體育教法有哪些?

體育課有哪些基本教法

互動性教法，即師生互動教學，學生積極性得到發揮，老師起到指導作用，學生合作探究，學生自己提出質疑併合作解決問題，是課堂的主人

教學方法　　一 教學方法概述

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。對此可以從以下三個方面來理解。

（1）一是指具體的教學方法，從屬於教學方法論，是教學方法論的一個層面。教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。

（2）教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。

（3）教學方法不同於教學方式，但與教學方式有著密切的聯繫。教學方式是構成教學方法的細節，是運用各

體育教學法有哪些

1，講解法2，示範法3，完整教學法和分解教學法是體育教學中根據課的任務、教材特點和學生接受能力，處理教材的兩種教學方法

體育教學法有哪些

1，講解法

2，示範法3，完整教學法和分解教學法是體育教學中根據課的任務、教材特點和學生接受能力，處理教材的兩種教學方法

體育教學方法的分類有哪些

體育教學方法的分類有:

(一)指導法

1．語言法：是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。

2．直觀法：是體育教學中通過一定的直觀方式，作用於人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。

3．完整法：是從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行教學和練習的方法。

4．分解法：是從掌握完整動作出發，把完整的動作按其技術結構分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進行教學和練習，最後完整地掌握動作的方法。

5．預防和糾正錯誤動作法：是教師為了防止和糾正學生在練習中出現的動作錯誤所採用的方法。

(二)練習法

1．遊戲練習法：是以遊戲的方式組織學生進行練習的方法。

2．比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。

3．綜合練習法：是根據練習任務的需要，綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。

4．循環練習法：是根據練習任務的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次循環練習的方法。

5．重複練習法：是根據練習任務的需要，在相對固定的條件下反覆進行練習的方法。

6．變換練習法：是根據練習任務的需要，在變換條件下進行練習的方法。

體育教學中的教學方法都有哪些？？

提高體育課教學質量應該關注的幾個關鍵問題

首先要把握好時代發展的要求

新中國的體育教學在曲折中發展了61年，特別是經過改革開放30年，體育教學在不斷髮展的同時，又面臨著發展的不平衡，面臨著觀念、制度、法規、管理等許多深層次的挑戰。面對挑戰，怎樣繼續深化體育教學改革？我們首先應該清晰地瞭解當今的時代發展對中小學體育教學的新要求。

去年底陳小婭副部長在全國基礎教育課程改革經驗交流會上講話指出：“經過改革開放30年以來的大發展，我國基礎教育事業已經站在新的歷史起點上，進入了一個以提高質量為核心的新的發展時期”。最近國務院常務會議通過的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》把提高基礎教育教學質量作為深化教育教學改革，進一步提高教育現代化水平的重要任務。為什麼把“以提高基礎教育質量為核心”作為新時期基礎教育改革的重要方針？我體會，這是黨和政府從國家發展戰略的高度，從建設人力資源強國的國家戰略目標出發做出的重大部署，是在我國經濟發展面臨結構變革，經濟、社會發展方式面臨深刻改革，是在我國普及了九年義務教育以後，教育領域由數量發展向質量、效益和內涵發展的必然選擇。“今天的課堂決定著未來中華民族的素質”，今天的體育課堂決定著未來中華民族的健康素質。因此，提高體育教學質量既是新時期學生健康發展的需要，也是新時期實施素質教育的要求，更是提高中華民族素質的時代要求。我們可以清楚地看到，時代發展對人的身心健康和整體素質要求不是降低了而是提高了。作為學校體育工作者我們要知道過去是怎樣走過來的，更應該明確現在是站在什麼起點上、今後要走向哪兒。因此，學習和探索新時期時代發展對提高體育教學質量的要求，需要我們廣大中小學體育教師與時俱進，緊跟時代發展的脈搏，在繼承的基礎上以改革創新的精神，不斷深化體育教學改革，用我們辛勤的工作紮紮實實地提高體育教學質量，不辜負時代和歷史對我們的重望。

第二要牢牢把握體育學科教學的性質和目標

學校教育各學科都有獨特的學科性質，但有兩個共同點，一個是共同的任務——提高教育質量；另一個是共同的目標——育人。體育學科教學首先應該在完成促進學生身體健康這個基本任務的基礎上，與其他學科教育相互配合，才能共同完成育人的目標。提高體育課教學質量，一定要把體育課上成符合體育學科性質的體育課，而不是上成與體育課貌合神離的模糊課，我們應該牢記體育與健康課程的基本性質，按照這個性質上好體育課是體育教師的專務。正如楊貴仁司長多次明確提出的，學校體育要把提高體育課教學質量作為學校體育工作的中心，體育課要以增強學生體質、增進健康為基本功能，要鍛鍊學生的身體，教會學生體育的基本知識、基本技術，體育課不能上成休閒課。楊司長的這段話與去年底隨教育部體育考察團訪問**本文部科學省體育司長說的話幾乎是一樣的，**本文部科學省提出：1～12年級要系統學習運動技術，體育課不是娛樂課。這使我們看到，在體育學科性質和教學目標的問題上，不僅是我國有這樣的認識，其他國家也有相似的認識。

第三要把體育與健康知識、技術作為達成體育教學目標的重要載體

教會學生體育知識、技術和方法是提高體育教學質量、達成體育教學目標的前提或者說是載體。體育學習的過程就是促進學生個體身心全面發展的過程，掌握體育與健康知識、技術既是體育教學目標也是促進學生全面發展的載體。對此，我們應該有準確的認識。這裡要說明的是，我們不要用二元對立的思想方法看問題，一說重視知識、技術，就不要情感態度價值觀；一說重視學生，就不要教師的指導；一說探究、合作，就不要傳授等等。課程改革八、九年的實踐證明，......

田徑為主教材的體育課中要用到哪幾種教法,如何用?

在田徑教學中，教師可根據本校的特點或學生素質，對田徑教學內容進行優化整合，使其不但符合新課程的宗旨，而且能讓學生樂於接受田徑技能。對於某些難度高、技術複雜的項目，可作介紹，讓學生通過掛圖、影像、書籍等途徑對其只作瞭解，懂得其基本知識和如何練習就可以，其他運動技術可進行適當改造，降低難度要求，以遊戲、比賽等形式來進行教學。這樣，學生樂於“玩”，並在“玩”中學，既提高學生初步學會學習的能力，促進了運動知識和技能、情感、態度以及價值觀的整體發展，讓學生在生理上獲得快感，在心理上獲得滿足、社會適應能力提到提高，並掌握或提高某動作稜術，增強信心，激發了學生對田徑教學的興趣。

體育教學方法有哪些

(一)指導法

1、語言法：是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。

2、直觀法：是體育教學中通過一定的直觀方式，作用於人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。

3、完整法：是從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行教學和練習的方法。

4、分解法：是從掌握完整動作出發，把完整的動作按其技術結構分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進行教學和練習，最後完整地掌握動作的方法。

5、預防和糾正錯誤動作法：是教師為了防止和糾正學生在練習中出現的動作錯誤所採用的方法。

(二)練習法

1、遊戲練習法：是以遊戲的方式組織學生進行練習的方法。

2、比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。

3、綜合練習法：是根據練習任務的需要，綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。

4、循環練習法：是根據練習任務的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次循環練習的方法。

5、重複練習法：是根據練習任務的需要，在相對固定的條件下反覆進行練習的方法。

6、變換練習法：是根據練習任務的需要，在變換條件下進行練習的方法。

“教學過程永遠具有教育性”，這是任何教學過程的一條基本規律。古今中外的體育教學，概莫能外。體育教學的教育性主要體現在兩個方面：

首先，在體育教學中組織每一項活動，均有一定的目的任務、組織原則、規則要求、需要學習和掌握相應的動作技術，以及克服各種各樣的困難等，這些是構成體育環境的基本因素。學生在這一環境中進行學習、鍛鍊或參加比賽，就會受到直接的影響。同時，體育環境還包括教師使用的教材、採用的教學方法、教學環境、教學條件、學校傳統和班級風氣等，這些都會有力地吸引，潛移默化地薰陶、感染和教育與之有關的人；提供了許多學生樂於自願接受，更多情況下是不知不覺接受、有利於個性品質形成的機會和情景，並可促進良好的思想品德和個性品質遷移到學習、生活和工作等各個方面去，以收體育之效。

其次，在體育教學中，學生的思想感情和作風，很容易自然地表現出來。這有利於教育者把握學生的思想實際和特點，從而對他們有針對性的教育。體育教學中，進行思想品德教育的內容是極其豐富的，概括地說，主要包括：培養熱愛集體的情感和意識，培養團結友愛、關心他人、互助合作的思想和意識，培養競爭意識、勝不驕敗不餒的精神，培養堅忍不拔、勇敢頑強、機智果斷等優良意志品質，以及心情開朗和愉快活潑的良好性格。

美國分析教育哲學家謝佛勒(Israel Scheffler)在他所著的《教育的語言中》，提出了以下3種定義方式：描述性定義(descriptive)、規定性定義(stipulation)與綱領性定義(programmatic 其中描述性定義主要是對事物慣用法的描述，或對事情意指範圍所作的說明，這種定義要求忠實地反映一個事物被下定義之前的各種用法。規定性定義即作者自己給某一概念所下的定義，這種定義一旦給出，就要求作者在其後的整個討論中始終如一地按給定的方式來應用這一概念。綱領性定義則明確地或隱含地告訴我們，事物應該怎樣，應該如何。謝佛勒認為，對某一給定的概念來講，惟有綱領性定義才能談論它的確與否。對於規定性定義而言，一個絕對肯定的同答顯得令人可笑，因為人人都有發表意見的自由。因此要對體育教學下一個真正的規定性定義是不恰當的。而對體育教學能否下一個真正的描述性定義呢?這也使人感到疑惑，因為我們已經認識到“體育教學”一詞在不同的語境中具有不同的描述性意義，如果要下一個適合於......

體育課都運用哪些教學方法

莘塍鎮一中 吳萬義 【摘要】：在新課程下的今天，關注教材的傳授、動作的完成，關心教材教學的重點和難點，鑽研技術教學這些問題在教學中有些不同的認識。突出的表現在體育教學中對問題的漠視，而關心的是體育教學對健康的重視。問題是在體育教學中運動技術教學就不能和健康同時存在嗎？如果能同時存在，那麼我們在教學方法的選擇上給如何針對不同的教學內容和不同的教學目標進行合理的選擇教學方法呢？【關鍵詞】： 體育教學 教學方法 合理選擇 【正文】：新一輪的體育課程與教學改革開始以後，持續了20多年的體育教學方法的改革更加活躍了起來。這是因為新課標的貫徹和落實，要求有新的體育教學方法的填充，於是一些新的體育教學方法得到了提倡和重視，並被熱情地予以實踐。這些新的教學方法被稱之為“現代體育教學方法”，其中出現頻率最高的當屬於自主學習、合作學習、探究學習和發現式學習等。這些新的“現代體育教學方法”，被廣泛地運用，並收到了很好的效果。應該說，這一改革對體育教學方法的改善與發展，提供了很好的環境，並取得了一定的成績。而且這些“現代教學方法”在一定程度上也啟發了體育教學改革的思路，活躍了體育教學的形式。但是，當前的體育教學方法的探索也出現了一些令人擔憂的問題，這些問題主要表現在不恰當地使用“現代體育教學方法”上，也表現在片面地否定過去行之有效的體育教學方法上。同時也由於受他人和自己的理解偏差的影響，摒棄了傳統的教學方法；而最令人擔心的是學生學習和練習運動技術的時間越來越少了，課的運動負荷也越來越小了。對此，許多體育教師都感到困惑，也有他們不同的看法。那麼我們該如何正確的面對這個問題呢？因此，我們認為有必要對“體育教學中選擇合理的教學方法”的問題進行一下討論。一、現代體育教學方法的定義 教學方法在定義上確實是從教師和學生兩個方面來下的定義。在教學中也確實存在著教師的教法和學生的學法。但是我認為教師的教法和學生的學法是不同的。學生的學法直接受制於自己的經驗和能力。他是在教師的指導下選擇適合自己的方法來學習的。體育教學方法是指師生為實現體育教學任務或目標所採取的方式、途徑和手段的總稱。體育教學與其它學科有其自身的獨特性，它是以傳習操作性知識為主的教育教學過程，它具有溝通或連接教與學、對體育教學內容加工、對知識技能和品德轉化、激發學習動機等重要作用。毛振明在《體育教學論》中指出：體育教學方法是在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地採用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動。體育教學方法主要包括教學策略、教學技術和教學手段三個主要的層次。二、體育教學方法的基本特性：1、目的性。任何體育教學方法都是為完成教學而存在的，他有別與教學中的其他的方法。體育教學方法應是為了“教會”而存在的一類方法。2、雙邊性。教學方法與教師和學生都有密切聯繫，教學方法中存在著教師的教法和學生的學法的內在聯繫。好的教學方法必須是、也必然是教的方法和學的方法的完美結合。現在提倡學法研究的重要意義不在於區分那些是教法那些是學法，而是於在研究教法的同時要考慮學生的學習情況。3、系統性。體育教學方法是個系統。4、層次性。關於教學方法的解釋用了許多不同的詞彙，如“措施”“方法”“手段”“活動方式”“工作方式”等等，因此可以判斷教學方法是有層次性的。5、可學性和不可學性。“可學性”是指教法中的技術和手段的方面，是可學的。“不可學性”是指教法中與教學風格、教學藝術有關的方面。三、現代體育教學方法的幾種形式（1）目標教學法 目標教學法是以目標為主線，圍繞所設立的教學目標，開展教學工作的一......

體育教師教學行為有哪些?

體育教師在教學過程中所表現的行為一般包括：教學方法、手段、體態、儀表和情緒等。這些外在的和內心的素養能表現出教師的品德修養、學術造詣、教學技巧、個性意志、活動能力等多方面的氣質、能力及水平。體育課的任務就是體育教師通過自身的各種行為的表現去激勵學生，從而引起學生對教師的教育行為產生反應，共同完成體育教學任務。所以在教學過程中教師的一舉一動都會不同程度地引起學生產生相應的行為反應

一、體育教師的教學方法與手段在學生中的影響

教學方法與手段是教師完成教學任務而採取的有效的途徑和方法。體育課是由教師和學生行為表現共同實現的一種活動過程，在這相互作用的複雜教學過程中，教師就必須採取各種行為表現影響學生，協調教師與學生、學生與學生之間的關係，消除師生之間人際的不必要緊張感和壓抑感，由此引起學生對教師行為的相應反應，激發學生學習積極性和熱情，從而有效地提高教學效果與質量，使學校體育課形成一種協調、和諧、積極向上的氣氛。同時，教師的每一種教學方法和手段都會引起學生各式各樣的行為反應。既有積極合作的行為表現，又有消極、抑制的行為表現，而不是每一種教學方法和手段都能得到學生的認可。所以在體育教學中，教師應結合實際，根據學生的認識能力進行教學。學生不骸需要從形態上掌握正確的運動技能，而且還希望從理論上了解所學技術動作內在聯繫和結構特點，這與其知識水平和對問題的理解能力、分析能力是相關的。體育教師採用積極主動的教學方法是激勵學生產生期望行為、提高教學效果的最佳行為方式。學生在體育課上盼望自己能學到知識技能，希望教師給予他們親切的關懷，正確的指導；渴望教師用最佳的教學方式來幫助他們。所以教師正確的教學方法會使學生技術動作學習過程縮短，真正起到提高教學效果的作用。

二、體育教師的儀表對學生的影響

風度儀表是指人的內心世界的精神意境和氣質在舉止、言談、對人對事等方面的流露以及衣著打扮、體魄、相貌的外表神態。一名體育教師的儀表，在相當程度上可以反映出他的道德修養、學問才識、技術專長、性格意志等個體屬性，是在教學活動中與學生相互瞭解最直觀、最明顯的感性認識來源。學生對教師儀表的注意是自覺的。因為課堂上學生要注意教師的示範和講解，學生在觀察教師的行動中，教師的儀表首先展現在他們面前。對受到社會尊重和學生愛戴的老師來說，他的風度、儀表受人矚目，是學生效仿的對象。所以教師應時刻保持良好的行為舉止和風度儀表，用這種無聲的語言去感染和教育學生。

三、體育教師體態對學生的影響

在體育教學中，教師的體態行為主要表現為示範動作和身體各部位動作。教師除了善於用流暢的語言清楚地表達自己的思想，講明動作概念和運動原理外，還要善於把自己的運動表象通過示範動作準確、協調、熟練、優美地表現出來，這是體育教師特有的一種表達能力。示範動作比生動的語言更能逼真地描述動作的特點。它的優勢在於簡便、含義豐富並擁有許多場合語言無法替代的效益。所以體態示範是體育教師教學中一個重要環節。教師在做完整動作示範時，教師的示範動作給學生以熟練、連貫、協調、準確的動作表徵；當做分解動作教學時，教師的示範是以放慢動作，較大的動作幅度來展示動作重點，給學生以輕鬆感；當做快速在學習掌握運動技能的過程時，依靠運動技能形成的規律，教師運用準確熟練、優美自如、舒展大方的體態示範，使學生通過視覺感知動作的間接形象，這對建立完整清晰的運動表象是非常重要的。正確的體態示範會對學生產生極大的吸引力和感應力，能引起學生強烈的學習欲，激起學生模仿教師動作進行練習......

體育教學教法有哪些種類

一、(二)練習法

1．遊戲練習法：是以遊戲的方式組織學生進行練習的方法。

2．比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。

3．綜合練習法：是根據練習任務的需要，綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。

4．循環練習法：是根據練習任務的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次循環練習的方法。

5．重複練習法：是根據練習任務的需要，在相對固定的條件下反覆進行練習的方法。

6．變換練習法：是根據練習任務的需要，在變換條件下進行練習的方法。二、(一)指導法

1．語言法：是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。

2．直觀法：是體育教學中通過一定的直觀方式，作用於人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。

3．完整法：是從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行教學和練習的方法。

4．分解法：是從掌握完整動作出發，把完整的動作按其技術結構分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進行教學和練習，最後完整地掌握動作的方法。

5．預防和糾正錯誤動作法：是教師為了防止和糾正學生在練習中出現的動作錯誤所採用的方法。