小學教育的培養目標 ?

General 更新 2024-11-25

小學教育的培養目標

小學生素質發展目標

總目標：在“三個面向”思想指導下，培養適應21世紀社會發展的新型人才。通過思想教育增強學生主人翁的責任感；通過創設道德情境，培養學生道德選擇和道德體驗能力；通過分階段的德目要求，設計系列化的德育活動，發展學生道德實踐能力，使得每個學生都能學會做人，做一個品德高尚的人。

（一）、個性心理素質發展目標：

1、個體主體性素質（1）自學能動性：有積極向上的追求目標；有求知的慾望，使興趣和愛好獲得適時的、有利的發展；有參與意識，積極參與各項有意的活動。（2）獨立自主性：培養學生自我評價、自我控制的能力，使自我意識等得到健康的發展。（3）積極創造性思維能力。

2、培養群體意識和合作精神，樂於把自己的精力、才能和時間用於集體活動當中。

3、培養較廣泛的興趣和需要，併成為多種健康行為的動因。

4、增強健康心理和堅韌勇敢的性格。

（二）、思想道德素質發展目標：

1、使學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情；初步養成關心他人，關心集體，認真負責，誠實、守信、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑、積極向上等良好品德。

2、具有民族自信心和自豪感，關心民族振興大業。

3、形成遵守社會公德意識，維護班級和學校榮譽，講文明、講禮貌、守紀律的行為習慣。

4、初步形成道德評價能力，能辨別生活中一般事物的是非，有正義感。

5、初步形成自我教育能力，能夠自己管理自己，能夠自我批評，自我激勵，主動進取。

6、初步懂得事物是發展變化的，事物之間是有聯絡的，看待問題要注意全面性、發展性。

7、樹立安全意識，遵守交通規則，不玩危險遊戲。

（三）、審美素質發展目標

1、在各門學科教學、各種教育活動中，使學生初步具有感受美、理解美的能力，具有廣泛的藝術興趣和愛美的情感。

2、使學生的藝術特長、藝術活動能力、創造能力得到發展。

3、陶冶學生健康的審美情操。

4、學會欣賞中華民族優秀的傳統文化。

（四）、勞動技能素質發展目標

1、使學生初步掌握自我服務勞動、家務勞動、公益勞動等基本的勞動知識和技能。

2、使學生初步掌握計算機和家用電器的基本知識和技能。

3、使學生初步樹立正確的勞動觀點，良好的勞動習慣和熱愛勞動的情感。

二、階段目標

（一）個性心理素質發展目標低段（1——2年級）

1、扶植學生自覺能力性的發展使學生對學習有興趣，樂於上學；努力爭取優異的學習成績，爭取入隊，主動參與各類教育活動，踴躍回答問題。 2、扶植學生獨立自主性的發展能正確理解自己與周圍的關係。 3、扶植學生積極創造性的發展嘗試創新解題、回答問題；嘗試創新小製作等活動。 4、扶植學生群體意識和合作精神樂於參加集體活動。 5、幫助學生形成較廣泛需要扶植學生的愛好和興趣；開始涉獵課外讀物，積極參加各類課外活動。 6、培養健康心理和堅韌的性格懂得自己激勵自己，初步學會調節自己的情緒、情感。

中段（3——4年級）

1、扶植學生自覺能動性的發展進一步發展學習興趣和爭創優秀的積極性，主動參與各類教育活動，能積極提出問題和回答問題。 2、扶植學生獨立自主性的發展能做自我批評。 3、扶植學生積極創造性的發展學科學習中有新見解、新思路；課外興趣活動中有創新作品。 4、扶植學生群體意識和合作精神。積極參加集體活動，並能在活動中體會到自己的作用。 5、幫助學生形成較廣泛的需要發展學生的愛好興趣，有廣泛的閱讀課外讀物，較穩定的課外興趣活動。初步學會自己鼓勵自己，初步學會調節自己的......

小學教育的目的是什麼？

1、教育的目的都是一樣的，不分小學，初中，高中，大學。

2、教育目的都是為了教會學生學習，學會做人，學會適應社會，能夠更好的生活生存，服務於社會。

3、小學教育的目的更細化一點是培養學生的學習興趣習慣，成為一個身心健康的人，全面發展的人。

普通中小學教育的目標是什麼

中學教育的培養目標

根據我國教育目的對受教育者身心發展提出的總要求，考慮中學生身心發展的特點和規律以及社會各行各業對中等層次人才素質的要求，我國現行普通中學的培養目標是：

1.初中階段的培養目標

（1）培養學生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情，初步瞭解辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本觀點，初步具有為人民服務和集體主義的思想，具有守信、勤奮、自立、合作、樂觀、進取等良好的品德和個性品質，遵紀守法，養成文明禮貌的行為習慣，具有分辨是非和自我教育的能力。

（2）培養學生掌握必要的文化科學技術知識和基本技能，具有一定的自學能力、動手操作能力，初步具有實事求是的科學態度，掌握一些簡單的科學方法。

（3）培養學生掌握鍛鍊身體的基礎知識和正確方法，養成講究衛生的習慣，具有健康的體魄，具有初步的審美能力，形成健康的志趣和愛好。

（4）培養學生學會生活自理和參加力所能及的家務勞動，初步掌握一些生產勞動的基礎知識和基本技能，瞭解一些擇業的常識，具有正確的勞動態度和良好的勞動習慣。

初中教育是小學教育的繼續，又是為普通高中、職業高中和中等專業技術學校打基礎的教育。它處在從兒童到少年又由少年走向青年的過渡時期，是人的成長、發展過程中非常重要的一個轉折時期，也是為學生全面發展、全面提高素質打基礎的最關鍵時期。初中階段的培養目標是：在小學階段使學生“初步”得到全面發展的基礎上，為促進他們的身心進一步全面發展打好堅實的基礎。

中學教師的職責

職責，是職業的責任。教師的職責便是教師這一職業所負擔的責任或曰任務，它是教師職業產生的根本緣由和存在的基礎。在我國古代，師為“授業之師”，師者“教人以不及”。韓愈在《師說》中為教師規定了三項職責：傳道、授業、解惑。在外國，最早出現的教師便是古希臘雅典伺候奴隸主兒童學習的成年奴隸，稱為教僕。而在今天，隨著社會的快速發展和國家對教育的重視和依賴，教師職責已不僅僅侷限於“傳道、授業、解惑”的知識傳遞職責，他不僅要完成教學工作，還要承擔班級的管理職責，關注學生的身心發展，同時還要不斷地學習，實現自身的發展。

教師的根本職責，即教師的根本任務，就是教書育人，全面實現教育目的。他們要通過教書育人來體現自己的勞動價值，創造精神財富，培養出合格而優秀的人才。落實到中學教師的工作當中，就是要通過各種途徑和方法實現上述中學教育的培養目標。為此，中學教師的具體工作職責是：

1.必須做好教學工作。教學是學校培養人才的基本途徑，學校工作以教學為主，體現在教師的工作上首先就要完成教學任務，盡心盡責地把書教好。教書包括兩方面內容：從過程看，教書包括指導和組織好課堂教學及相應的社會實踐和科學實驗；從內容上看，教書是傳授好一定的科學知識，提高學生的文化素質，培養學生的良好性格，幫助學生髮展才能，養成高尚的道德情操等。一名教師如果做了許多其他工作，而教學任務完成得不好，教學質量很差，則不能認為他是合格的教師。搞好教學應是通過教學使學生在德、智、體等多方面都得到發展，同時促進其個性的發展。

2.做好班主任工作，組織課外和校外教育活動，通過多種渠道對學生進行思想品德教育，提高學生的思想覺悟，養成良好的品德和行為習慣。

3.關心學生的身心健康，引導中學生合理地安排學習和文體活動，保護學生身體正常發育，促進體質的增強，並培養其高尚的審美情趣，健康的心理素質，使學生在全面發展的基礎上形成良好的個性。

4.認真學習教育理論，不斷總結教育經驗，並以此......

小學教育階段的培養目標……

按照國家對義務教育的要求，小學和初中對兒童、少年實施全面的基礎教育，使他們在德、智、體諸方面生動活潑地主動地得到發展，為提高全民族素質，培養社會主義現代化建設的各級各類人才奠定基矗小學階段的目標：初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情，初步養成關心他人、關心集體、認真負責、誠實、勤儉、勇敢、正真、合群、活潑向上等良好品德和個性品質，養成講文明、講禮貌、守紀律的行為習慣，初步具有自我管理以及分辨是非的能力。

具有閱讀、書寫、表達、計算的基本知識和基本技能，瞭解一些生活、自然和社會常識，初步具有基本的觀察、思維、動手操作和自學的能力，養成良好的學習習慣。

初步養成鍛鍊身體和講究衛生的習慣，具有健康的身體。具有較廣泛的興趣和健康的愛美的情趣。

初步學會生活攻理，會使用簡單的勞動工具，養成愛勞動的習慣。

參考資料：《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》

教學目標的作用是什麼小學教育目的的作用是什麼 5分

所謂“教學目標”，是指“與教學或訓練有關的，而並非與教育有關的目標，也稱行為目標。”

教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標準,是對學習者通過教學以後將能做什麼的一種明確的,具體的表述.主要描述學習者通過學習後預期產生的行為變化.

學目標（或學習目標）也稱為學習目標，是對學習者通過教學以後將達到何種狀態的一種具體的明確的表述。由此可見，教學目標描述的是學生通過學習後獲得的知識能力，而不是教師採取的途徑或方法。

導向功能　　教學活動追求什麼目的，要達到什麼結果，都會受到教學目標的指導和制約。可以說，整個教學過程都受教學目標指導和支配；整個教學過程也是為了教學目標而展開。如果教學目標正確、合理，就會匯出有效地教學；否則就會導致無效的教學。所以，教學目標可以被看做是教學活動的“第一要素”，確定準確、合理的教學目標也被認為是教學設計的首要工作或第一環節。

控制功能　　教學目標一經確定，就對教學活動起著控制作用。它作為一種約束力量，把教學人員、行政人員和學生各個方面的力量凝聚在一起，為實現已定目標而共同奮鬥。教學目標的控制作用，還表現在總體目標對於各個子目標的規範和制約上。一般地說，高層次的教學目標必然對低層次的教學目標具有約束力，迫使低層次的教學目標與其一致併為其服務，從而使目標系統內部達到一致。

激勵作用　　教學目標確定以後,就可以激發學生的學習動力,使學生產生要達到目標的願望。在教學活動中，要想使教學目標充分發揮激勵作用，教師就應當在研究學生的興趣、動機、意志、知識和能力水平以及他們的個別差異上下功夫，只有這樣，才能夠把握住學生學習的“最近發展區”。

中介功能　　教學目標的中介功能，首先表現為它是教學與社會需要發生聯絡的紐帶。社會需要同教學發生聯絡，主要是通過由學制規定的培養目標（學校教學目標），由教學計劃、教學大綱規定的學科教學目標以及這些目標分解而成的各種具體的教學目標而實現的。各級或各個層次的教學目標，反映一定社會的政治、經濟、文化、科技發展對學校教學的客觀存在要求。因此教學目標具有中介功能，教學目標的實現就是學校工作滿足社會對受教育者的需求。

教學目標的中介功能能，還表現為教學目標是教學系統內部各個要素的聯結點。教學活動是教學目標、教學內容、教學方法、形式、手段及教師和學生等各個因素構成的動態過程。各個因素髮生關係，主要通過教學目標。這是因為，正式教學目標才使教學活動的各個因素聯絡起來，構成一個功能系統，並使各個因素為實現教學目標而發揮各自的作用；某種教材之所以可用，某種技術手段之所以可用，是因為他們能夠為實現已定的教學目標服務。可以說，正是有了教學目標，才使教學活動的其他因素有機地結合在一起，構成教學系統並使之有效地執行。

測度功能　　教學目標作為預先規定的教學結果，自然是測量、檢查、評價教學活動成功與否，是否有效的尺度或標準。如前所述，教學目標作為教學目的的具體規定或準確規定，肯定要對教學結果予以構想和預定。構想或預定的結果是否達到，還差多遠，必然需要某種尺度測量。測量的尺度是什麼，自然是教學目標，因此，教學目標也具有測度功能。

教學作為一個系統的、由多因素構成並由各個環節連線而成的序列活動，既包括設計、組織、實施，也包括測量和評價。測量和評價教學活動一個週期的終結，也是下一週期的開始。它既要準確預定的結果——教學目標是否實現或達到，又要確定目標達成度，還要獲得調整目標的反饋資訊，這些都要以已定的目標為尺度。正是通過以目標為尺度、為標準的測量和評價，教學活動才不斷得到改進，步步完善。

廣義的小學......

教學目標的作用是什麼小學教育目的的作用是什麼

小學教育是基礎知識教育，大眾化教學，應重視引導和激發學生的學習興趣，注重知識的形成過程。

絕對贊同家訪