教育學基本理論有哪些?

教育學經典理論有哪些？

教師資格考試中教育心理學理論大多來自西方，考生在理解方面比較費力，每年因為教育心理學成績不達標而無法取得教師資格證的考生有很多，所以考生在複習的過程中要注意複習的方法和策略。華圖招教考試輔導專家提出幾種在教育心理學考試中常考的經典理論。

一、馬斯洛需要層次理論

馬斯洛的動機理論是依據人類的基本需要提出的。馬斯洛提出，基本需要有不同的層次，由下而上分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要，其中生理需要是最基本的需要，自我實現是高層次的需要。

需要的出現遵循著層次排列的先後順序，一般來講，人在低級需要得到滿足的基礎上才會產生對高一級需要的追求。如果一個人的衣、食、住條件尚未得到保障，那麼他會全力以赴工作，以獲得最基本的物質保障；在基本的生存需要得到滿足之後，他才會考慮如何進一步學習，如何獲得成就，如何得到他人的尊重，如何自我實現等等。

二、奧蘇貝爾的動機理論

美國心理學家奧蘇貝爾提出，學校情境中的成就動機包括認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三個方面的內容。

認知內驅力，是一種要求瞭解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要。在學習活動中，認知內驅力指向學習任務本身（為了獲得知識），是一種重要的和穩定的動機。由於需要的滿足（知識的獲得）是由學習本身提供的，因而也稱為內部動機。

自我提高內驅力，是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。這種需要從兒童入學時起，成為成就動機的組成部分。自我提高內驅力與認知內驅力不同，它把成就作為贏得地位與自尊心的根源，顯然是一種外部動機。

附屬內驅力，是指為了保持長者們（如教師、家長）或集體的讚許或認可，表現出要把工作做好的一種需要。這種動機特徵在年幼兒童的學習活動中比較突出，表現為追求良好的學習成績，目的就是要得到讚揚和認可。

三、耶基斯－多德森定律

在一般情況下，動機愈強烈，工作積極性愈高，潛能發揮的愈好，取得的效率也愈大；與此相反，動機的強度愈低，效率也愈差。因此，工作效率是隨著動機的增強而提高的。然而，心理學家耶基斯和多德森的研究證實，動機強度與工作效率之間並不是線性關係，而是倒u形的曲線關係。具體體現在：動機處於適宜強度時，工作效率最佳；動機強度過低時，缺乏參與活動的積極性，工作效率不可能提高；動機強度超過頂峰時，工作效率會隨強度增加而不斷下降，因為過強的動機使個體處於過度焦慮和緊張的心理狀態，干擾記憶、思維等心理過程的正常活動。

上述研究還表明：動機的最佳水平不是固定的，依據任務的不同性質會有所改變。在完成簡單的任務中，動機強度高，效率可達到最佳水平；在完成難度適中的任務中．中等的動機強度效率最高；在完成複雜和困難的任務中，偏低動機強度的工作效率最佳。

四、艾賓浩斯遺忘曲線

心理學研究證明，遺忘是有規律的。德國心理學家艾賓浩斯最先對遺忘現象作了比較系統的研究。他選用無意義音節作為學習材料，為了儘量避免已有的經驗對學習和記憶的影響。實驗時先讓受試者將材料記熟，之後再分別按不同的時間間隔重新學習這些材料，將重學時所節省的時間或次數作為指標，用以測量遺忘的進程。結果表明，學習材料記熟後，經過l／3小時再重新學習，可以節省58.2％左右誦讀時間；經過一天之後再學習，可節省33．7％左右誦讀時間；六天後再學習，節省時間就緩緩地下降到25．4％左右。艾賓浩斯依據這些數據資料繪製了著名的遺忘曲線......

什麼是教育學？包括哪些專業？

具體分類情況如下： 　　四位碼為一級學科 　　六位碼為二級學科

04 教育學

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0401 [教育學]

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040101 教育學原理

040102 課程與教學論

040103教育史

040104 比較教育學

040105 學前教育學

040106 高等教育學

040107 成人教育學

040108 職業技術教育學

040109 特殊教育學

040110 教育技術學

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0402 [心理學]

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040201 基礎心理學

040202 發展與教育心理學

040203 應用心理學

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0403 [體育學]

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040301 體育人文社會學

040302 運動人體科學（可授教育學、理學、醫學學位）

040303 體育教育訓練學

040304 民族傳統體育學

教育學主要學習一些什麼課程？

你好，教育學學習的課程主要有普通心理學、教育心理學、中國教育史、外國教育史、教育通論、教學論、德育原理、教育社會學、教育統計測量評價、教育哲學、中小學語文或數學教學法等。

教育理論基礎知識包括什麼

《教育理論基礎知識》主要包括教育學基礎知識、教育心理學基礎知識和教育法規三個部分。

教育學基礎知識

考試內容主要有：教育學概論、教育與人的發展、教育與社會的發展、教育目的、教育內容、教育途徑、學校以及教師與學生。

1．教育學概論包括教育學的研究對象和任務，教育的起源、發展、本質和基本規律，教育勞動的特點及教育思想的歷史演進。

2．教育與人的發展包括人的發展的理論構建基礎、人的身心發展及其規律、人的發展的主要影響因素。

3．教育與社會發展包括現代教育的功能、教育優先發展、教育現代化以及未來社會的發展與教育等。

4．教育目的包括我國和國外的教育目的。

5．教育內容包括我國的教育內容和教育內容的科學規範。

6．教育途徑包括教學過程、教學環境、綜合實踐活動等八方面內容。

7．學校包括學校的教育制度。

8．教師與學生包括教師的職業、角色、特點、心理品質、威信、基本素質，教師職業專業化，教師教育，學生和班主任。

教育心理學基礎知識

主要包括：教育心理學概論、學習心理、品德心理、教學心理和差異心理的基本知識。

1．心理學概論包括心理學與教育的結合、教育心理學的任務與研究方法和教育心理學發展簡況。

2．學習心理包括學習概論、學習動機、知識的掌握、技能的形成等八方面內容。

3．品德心理包括品德形成的心理學理論、品德形成過程的心理成分、學生品德培養的心理分析、優秀學生的心理特點與教育、品德不良學生的心理特點與矯正五方面內容。

4．教學心理包括課堂教學概述、課堂教學的人際交往。

5．差異心理包括智力差異、人格差異。

教育法規

主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務教育法》。

1．教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規範。

2．《中華人民共和國教育法》

3．《中華人民共和國義務教育法》

教育學有哪些著名理論

國外著名教學理論介紹大全

國外著名教學理論介紹之一—— 結構主義教學理論

主要代表人物：

（美）布魯納（J.S.Bruner）

產生的主要背景：1957年蘇聯衛星上天，美國的教育改革受到影響。

理論要點：1．掌握學科的基本結構，是教學過程的中心。

懂得基本原理，可以使學科更容易理解。

基本”指獲得廣泛新知的基礎；

結構指基本概念、原理及相互聯繫。

學習有兩種遷移：特殊遷移與原理和態度的遷移。

用簡化的方式儲存在記憶中，可使記憶具有

再生性特徵。

2．提倡早期學習。

任何學科都可以用某種理智的方法，

有效的教給處於任何發展階段的任何學生。

以困難為理由，把重要的教學往後推遲，

往往浪費了學生的寶貴時間。

3．教學原理方面的四個原則：

A動機原則——滿足社會需求願望的外來動機作用短暫，而內在動機能起長效作用。

學習的好奇心、勝任感、互助欲是學習的三種基本內在動機。在實施方面要做好三點：

激活工作：設計具有最適合的不確定性的學習課題。

模稜兩可的情況最可能引起學生的好奇心。

維持工作：探索活動被激發出來，就要維持，這取決於對教學過程的控制。

要使學生相信，成功的可能要超過失敗，

要培養學習的自信心，和獨立做出決定與行動的能力

方向性工作：把注意力引向完成學習項目的主要方面。

B 結構原則——將知識組織起來的最理想方式是建立知識結構。

知識結構的再現形式有三種：

表演式：一組動作；

肖像式：簡化的圖解、知識樹、系統圖；

象徵性：符號。

以上分別體現出結構的再現性、經濟性與有效性。

C程序原則——學生學習知識所遇到的材料的序列，就是教學的序列。

處理好教材的內在聯繫和學生智慧發展二者關係，

以確定最有效的序列。

決定學習序列的因素：

學習速度（要考慮認知的緊張度）、抵制遺忘的作用、舊知識遷移到新情況的可能性、知識再現的形式、

有利於經濟和有效地掌握知識。

D 反饋強化原則——沒有反饋就沒有教學。

基本要求為：

（1）時間及時：過早則增加記憶負擔，過晚則無指導作用；

（2）具有不在思維定勢和焦慮狀態的條件：

先退出狀態，方可進行矯正，否則矯正性信息無效；

（3）處理方式：矯正不超出學習者的能力範圍。4．發現學習。其教學模式為：（1）帶著問題觀察具體事實；（2）建立假設；

（3）形成抽象概念：

組織討論和求證，以形成結論，提煉一般性原理或規律；（4）把原理應用到新的情景中去：

運用於實際，接受檢驗和評價的過程，也是運用知識，提高分析和解決問題能力的過程

國外著名教育理論介紹之二——掌握教學理論

主要代表人物：

（美）布魯姆（Benjamin S. Bloom）產生時間：

20世紀60年代末期

理論要點：

1．教學目標就是通過教學使學生髮生行為變化的期望。

教學目標分類的內容：

A 認知領域

知識:

描述、認出、界定、說明、列舉；

理解:

轉換、舉例、摘要、歸納、重寫；

運用：證明、解決、修改、發現、預測；

分析：判斷、辨別、分解、指出、細化；

綜合：設計、組織、籌劃、創造、整合；

評價：比較、支持、批判、評論、鑑賞。

B 情感領域接受、反應、價值判斷（態度、重視其價值性）、

價值組織（人生觀）、價值個性化（價值觀內化、成為其個性的部分）

C 動作技能領域

知覺：感官刺激、線索選擇；

準備狀態：心理、身體、情緒；

引導的反應：模仿、嘗試錯誤；

機械練習：由熟練而成習慣；

複雜的反應：複雜的動作行為；創作：新的行為方式及動作。

2．教學評價理論：（1971年）...

教育學原理的研究內容有哪些？

第一章　教師的教育學之旅

第一節　教育學從何而來

第二節　教育學在西方的產生與發展

第三節　教育學在中國的發展歷程

第四節　教育學與教師的實踐智慧

思考題

主要參考文獻

第二章　當代社會轉型與教育改革

第一節　教育的概念及教育形態的演化

第二節　全球化、信息化背景下的學校教育變革

第三節　社會轉型時期的學校轉型性變革

思考題

主要參考文獻

第三章　當代兒童成長與教育改革

第一節　當代中國兒童的生存狀態

第二節　教育視野中的學生觀更新

第三節　以學生成長需要為導向的學校教育改革

思考題

主要參考文獻

第四章　學校教育價值取向與培養目標重建

第一節　學校教育實踐中的價值取向與培養目標透析

第二節　學校教育價值取向的當代更新

第三節　學校培養目標的當代重建

思考題

主要參考文獻

第五章　課堂教學的原理與策略

第一節　教學的概念及其實存背景

第二節　教學觀的演變與更新

第三節　課堂教學觀的系統重建

第四節　教學過程的展開

第五節　教學策略及其實踐探索

第六節　教學評價及其改革

思考題

主要參考文獻

第六章　學生組織建設的原理式透析

第一節　班級建設的基本原理

第二節　學校課外生活價值的開發

第三節　學生非正式群體的健康發展

思考題

主要參考文獻

第七章　學生校外生活的教育內涵

第一節　學生生活世界的內在構成

第二節　學生校外生活與個體成長

第三節　學習化社會中學校的地位與責任

思考題

主要參考文獻

第八章　學校教育改革與教師發展

第一節　教師角色理想的重建

第二節　新型教師的基本素養

第三節　在學校研究性變革實踐中實現教師發展

思考題

主要參考文獻

附錄一　西方教育思想流派（詞目）

附錄二　國際國內教育組織機構和教育學術團體

附錄三　外國教育名著（書目）及國內外主要教育刊物

下載：

教育學專業包括哪些具體專業？

教育學原理:全國12所重點師範大學聯合編寫 《教育學基礎》（透明推薦）★袁振國主編的 《當代教育學》 （透明推薦）★王道俊 王漢瀾 《教育學》 人民教育出版社說明：以上三本綜合起來基本包括了全部大綱上的點，而且是公認的最權威的書目之一。尤其是《當代教育學》，今年大綱新增的地方很多是取自這本書。但是每本書都不全，而且每本書上都要很多根本用不著看的東西，所以大家要對照大綱，取其精華。中外教育史:華東師範大學出版的孫培青編著的《中國教育史》 （透明推薦）★北京師範大學吳式穎編蓍的《外國教育史教程》 （透明推薦）★孫吳的這兩本書基本上包括了全部知識點，而且標準答案明顯是參考的這兩本書，所以有這兩本書應該是足夠了。如果有時間，以下兩本書也可以看看：王炳照等編寫的《簡明中國教育史》 北京師範大學出版王天一等編著的《外國教育史》上下冊 北京師範大學出版社教育心理學:北師大出版社出版的陳奇、劉汝德主編的《當代教育心理學》吳慶麟主編的，《教育心理學》馮中良、武新春等編著的《教育心理學》 人民教育出版社出版華東師大出版社《教育心理學》說明：以上幾本內容都不能全部包括大綱，但各和所長，如果全買的話根本不現實，建議選一兩本買來看。華東師範大學出版社有兩個版本，都不錯。教育科學研究方法:裴娣娜編的 《教育研究方法導論》(白皮的，安徽教育出版社)（透明推薦）★上海教育出版社 葉瀾《教育研究方法論初探》高等教育出版社 袁振國《教育研究方法》

教育教學基本理論知識指的是什麼學科?

我也是參加招聘考試過來的，下面是從簡章上直接摘錄的內容，希望能幫到你。

筆試分為公共科和專業課兩門。公共科考試內容為《教育學》、《教育心理學》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》。專業課考試分學段（中學、小學）分學科單獨命題，重點考查相關專業知識和能力。

教育理論基礎知識包含什麼內容

您好，中公教育為您服務。

主要包括教育學、教育心理學、教育法規、教師職業道德， 教育學是研究教育現象、揭示教育規律的一門科學；心理學是研究心理現象及其規律的科學，心理現象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理，教育心理學的具體研究範疇是圍繞學與教相互作用過程展開的，學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境等五種要素；由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起；教師職業道德：1.道德：是由一定社會的經濟關係所決定的特殊意識形態，是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統習慣和內心意念所維持的，調整人們之間以及個人與社會之間關係的行為規範的總和。2.道德現象:道德意識現象，道德規範現象，道德活動現象。3.職業：人們由於特定的社會分工和生產內部的勞動分工而長期從事專門業務和特定職責，並以此作為主要社會生活來源的社會活動。教育法規基礎知識：依法執教——當代教師應具備的基本法律素質，教育法律基本知識。

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教育學考研需要考哪些科目

教育學研究生考試從2007年開始全國統考，教育學研究生考試科目為：思想政治理論（滿分100分）、外國語（滿分100分）、教育學專業基礎綜合（滿分300分）三門科目，滿分500分。由教育部統一命題。

思想政治理論考試涵蓋馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎、形勢與政策、當代世界經濟與政治等高等學校思想政治理論課課程。

外國語根據考的不同語種，考試內容也有所差別，一般參加英語考試的最多，英語考試包括閱讀理解和寫作，主要考查詞彙及語言運用能力。

教育學專業基礎綜合考試涵蓋教育學原理、中外教育史、教育心理學和教育研究方法等學科基礎課程。要求考生系統掌握上述教育學學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。

博仁教育學考研輔導班老師建議同學們，在複習的時候把教育學專業基礎綜合、外國語作為複習的重點，因為教育學專業基礎綜合滿分300分，是提高總成績的科目，而且現在一般重點名校的研究生複試最低分數線為180分，比如北京師範大學、北京大學；外國語也是令很多同學頭疼的科目，自主招生院校考研複試分數一般在50分到60分之間。所以，同學們一定要重視對這兩門科目的複習。