小學生作文選刊》《小學生優秀作文》《小學生創新作文》以及名篇名著等，號召學生從家裡拿來一些好書，實現資源共享。除此之外，還應與其他班級友好合作，定期交換各自的課外讀物，來有效擴大學生閱讀面。利用課餘時間讓學生閱讀課外讀物，通過開展豐富多彩的讀書活動，讓學生展示課外閱讀的收穫與體會，收穫進步的喜悅。

二、讀寫結合，有效提高學生的寫作能力

讀是基礎，寫是運用和提高，只有讀寫結合，才能有效地提高寫作能力。要達到這樣的目的，首先培養學生寫讀書筆記、讀後感、製作閱讀卡片等良好的習慣。具體做法是：讓學生寫文章的內容概要，寫自己的感受，抄錄文章中的精彩片斷、優美詞句等。其次培養學生寫日記的習慣。寫日記可以積累寫作素材，把生活中所見、所聞、所感、所思隨時寫下來，從而逐步學會把一件事寫清楚、寫具體。我鼓勵學生堅持寫讀書筆記或感受，寫感受時，可以從文章的寫作特點，作者的表現手法以及文章表達的思想與情感等方面去寫，寫出自己的收穫，和自己平時生活或者學習作對比，寫反思，寫閱讀文章得到的啟示等。閱讀卡片可以不定期檢查，讓學生展示，提取做得較好的學生給予表揚，樹立榜樣，做得不夠好的學生則要耐心指導和鼓勵。

在課後，要適時地引導學生從生活中提取寫作素材，及時練筆，經常練筆。如在天氣突然變化或季節變化時，引導學生寫出現實情境；遇到校園裡、班級裡的一些人或事，寫出他們美好的行為表現。長期堅持就會培養學生善於留心觀察身邊事物的意識。還應鼓勵學生參各種作文大賽等活動，從中獲得成就感。

三、做好批改、講評，有效提高學生的寫作能力

加強作文指導，做好批改、講評更是對提高學生的寫作能力起決定性的作用。每次進行作文練習，我都注重對學生進行具體細緻的作文指導，儘量做到面批。具體步驟是：一是指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什麼，怎麼寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什麼寫。三是指導選材，讓學生明白選擇什麼材料才能更好地為中心服務。此時，可以讓學生把自己的讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好材料，為寫作服務。審題、立意、選材是作文指導的難點，除此之外，還應該引導學生學習運用學到的寫作手法、技巧揣摩如何譴詞造句。教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。

對學生作文的批改、講評，我不是採取傳統式的教師承包批改、講評的做法，而是鼓勵學生積極參與到作文的批改、講評之中。具體做法是：通過共同討論，先在黑板上列出批改作文的標準與等級，然後讓學生自己批改。學生自己批改、講評作文的形式可以多種多樣，如師生共議共改、小組合作評改、同桌互評互改、個人自改自評等。讓學生及時發現自己作文中的優點缺點，學習他人作文中的優點，從而達到互相學習、共同提高的目的。學生改好作文後，再抄寫到作文本上。學生作文交上來後，我再對每個學生的作文進行進一步地批改。在寫評語時，我儘可能用上一些激勵性的言辭，把學生作文中的閃光點挖掘出來。如別緻的題目、好的開頭和結尾，一個精彩的詞句等，都給予讚揚，讓學生體驗到成功的喜悅，增強寫好作文的信心。對於作文中存在的......

如何提高初中學生閱讀記敘文的能力

多做閱讀題，做完後校對標準答案，儘量按標準答案的形式回答

如何進行小學生的作文片斷訓練？

學生進行片段訓練的方法：

1.讓學生在日常生活中，在集體活動中做個有心人 。

生活是豐富多彩的，但教師要指導學生善於捕捉最難忘的鏡頭，最感興趣的場面。這不僅要指導學生仔細觀察周圍的人物和事物，還要多動腦筋想想，哪些可寫，怎樣寫。在平時的觀察訓練中，教師適當指導，可以在觀察的基礎上，讓學生經常寫一些開頭段、結尾段、外貌段、對話段、心理活動段、景物段等。寫得多了，學生就能逐漸做到言之有物。

2.要指導學生學會按順序觀察，有條理記敘 。

一般地講，觀察景物首先要確定觀察點，按照從遠到近（或由近及遠）的順序觀察；觀察靜物採用先整體後部分，或按照從上到下（從下到上）的順序觀察；觀察動物採取從頭到尾、從腹部到背部的順序觀察；房間陳設，按照防衛的順序觀察。讓學生在習作時注意一段話句與句之間要銜接自然、條理清楚，寫幾段話要注意段與段之間的內在聯繫。

3.要指導學生觀察時善於捕捉事物的特點 。

有的學生抓特點的能力較差，往往人云亦云，寫出的片段千篇一律。因此，在觀察時教師要讓學生注意同類事物的比較。如這個文具盒和其他文具盒的比較；不同類事物的比較，如小貓和其他小動物的比較。學生找出了相同點和不同點，就能抓住事物的特點。教師還要指導學生學會如何抓住重點，突出中心。在觀察時，教師要引導學生儘可能地運用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺，從多方面感知事物，以形成對事物完整的、全面的印象。

4.在指導學生細緻觀察的同時還要發展學生的想象力 。

觀察可幫助學生打開獲得信息的窗戶，想象則可幫助學生豐富觀察的感受。因此，教師要引導學生通過想象和聯想，更清楚、更準確地抓住所觀察事物的特點。如觀察一尊母子雕像，可以讓學生想象母親可能對孩子說些什麼，孩子又可能說些什麼，要求學生從不同角度去想象，但要注意想象的合理性，不要想那些與中心毫無關係的東西。同時教師還要指導學生善於表達自己的思想，可以運用比喻、誇張、排比、擬人等修辭手法，描繪事物、環境，渲染氣氛。

5.把閱讀課和指導學生片段結合起來，教師鼓勵學生仿寫，提高其寫作能力 。

教材中的每篇課文都是範文，教師要注意發揮課文“引路”和“示範”作用，引導學生從有關的講讀課文中，學習寫作方法，然後再把學到的寫作知識運用到寫作實踐中去，讓學生通過片段訓練進一步領會並掌握這些方法。有時教師也可允許學生仿照課文寫作，掌握多種寫作方法和寫作技巧。

片段訓練是作文訓練的一種重要訓練方法。段的訓練紮實，就為篇的訓練打下了堅實的基礎。張志公先生說：“幾乎可以斷言，能夠寫好一段，一定能寫好一篇，反之，連一段話都說不利落，一整篇就必然更加夾纏不清了。”所以，教師一定要讓學生打好片段的基礎，以順利地向高年級篇的訓練過渡。

讀了《要講究學習方法》的短文,你覺得小學生在學習中要怎樣做

不知不覺間，我們已步入了初二，學習越來越緊張，要取得好成績已遠沒有過去容易了。這就要求我們掌握合適的學習方法。

要想取得好成績，我覺得必不可少的就是勤奮。記得以前的政治書上說，要想成功的完成一件事，應做的第一件事就是制定明確的目標和計劃，這樣我們就會知道自己努力的方向，從而不至於走上歪路。接下來，我們就該勤奮了。曾經總是聽到這樣的“傳說”：

某某在學校裡不好好學習，但在家裡用功，給人一種假像，致使周遭的同學成績下降，自己卻依然取得好成績。但是，上初二的我們，早已不相信傳說了。一寸光陰一寸金哪，作業這麼多，哪有時間玩兒啊？更何況年級間競爭力這麼大，稍不注意就滑下去幾個名次，你這樣做豈不被人罵為“沒心沒肺”？玩兒給誰看呢？勤奮才是王道。

其次，要學會積累，要細心留意生活，做好能有一雙“火眼金睛”。為什麼呢？因為作文需要素材啊，單靠自己的經歷未免太貧乏，但若能多讀幾本書，增加自己的感悟，同時要注重積累，我想作文也就沒問題了。而且，若真能練成“火眼金睛”，那麼，數學中“化了裝”的難題將迎刃而解，粗心也將和你無緣了。

最後，我想還要學會勞逸結合。人腦不是計算機，就算計算機也要休息啊，否則會死機的。我們的大腦也是一樣，只有合理的安排時間，科學的使用大腦，才會有“一分耕耘一分收穫”，乃至事半功倍，反之，事倍功半也不一定。

同學們，讓我們裝上勞逸結合的錨，將勤奮注滿船艙，迎著積累的風，展開目標的帆，在學海里航行吧！

小學二年級作文我的小製作怎麼寫

今天晚上，我要進行一個小製作。

我從廚房裡取了只個雞蛋，用針小心翼翼地把它紮了一個不大不小的洞，趕快把碗放到了小洞下面，蛋清蛋黃都流了出來。用清水洗乾淨後，我又找來了水彩筆，在蛋殼上輕輕地畫了一個“小男孩”的臉，畫好後，我用蠟光紙給“小男孩”做了一頂小帽子，粘在了剛才那個不大不小的洞上。我拿給爸爸媽媽看，媽媽表揚我說：“你長大了。”可是爸爸說：“明天又要吃雞蛋了。”說完我們全家都笑了。我回想起我第一次把雞蛋娃娃做失敗了，是因為我沒有信心，我以後在學習方面要有信心和耐心才取得一個很好的成績。我把那個“小男孩”放在了我的書桌上，我看著它又高興，又可恨，高興的是我又學會了一種本領。我高興極了。

如何教小學生寫作文入門

小學生入門寫作主要有兩大困難：一是“寫什麼”？（選取寫作材料），二是“怎麼寫”？（寫作方法與技巧）。作為入門應先解決第一個問題，然後才能講究寫作技巧，因為前者是基礎，好比河水之源，如果沒有源頭，哪來涓涓細流乃至滔滔長河？三年級是小學生作文的“入門”階段。由於剛剛開始學習寫作文，往往出現這種情況：學生的組詞、造句還講得過去，但作文中的取材僅限於轉抄和編造。這樣發展下去是不妥的。其一，學不會觀察生活、表現生活；其二，一旦養成習慣，會使思維懶惰，思路狹窄，材源枯竭，影響其思維品質、智力、心理等方面的健康發展。那麼，如何引導學生寫作入門解決材源問題呢？我們提出如下幾點看法： 一、要引導學生寫生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學生往往缺少“抓”和“寫”的意識，需要老師或家長的點撥、揭示加指導。如我校去年元旦前夕要召開文藝晚會，佈置同學們自帶小紅花，可老師沒教過花的做法，有一位家長教會了他的女兒做紅花，當這位小學生帶著紅花上學時，同學們求她幫助，她幫同學們做紅花。事後，有的同學表示送她小“禮物”。雖然她喜歡小“禮物”，但是沒要。老師知道這件事後，就指導她把這件事寫成作文《我幫同學做紅花》。由於寫的是自己親身經歷的事，她寫成的作文，內容充實，還挺有思想的。 二、給孩子創造積累寫作材料的條件。平時，學生只能天天重複著“家中——路上——學校——路上——家中”的過程，生活的範圍有限，所以學校和家長應利用週末和節假日，領孩子去公園、野外等見世面，領略和感受積極的、豐富多采的社會和自然生活。但要有益於教育孩子，其中一項便是為寫作文積累材料。例如，在今年暑假中，某家長帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前佈置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶。回來後，她寫了作文《捉蟈蟈》，較生動地寫下了捉蟈蟈的過程和動作，很有情趣。 三、給學生講些直接感受不到的作文材料。受生活的地點、環境等條件所限，有許多素材是學生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述，指導課外閱讀等進行積累。有一位學生家長在去某沿海城市出差回來時，給他的孩子帶回來許多“禮物”，如：各種貝殼、小（海）石頭、小紀念品等。女兒最喜歡那串珍珠項鍊，她認為很貴。其實僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長抓住時機，向她講了珍珠的人工養殖以及我國海上育珠事業的過去和現在，鼓勵她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓練了寫作，又進行了愛祖國、愛科學的教育。 四、要讓學生學會剪輯原有的寫作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發揮和想象，而是要讓學生們學會將已有的材料進行合理的剪輯、必要的取捨。有一位學生遊過秀水公園後，在寫《我愛秀水公園的美麗風光》草稿中提到“在草叢中撿到一隻死去的蜻蜓”，這是真實的，但對文中的“美麗風光”起了削弱作用。老師對此進行了指導，經過修改，學生的作文是：“我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽光照射下，如珍珠般閃閃發光。忽然一隻紅蜻蜓飛來，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’……”這一小小的剪輯，使作文增加了藝術性。總之，老師及家長應相互配合，共同創造條件，指導學生通過多種途徑觀察生活，獲取並積累寫作素材，讓學生在入門寫作時，感到“材”有源頭滾滾來。 小學生初學寫作的三個放開 小學生初學寫作，就像剛學步的孩子，走得搖搖晃晃，顫顫巍巍，甚至摔跤，但父母總是大膽放手，不斷鼓勵，終於孩子會走了，並且走得穩穩當當。如果......