浙江大學校徽的含義?

General 更新 2024-11-21

浙江大學校訓是什麼？有何含義

校訓：求是、創新

百年名校浙江大學老校訓——“求是”的淵源可以追溯至浙大的前身求是書院。求是書院自創建之日起，就提倡“務求實學，存是去非”。並在師生中逐漸形成了“正其誼、不謀其利，明其道、不計其功”、“以盡一已職責”的“求是”校風，這種校風一直延續到以後的浙江大學。 1938年11月1日，竺校長在廣西宜山的開學典禮上，作了《王陽明與大學生的典範》的演講。在演講中，他以王陽明的求是精神、遇險不畏精神、艱苦卓絕精神和公忠報國精神，激勵浙大師生在艱危中奮發進取，並提出要以 “求是”兩字為校訓，以便更好地繼承和發揚“求是”的優良傳統，貫徹治學的精義。 1938年11月19日，校務會議正式通過了竺校長的這項提議。關於“求是”的涵義，竺校長曾作過多次闡述，他在《求是精神與犧牲精神》的演講中說：“所謂求是，不僅限為埋頭讀書或是實驗室做實驗。求是的路徑，中庸說得最好，就是‘博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。’單是博學審問還不夠，必須審思熟慮，自出心裁，獨著隻眼，來研辨是非得失。既能把是非得失瞭然於心，然後盡吾力以行之，諸葛武侯所謂‘鞠躬盡瘁，死而後已’，成敗利鈍，非所逆睹。”最好的例子就是科學史上布魯諾、伽利略、開普勒、牛頓、達爾文、赫胥黎等人“排萬難冒百死以求真知”的行為。中國也有不少具有求是精神的先賢，孫中山先生就是其中的一位。孫中山先生不但鼓吹革命而且實行革命，這革命精神，正是源於求是的精神。浙江大學西溪校區

在此，竺校長已經將“求是”的涵義大大地拓廣和深化了，他所倡導的求是精神就是科學精神、犧牲精神、革命精神、奮鬥精神和開拓創新精神。繼後，竺校長又在《科學之方法與精神》一文中更明確地闡述了“求是”的方法和路徑，他說：“近代科學的目標是什麼？就是探求真理。科學方法可以隨時隨地而改換，這科學目標，蘄求真理也就是科學的精神，是永遠不改變的。……據吾人的理想，科學家應取的態度應該是：(1)不盲從，不附和，一以理智為依歸。如遇橫逆之境遇，但不屈不撓，不畏強禦，只問是非，不計利害。(2)虛懷若谷，不武斷，不蠻橫。(3)專心一致，實事求是，不作無病之呻吟，嚴謹整飭毫不苟且。” 竺校長的這些論述，特別是他所概括的科學家應取的三種態度，不僅為萬千“求是”學子所遵循，而且一直為科學家們所稱頌。新中國成立以來，特別是在改革開放以來，浙江大學的歷任領導人，在繼承和發揚求是精神的基礎上，特別強調在新的歷史條件下的開拓創新精神。自那以後，浙江大學逐漸形成了“實事求是，嚴謹踏實，奮發進取，開拓創新”的優良校風。 1988年5月5日，由路甬祥校長主持的校務會議決定以“求是創新”為新時期浙江大學校訓。這是浙江大學為了適應迅猛發展的現代科技和社會需求做出的正確決策，是對求是精神的發揚光大。路校長1992年在建校95週年的致詞中說：“創浙大玉泉的竺可楨老校長銅像

新(即創造)精神，嚴格地說，它已包含在求是精神之中，……但人們往往把求是理解為求實，側重於對現有知識的認識和運用，對現狀的客觀分析和把握，而不特別強調創造與創新……。創新，正是歷史上許多傑出的科學家和傑出人才的共同特點。浙江大學要辦得有中國特色和自身特點，培養一大批具有獻身、求實、創新、協作精神的社會主義建設人才和接班人，必須十分重視創新精神的提倡，並且形成良好的亥體意識，堅持正確的社會主義方向和原則，堅持開放，改革創新。創新，是時代的要求，也是科技和教育發展的規律。要使該校同步於時代，並不斷地取得進步和發展，必須在繼承和發揚求是精神的基礎上強調創造......

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我還幫你修改了一下細節（圖2）

浙江大學校訓是什麼

浙江大學老校訓——“求是”

1988年5月5日，由路甬祥校長主持的校務會議決定以“求是創新”為新時期浙江大學校訓。

ZJU是什麼意思？

目前校徽含義：

浙江大學的校徽分內外兩圈，兩圈之間的中英文浙江大學字形內含著今日之浙江大學已走向世界，1897表示浙江大學的創建年代可追溯至求是書院，校徽中央展翅飛翔的求是鷹代表浙大的“求是”精神，寓意著浙江大學師生，繼承發揚“求是創新”的優良傳統，嚴謹治學，銳意進取，勇攀科學高峰，為將浙江大學建設成世界一流大學，為中華民族的偉大復興而努力拼搏的精神風貌。

歷史沿革：

1990年12月15日學校在浙江大學校報上公佈了浙江大學校標設計稿的二個方案。根據校領導的意見，校長辦公室同時委託工會和團委，發放了1200份印有兩個方案的選票，分別徵求教職工和學生的意見。通過比較，大多數師生員工傾向於方案一，即以傳統的“求是鷹”為主體所構成的校標設計稿。認為表現剛健、博擊個性的“求是鷹”已作為浙大的象徵，並在廣大師生員工和校友中留下了深刻的印象。因而，保留二三十年代浙大校徽中求是鷹的基本形狀，在一定程度上也體現了歷史的繼承性。同時有些專家認為，通過對傳統“求是鷹”圖形結構的簡化，強化了求是鷹形象的氣質特徵，這也是有意識的再創造的典型化過程，但騰飛的氣勢刻劃得還不夠。

校長辦公室彙集了有關意見後，向校長作了彙報。在1991年1月22日舉行了校務會議上，學校黨政領導對校標方案作了審議，認為二個校標設計方案在設計思想和表現形式上各具特色；同時肯定了方案二在形式上有一定新意。經過討論，校務會議基本確定方案一作為校標，提出對求是鷹圖案應再作適當修改，並略放大些，英文校名採用黑體。據此，校長辦公室在方案一的基礎上重新作了調整和繪製。1991年1月31日的校務會議再次審議了修改後的校標。這樣，校標獲得正式通過。

校標，是學校的象徵。可應用於學校重要活動場合、有關宣傳媒介、信箋、信封等。

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我也找這些學校的校徽含義呢不好找啊找著一個

瑞典皇家理工學院

聰明的徽章,包含了紅外線收發、PIC單片機和各行各業的傳感器。它定期民調的傳感器,傳送民意調查的結果,然後等待命令的服務器。暫停期後的聰明的徽章,去睡了。當它醒來時,它重複其循環。框架是輸出框架從徽章(稱為傳感器幀)、輸入幀的徽章的服務器(稱為指令幀)或錯誤框架生成的徽章回應指揮框架(稱為誤差幀)。章是單一的緩衝由於在RAM空間限制。一個協議是用來區分領域PROTO_DUMB和PROTO_SENSOR框架作為一種框架有相同的格式。它們的區別就在於協議,是用來區分啞徽章和聰明的徽章的裝置。所有幀包含隨機域用於提供一些變化數據內容(前)的加密,由此加強他們的徽章無法抵抗密碼分析。

所有幀包含一個同步跟隨26數據字節。未來的版本將使用紅外線框架。可更換的紅外線框架的同步和crc領域或可能封裝整個徽章的消息在一個紅外線的訊息。當前的建議是用兩個廣播訊息的紅外線先生協議badge-to-sensor溝通。

這三個校徽是那三所大學的？

牛津、劍橋、哈佛

怎麼樣設計校徽

根據學校的特點先確定校徽主色，外形可根據地域環境、學校標誌建築外貌及校史等來確定，然後確定校名（中英文名）的字體，然後把學校名稱、外形輪廓圖形進行設計。建校年代可放到底部。設計軟件建議使用Photoshop (Adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一，集圖像恭描、編輯修改、圖像製作、廣告創意，圖像輸入與輸出於一體的圖形圖像處理軟件，深受廣大平面設計人員和電腦美術愛好者的喜愛。)

這是哪個大學的校徽？

你好，很高興為你服務。

是吉林大學校徽