並列一作怎麼表示?
並列第一作者大家怎麼標
khgao(站內聯繫TA)在第二個作者上做個標註，說明和第一個作者有同樣的貢獻，Science和Nature一般都這樣做huangyi516(站內聯繫TA):D，恩，對的，第二作者上進行適當的標註qinwang(站內聯繫TA)The first two authors contributed equally to this paperhbqouc(站內聯繫TA)。。。還能這麼搞 學習了sunke(站內聯繫TA)呵呵如果是並列通訊作者怎麼搞？:)那片碧海藍天(站內聯繫TA)那並列第一作者和通訊作者利益如何分配？做第一作者好還是通訊作者好？tykd(站內聯繫TA)學習學習了sanshyuan(站內聯繫TA)學習了。標註寫在哪裡？首頁下面還是論文後面的感謝？chenhui222(站內聯繫TA)呵呵！學習了！
什麼叫並列第一作者
沒有並列之說吧，只要名字在別人後面就不叫第一作者。反正我見過的評職稱時都是這樣規定的
我的電腦為什麼過幾分鐘就會“嘀”一聲？？？好象沒裝什麼東東````
我前幾天電腦也是這樣 隔一會來這麼一聲
後來我把機箱拆開一樣 原來CPU風扇幾乎沒轉動了
當溫度過高,電腦就啟動報警聲音
不要想的那麼複雜 你拆開看看 也許要換隔風扇
後來別人告訴我風扇應該一年一換 但是我的已經兩年多快三年了
visio中跨職能流程圖一個部門做了多個並列的工作怎麼表示
1.增加職能部門: 將"職能帶區"主控形狀拖至繪圖頁即可. 2.改變帶區寬度或高度: 選中帶區的標題-->出現控制點後再調整 3.改變方向: 也許不可能 4.改變帶區背景顏色 將鼠標連續點擊帶區的邊線(間隔點時間),會在三...
求問 圖1怎麼做出圖2的效果 表示試了半天了不能讓圖一下面的三個方塊並列排放 40分
你對軟件有要求嗎？這個很多軟件都能做的
作文 因為有了責任用並列結構寫，大家說一下有什麼分
語文教學花在閱讀教學上的時間很多,可是學生的作文能力普遍低下.這是什麼原因呢?仔細分析,主要是因為把閱讀教學和作文教學看成不相干的兩回事；閱讀教學不得法,沒有處理好閱讀和作文的關係.葉聖陶先生曾說過：閱讀是什麼一回事?是吸收.好像每天吃飯吸收營養料一樣,閱讀就是吸收精神上的營養料……寫作是什麼一回事?是表達.把腦子裡的東西拿出來,讓大家知道,或者用嘴說,或者用筆寫.閱讀和寫作,吸收和表達,一個是進,從外到內,一個是出,從內到外.這兩件事,無論做什麼工作都是經常需要的.他還指出“實際上寫作基於閱讀.老師教得好,學生讀得好,才寫得好.”因此,不難看出,在語文教學中,既要讓學生讀書,又要教學生作文.三年級是學生學寫作文的起始階段,如果正確處理好閱讀與作文的關係,制定科學高效的訓練方法,可以消除學生的畏難心理,大面積地提高作文能力,使學生把寫好作文看作是自己的願望與需要.在實際教學中,要做好兩個方面的工作.一、在閱讀教學中滲透積累語言的指導閱讀和寫作是個互逆的過程.閱讀是理解吸收,寫作是理解表達.只有吸收得充分,表達才更加有力.因此,“閱讀是寫作的基礎.”基於這一認識,在閱讀教學中,要依照大綱的要求,在閱讀訓練中滲透積累語言的指導.學生的語言庫存量越豐富,思維的領域就越廣闊,說話或寫作文時就有更大的靈活性,可以隨時作出恰當的選擇,準確地調用詞句,從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來.課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰場”,教師應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言,掌握積累的方法,指導多讀多背,採用多種形式多讀名篇課文,精彩的部分還要多品讀,直到能背誦下來,讓課文中的語言文字儘可能多地印在學生的腦海裡.指導摘錄詞句,要求學生配備一本摘錄本,指導學生把課文的好詞好句錄到本子裡,做到筆記、腦記相結合.指導讀讀寫寫,三年級語文教材在講讀課文後的練習題中,列出十幾個需要掌握的詞語,或幾個精美的詞句,並提出讀讀寫寫的要求.教師應安排時間讓學生熟讀、抄寫,最好能默寫下來.摘錄在本子裡的詞句也要求多讀熟記.二、在閱讀教學中滲透練習作文的指導葉聖陶說：“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三,練習閱讀和寫作技巧.”因此,在閱讀訓練中要滲透作文練習指導.根據教材特點,精心選擇讀寫結合點,給學生提供有效借鑑的對象和創造的依據,及時讓學生進行模仿和創造性運用練習,從而使語言運用練習成為有源之水,有本之木,而不是孤立的,效果才是顯著的.正如丁有寬老師所說的：“讀寫結合,相得益彰,讀寫分離,兩敗俱傷.”在閱讀中滲透作文練習指導,可從以下幾個方面著手：1．指導運用新學的詞語、句式練習說話、寫話,可進行模仿說寫,也可進行創造性說寫.例如在教學《參觀人民大會堂》一課時,學生在理解“眼花繚亂”一詞的意思後,教師做了進一步指導：師：“我”為什麼會看得眼花繚亂呢?生：因為柱子上刻滿了金花彩畫.生：因為金花彩畫的顏色多而美.生：我覺得不僅僅是顏色多而美,而且金花的形態很多很美,彩畫的圖案也一定很多很美.所以“我”會看得眼花繚亂.師：美麗的金花彩畫讓“我”感到眼花繚亂,同學們回憶一下,你們有過眼花繚亂的時候嗎?生：商場裡的商品很多,看得我眼花繚亂.生：每年秋天,金水湖都要舉菊展.美麗的菊花被叔叔、阿姨擺成各種各樣的造型,我看得眼花繚亂.學生之所以能滔滔不絕地說,就是因為教師給學生提供了進行模仿和創造性運用的“例子”,學生有例可仿,加上教師的適當點撥,逐漸克服畏難心理,就能大膽地進行說寫練習.三年級語文教材在課後練習題中,安排了用一定詞語造句練習,筆者認為,僅僅有這些詞......