歷史評課報告怎麼寫?

General 更新 2024-11-14

評課報告怎麼寫

一、授課內容

二、主講人

三、授課時間

四、授課地點

五、授課內容（提綱）

六、優點

七、建議（或不足）八、等級（分、等級）

七年級下人教版歷史評課稿

（1）瞭解人類歷史的起源；（2）掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。（3）培養學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。

過程與方法目標：總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料並從中總結規律。

情感態度與價值觀目標：（1）中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。（2）正確認識人類歷史的起源。

[教學重點、難點]

重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產狀況

難點：遠古居民的生存方式

[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。

[教學手段]多媒體課件

[課時]1課時

[課型]新授課

[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發現圖

板書設計：

第1課祖國境內的遠古居民

一、元謀猿人：最早、170萬年

二、北京人：時間：70---20萬年

生活方式：群居生活

發展水平：用天然火

三、山頂洞人：時間：1.8萬年

生活方式：氏族生活、工具進步

發展水平：人工取火

[授課過程]

教學內容教法、學法

導入新課：

一、我國最早的人類

元謀人距今170萬年中國最早的人類多媒體展示女媧造人的民間故事,詢問學生：誰能講一講民間故事女媧造人的傳說，以此導入。可問學生：西方人類起源的傳說。

展示多媒體圖片：閱讀教材第一段，同學們得到了哪些歷史信息？材料中提到了什麼人、什麼時間、什麼證據？

鼓動學生爭先回答，根據實際情況決定是集體回答還是單人回答。

簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等。

教學內容教法、學法

二、北京人

發現時間：1929年

發現地點：北京西南周口店

生存年代：20—70萬年

體貌特徵：手腳分工明顯、殘留猿的某些特徵

生活狀況：群居生活

生產水平：能製造和使用工具，使用天然火

三、山頂洞人：

時間：1.8萬年

生活方式：氏族生活、工具進步

發展水平：人工取火

小結：總結本節課學習的三個遠古居民的代表。

鞏固練習：（見課件）

作業：（見課件）多媒體展示北京人頭部復原圖和思考題：讀課文找一找北京人發現的時間、地點、生存年代、體貌特徵。

學生共同回答時間、地點、年代，分組討論根據頭部復原圖得出的體貌特徵。

多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活？為什麼？要求學生分組討論。

多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。

多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的？

問：讀第5頁小字，你能得出什麼結論？

多媒體展示：我國遠古人類主要遺址的分佈圖。說明了什麼問題？學生回答。

讀第5頁最後一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特徵。學生回答。

多媒體展示：山頂洞人的頭部復原圖和北京人的頭部復原圖，比較兩種居民的差別。

讀第6頁第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產和生活情況。學生回答。

多媒體展示問題：動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞穴中發現海蚶殼說明了什麼問題？你是怎樣看的？學生分組討論後回答。

多媒體展示：本節課的主要知識點。以此為本節課的板書設計。在展示的過程中，要求學生共同回答。

多媒體展示：設計的練習題，可以採......

評課稿高中歷史蘇聯的經濟改革評課

評課的角度很多，環節完整與否，語速、聲調、教態、駕馭課堂的能力、與學生交流的能力、知識體系熟練與否、運用現代信息技術的能力、課件製作水平、副板書是否存在，是否符合三維目標，等等，從這些角度進行評析就ok了。

如何評價歷史課

新課程的評價體系和評價標準已經發生變化，同以往的要求也有所不同。結合教學實際，“一堂好課”應該具有以下幾個基本特點：

一、教學目標明確，重難點突出，三維目標清晰。

教師必須明確本堂課的教學重點，包括需要重點講解和解決的知識點，重點培養的能力，使教師的教學和學生的學習都更有針對性，使學生在每堂課上都能學有所獲。對教學難點，採用各種方法和手段對難點問題進行深入淺出的透徹的講解。

評價一堂好課的重要標準主要是看 “學生的表現，即學生能否在教師的組織下獲得有效的學習”，而衡量學生有效學習的標準是看三維目標的實現程度，即歷史知識目標是否完整、課題的內容是否符合學生的認知水平。

二、教學基本功紮實, 駕馭課堂能力強。

我們比較強調的教學基本功是：對教材熟練，脫稿講課；語言準確精煉而有感染力，溝通協調能力突出；板書規範，字體端正；駕馭課堂和教學應變能力強。

我們尤其關注語言和教態是否有親和力。有親和力的教學語言，能吸引學生的注意力，營造一種和諧的氣氛。所以音量、語速要合適，語言要生動、清楚、有鼓動性。而教態則是一種形體語言，有親和力的教態，能讓學生自然放鬆的狀態下對所學內容產生興趣。

三、教學過程流暢，充分體現歷史學科特色和人文特色。

一堂優秀歷史課的教學思路應該清晰、目的性強，教學策略正確，教學內容充實，銜接自然。講解條理清晰，明白易懂。我們歷史教學一定要體現歷史學科特有的人文關懷和愛國情感，體現“以史為鑑”的特點。能讓聽課的老師和學生獲得一種享受，獲得人生體驗。

四、構建和諧、民主、自由的生態課堂，注重教學情感交流。

好的課堂應當是，能夠為學生創設寬鬆和諧的學習環境，並使學生在學習過程中獲得豐富的情感體驗。這樣的課堂以知識交流為目標，以情感交流為基礎，情感交流使知識交流能夠順利開展，同時又使知識交流得到昇華。

講孔子，讓學生充分認識他是一位追求政治理想，精心培育弟子，晚年整理典籍，為後人留下許多寶貴精神財富的哲人；講司馬遷，讓學生感悟史學家的責任感和為事業忍辱負重的悲壯；講張騫，啟發學生思考什麼叫“開拓”精神。在一堂好的歷史課上，“教學變成了欣賞的過程，變成了體驗生命價值的活動”。通過讓體驗情感來薰陶情感，通過理解觀點而形成新的見解，通過探究切磋而培養思維能力，通過引導反思而培育歷史智慧，好的歷史課，應該給學生精神享受和多種收穫，並在潛移默化中完善學生的精神境界。

五、教學方法靈活多樣，形成教師獨特的教學風格。

“教學有法，教無定法，貴在得法。”教師要能夠根據不同的教學內容、不同學生的發展水平，選擇合適他們的教學方法，並注意多種方法的有機結合，堅持“一法為主，多法配合”。或採取啟發式引導學生進行思考，或採取回顧式引導學生溫故知新，或採取討論式引導學生取長補短，或採取練習式引導學生規範和強化自己的學習。同時我們提倡自主學習、合作學習、探究學習，充分發揮學生學習的主動性和積極性，讓不同水平的學生學習同一教學內容時都有不同層次的收穫。

一堂好課的標準是要有“教學親和力和感染力”“人文關懷和愛國情感”“課內知識和課外拓展”。好課應該讓學生在課堂上舒展頭腦，煥發生命活力。真正讓人發自內心叫好的課，一定有其獨到的、體現教師個性魅力的東西：老師的個性品格、博學多識、老師的智慧薰陶和人生啟迪，還有老師先進的教育理念，和巧妙設問引導探究的技巧。不僅吸引學生喜歡這門課，而且也在影響和塑造著學生。好的歷史課，應該對學生的心靈有所觸動。好課與好教師分不開，只有用自己的一顆愛心去對待學生、對待事......

小學語文s版教學片段評課稿怎麼寫

範文：

桂嶺小學秦江玲老師執教的《家》是小學語文S版二年級下冊的一篇講讀課文，課文以詩歌的形式描寫了蒙、維、藏、傣等少數民族的生活習俗，表達了各族同胞幸福快樂的生活，揭示了祖國是個大家庭，各族兒童是一家的主題。

我認為秦江玲老師教學成功之處主要體現在以下三方面：

1、體現教材的特點。

低年級的學生以識字為主，本課的生字詞很多，分散識字有一定的難度，秦江玲老師採用了“詞串”的形式將生字詞展示出來。“詞串”識字是蘇教版小學校語文教科書中獨有的一種識字課文。每行一般有三個詞語，共四行。三個詞語詞性相同，置於一行，猶如用一根無形的線將它們串聯起來，組成一幅含有多種景物的畫面，故稱之為“詞串”。分開來念，是一個個既相對獨立又相對關聯的詞語；連起來讀，是一首押韻上口的韻語小詩。寥寥二十多個字，就勾勒出了一幅幅少數民族的畫面，言約而意豐。秦江玲老師採用的“詞串”教學集中了多種識字方法的優點，既是情境識字，又是註音識字、集中識字，還是韻語識字，很容易激起學生學習的興趣。同時，課文視野開闊，寓意深遠，洋溢著濃郁的文化氣息，給人以美的薰陶和感染。本課教學時就充分體現了教材的特點，注意情境識字，韻語識字等，注意了從詞串的共同特點著手創造情境。使學生學習到的決不僅僅是十二個詞語，更有對蒙、維、藏、傣等少數民族的生活習俗的喜愛和了解。實現了知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀的統一。

2、體現教者的教學思想。

前蘇聯著名教育家贊科夫說過：“藝術作品首先要激發兒童的思想感情，其餘的工作都應當是這些思想感情的自然的後果。”首先秦江玲老師利用自身生動的語言配以多媒體課件向學生描述了一幅幅少數民族的生活的美麗畫卷。讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學生想象的“閘門”，使學生對少數民族的生活習俗形成了表象，具有了感性的體驗，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學生強烈地朗讀詞語的願望。其次是堅持整體讀悟，讓學生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。

3、體現學生的學習方式。

體現效果歸根到底是要落實在學生的學習方式、學習效果上得到充分體現。因此，轉變學生的學習方式，在當前推進素質教育的形勢下更具有現實意義。這一案例的創設和設計，在學生的學習方式上作出了重大的突破。

初中歷史綜合實踐活動總結怎麼寫

我校2006年開設綜合實踐活動課程,課程開設伊始,就受到了李待軍校長的高度重視.組織並召開了學校領導班子、教研組長、專任教師組成的會議.會上李校長詳細說明了綜合實踐活動課程在現代教育的重要地位.並要求大家群策群力積極參與課程的開發與實施.我們的宗旨是“確定好一個主題、開展好一項活動、調動一部分學生的積極性、帶動全體學生的發展”.綜合實踐活動課程是基於學生的直接經驗,密切聯繫學生自身生活和社會生活,注重對知識技能的綜合運用,體現經驗和生活對學生髮展價值的實踐性課稱.它是新一輪課程改革的一大亮點.它雖然有國家制定的總的活動綱要,有獨特的先進課程理念和課程目標,但沒有課程標準和現成的教材,也沒有可學的操作模式.綜合實踐活動本質上是一門“校本化”的課程,僅僅靠“模仿”和“選用”,很難使它成為學校“自己的”課程.我們覺得,要實施好這門課程,必須走校本化之路；因地制宜,利用社區資源,結合學校的特點和學生的需要,整合自己的優勢,才能形成學校的特色,創出學校品牌.

另一方面,我們在考慮學科綜合實踐活動時,取得了學校的大力支持.把綜合實踐活動分成兩步走：一是以社會實踐活動為主的綜合實踐活動；二是以學科實踐活動為主的綜合實踐活動.力爭把學生培養成既有社會實踐活動能力又有相當科學知識能力的綜合型人才.

如何根據地區、學校、學生的特點,開發出有特色的綜合實踐活動內容呢?又怎樣對各種資源進行整合,開展符合學生特點、體現地方特色的實踐活動呢?我們在學習、思考之後,選擇了《綜合實踐活動的開發研究》這一課題,旨在構建一系列具有創造性、綜合性、實踐性、教育性、自主性的活動內容,增強課程內容自身的適應能力和更新能力,以提高學生急需具備的各方面的素質.另外,所研究內容試圖解決知識增長的無限性與課程內容的相對穩定性、有限性之間的矛盾.同時,我校也力圖抓住這次機遇與挑戰並存的發展契機,實現教育的跨越式發展.

下面就本課題的開展情況作一簡單的彙報：

一、明確課程目標,構建內容結構

1、圍繞辦學理念和學生髮展需求,確立課題的研究目標.

在學校辦學理念定位的大討論中,將愛國主義教育的切入點定位於：從認識家鄉入手,培養學生熱愛家鄉的情感,再以熱愛家鄉為中心,輻射愛國主義教育.根據學生認識範圍的擴大和水平的提高,逐漸加長半徑,擴大圓面,豐富內涵,昇華主題,提高品位,陶冶學生熱愛祖國的情操,培養學生的愛國主義精神.

課程開發的目標是以課改為載體,在校本課程開發、實施中,我們以師生為主體,以人的發展為核心,以培養創新精神與實踐能力為目標,發展了學生個性,全面落實素質教育,讓師生與課改同成長.我們根據學校實際,根據學生個性發展需要,提出以培養學生愛家鄉、愛祖國的綜合實踐活動作為我們課題研究的主要目標.

2、按照“三維”結構,構築綜合實踐活動課程內容框架.

綜合實踐活動課程沒有教材,但決不意味著活動內容可以隨意而定.實際上,綜合實踐活動不是一門課程,但是它也存在它的內容框架,不過這種內容框架不是由學科教材當中的章、節、目組成,而是由活動的序列構成.一個學校開展的活動如果毫無序列,就無法解釋自己的課程框架,無法解釋開展這些活動的必要性.當我們在考慮活動有序列的時候,有兩個因素是非常重要的：第一、要保持自然探索、社會實踐和自我發展三者之間的大致平衡.綜合實踐的內容是十分廣泛的,但不外乎這樣三個“維度”.保持三者的平衡,有利於促進學生素質結構的和諧發展.第二,要對學生在校三年當中的活動做出統一的安排,依據不同年級學生的年齡特點,組織適當的活動.只有這樣,不同年級的教師才能抓住活動的......

人教版一年級數學上冊《求原來有多少》評課稿

本課教學圓滿的完成教學目標，在具體情境中理解“求原來有多少”和“已經採了多少”這類實際問題的數量關係，並能正確解答。培養運用數學知識解決實際問題、進行數學交流的意識和能力。

本課有幾點是比較成功的。

1 創設情境，激發興趣通過學生熟悉的獎勵星星的事例，首先幫助學生理解求總數要把已經去掉的部分和還剩下的部分合起來，為下面學習新知識做好準備。

2利用直觀情境幫助學生理解稍難一些的加法數量關係，

一年級學生識字少，觀察能力較好，在沒有文字應用題前，根據圖形培養學生的數學語言，讓學生理解加法的含義。為應用題的學習打好基礎。

一年級學生對直觀的事物容易理解，教師引導學生說一說圖意，然後學生自己再說，以此培養學生的數學語言。教師還鼓勵學生說給老師聽、說給大家聽，且小組互相說一說，並提醒學生注意用詞，如原來、剩下、已經、還有等。實際上，用數學語言說圖形的題意，有利於加強學生對這樣，通過對圖形題的反覆訓練，學生的參與意識增強，對應用題產生了興趣。在這個過程中，學生對應用題掌握了一定的實踐基礎，進而對應用題也就理解了。

3利用生活中豐富的實際情境練習,讓學生興趣盎然，發展學生思維,幫助學生鞏固理解新知，提高學生解決實際問題的能力。通過串珠子的遊戲，調動了學生的參與性。

小學數學評課總結該怎樣寫，有哪些要素

一、評教者備課的教學目標定得怎麼樣。

二、評教者本課的教學任務完成得怎麼樣。

三、評教者本課教學重點突出了沒有。

四、評教者是怎樣突破本課教學難點的。