高中生最需要什麼?

General 更新 2024-12-31

學生最需要的是什麼

很多人提問高中時期和大學時期應該過一個什麼樣的生活。首先，出現這種問題，最重要的原因在於學生們存在著以下問題的迷茫。

1學校能教我什麼？

2.上學的意義在哪裡？

3.我是哪一方面的人才？

4.我應該選擇哪一種人生方向？

5.在學校好好學習真的能賺大錢？能成功嗎？

當然我不能回答這個問題，但是我摘下一個網絡的文章。希望對你有所幫助。

以下三本是學生時期不能錯過的好書。每一本我都認真讀過，非常非常受益。年輕時候應該多讀書豐富一下自己的。閱讀這些你會更加了解學習，更加了解社會。

書籍精選——學生時期不能錯過的三本書。

《下流社會—一個新社會階層的出現》推薦指數5星 ★★★★★

“下流社會”這個術語一經在日本出現，立即引爆討論。這本書以調查資料為基石，以消費市場為切入點，完整地剖析了日本社會出現階層分化的原因。

下流階層出現的最終原因還是歸結于思想和文化範疇的不同。不同價值觀的人在成長過程中不同選擇的積累最終導致了階層的分化。那些過度追求自由以及我行我素的人一點一點的往“下流”遊動，那些兢兢業業、不斷進取的人卻一點一點的往“上流”遊動……

在這釋放個性的時代裡，這本書對年輕讀者們有非常強的指導意義。這本書通過統計學的角度讓讀者們感受到，一個人希望未來過一個比較滿意生活，那麼懂得自我約束和忍受孤獨並且遵守社會主流規律是非常有必要的。只要統計數字說的不是假話，那麼我們則可以用概率來預測不同年輕群體的未來。

這本書的最大的特點在於，沒有從個人的經驗和看法總結經驗和教訓，而是從統計學的角度去分析社會階層的流動。通過這本書的數據和分析，讀者們可以從宏觀層面上把握一個社會的階層流動，這能讓年輕讀者們對自己的青春有更好的認識和覺悟。

《我為青春狂》推薦指數5星 ★★★★★

這本書描寫了高材生們的與眾不同的學習理念和成長方法。如同書名，這本書蘊含著那些又能娛樂又能學習年輕一代的心聲：我們娛樂至上，但是我們依然很優秀！

作者用犀利的言語批判了中國教育，同時也為迷茫的年輕人提供了一個快速自我成長之路。通過閱讀這本書讀者們能體會到，“娛樂不僅僅是一種藝術更是一種生活態度，學習和成長不僅僅是努力和堅持，更是理念和方法”的道理。

與市面上的其他類型的勵志類書籍不同的是，這本書沒有以個人狹隘的經驗博得讀者的共鳴，也沒有誇誇其談的把成功人士的成功原因講給讀者們聽，而是用科普的方式讓每一個人瞭解自己，反省自己，發現自己。書中談到的“多元智能”、“男女不同思維模式”以及“大腦信息提取方式”對每一個想要快速成長的人都會提供不少的幫助。

另外，這本書除了學習成長，還用簡短的篇幅描述了高材生們對愛情的理解。這一部分，將有助於年輕讀者情商的培養和愛情觀的客觀認識。

《富爸爸窮爸爸》推薦指數5星 ★★★★★

多數人認真學習，努力工作的原因無非是為了獲得財務自由，過輕鬆快樂的生活。《富爸爸窮爸爸》這本書通過富爸爸和窮爸爸的視角去分析金錢對他們的概念和意義。通過這本書，讀者們將會從新思考“資產”和“負債”的概念，再次定義“收入”和“支出”。

如同富爸爸的名言：世界上絕大多數人之所以為了財富奮鬥終身而不可得，其主要原因在於，雖然他們都曾在學校中學習多年，卻未真正學習到金錢的相關知識，其結果就是他們只知道為了錢而拼命地工作，卻從不去思索......

高中生、最需要的是什麼？

人品，這是很重要的，老師不喜歡那種很愛找事的學生，要品德端正，這你明白的成績，老師在高中自然是要看成績的，這是大部分老師的心理老師說過，在我的班級，自然是先看你的成績，但是人品更重要，如果你的學習很好，人品不行，我是不欣賞的。成績需要的是毅力與堅持，還有踏實。而人的品德應該是從小要養成的

現在的高中生最需要什麼？

每個人需要的都不一樣說最需要什麼都是錯的

高中學生最需要的是什麼?

礌中不是需要放鬆，也不是需要叛逆，是需要大家的努力去創造更好的大學生活，很大一部分是需要自己給的，努力！！！

高中生最想要什麼。最需要什麼。

高中生最想要的應該是一個平常的心態，最需要一個朋友給予他支持與幫助……

學生需要什麼？

請說出你教的學生有什麼樣的心理需要，針對這些需要你是怎麼進行引導的？奧蘇貝爾說：“如果我不得不將教育心理學還原成為一條原理的話，我將會說，影響學習的最主要因素是學生已經知道了什麼。根據學生原有的知識狀況進行教學。”孫雲曉又說：“教育孩子的前提是瞭解孩子，瞭解孩子的前提是尊重孩子。”對於這個題目，考的不是你怎麼了解孩子，而是你瞭解了你的孩子有多少。要回答這個問題，靠的是平時認真地觀察、思考和積累，沒有平時的經常的認真以及對學生負責任的態度，這個題目的回答將非常空洞。另外，針對這些需要你是怎樣引導的？檢測的是教師因材施教的水平和能力，沒有了解的基礎，因材施教的回答也可能是水上的浮萍。現在的孩子不好教！這是許多工作在教育第一線的教師的共同感觸，我們甚至有學生一屆比一屆難管的體驗。按理說，現在的孩子見多識廣，思想更加活躍，個性更趨於完美，更應該易於接受新東西了，可為什麼家長和教師都感到孩子難管教了呢？靜心想一想，得到的結論令人不寒而慄：我們的孩子，我們的學生離我們是那樣的遙遠，這是心與心的遠距離，是情感上的陌生，他們的思想更是讓我們難以捉摸。如何才能讓孩子樂於和我們當家長、當教師的相互接納、和諧共處、積極溝通？怎樣才能讓我們的說教有益於他們的成長呢？我想我們應站在孩子的立場上，立足於他們的角度，清楚地知道他們心理上到底需要什麼？因為心理需要是人類精神世界的第一需要。理解和尊重。父母的，以及老師的。他們期待著把他們當成人，而非學習的機器。孩子智商高了，口味就高了。孩子需要的是欣賞，他們欣賞有才華的老師，同時也希望老師欣賞他們閃光之處。面對現在的孩子，越來越讓人感覺到提高自身素質的必要性了。剛看完池軍華校長的一篇日誌《在體驗中讓學生學會做人》，我更深切地感到也許我們過去的教育方式不再適應現在的孩子們了。尋求最佳的教育方式，應該是我們為人師者的不斷追求！孩子需要賞識，即使懲罰也讓他們感覺到其中隱藏著愛！學生需要什麼樣的表揚與激勵看到此題目我想了很多，心情一直不能平靜下來，我覺得我作為一名一線教師，新課改的實施者，我應該踏踏實實做些力所能及的事情，少一些浮躁的元素，是否能帶動身邊的年輕教師為教改做些什麼？新課程強調對學生的尊重、賞識，提倡激勵性評價。因此，現在的課堂上經常聽到“嗨，嗨，嗨，你真棒！”的讚揚，經常聽到“啪，啪，啪”表揚的掌聲，回答好的學生有的甚至能戴上大紅花，回答不好的學生也能得到老師翹起的大拇指。為了保護學生的積極性，有的教師採取滯後評價的辦法，於是出現了一些教師在課堂上少評價甚至不評價的現象；有的教師認為評價應鼓勵為主，於是課堂上出現了“好”聲一片，只要學生回答問題，教師一概以“好”、“很好”進行籠統的評價。甚至在漢語課上聽“good,good”之類的讚語。一節課中，競賽氣氛熱烈，掌聲不斷，贊聲不絕。可再看學生，被表揚者無動於衷，有時感到莫名其妙；讚美者則有口無心，鼓掌隨心所欲。這樣做的結果很容易使學生形成模糊的概念，對學生的錯誤結論不加以糾正，模糊的概念不加以澄清，這不能不說實在是一個不容忽視的欠缺。其實，過多外在的獎勵並不利於培養學生內在的持久的學習興趣。教師用的讚賞實在是太多太多了，這樣的鼓勵已失去了它應有的價值和意義。學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸退去應有的熱情，長期下去，也只能帶給他們更多的“迷失”。我們認為學生創造性的回答一定要肯定和鼓勵，學生錯誤的回答，教師要有具體的意見，鮮明的觀點，準確的答案。教師不應只是一味的喊“好”。而是要賞識學生，不斷地喚醒、鼓舞、鼓勵學生，但對於學生出現的錯誤，一定要認真指出來。客觀的評價才能使學生......

高三的學生最需要什麼？

高中階段是學生生理和心理髮育的旺盛期，而進入高三，學生就像加速轉動的輪盤，從早到晚都處於高度緊張的狀態——學習緊張，生活緊張，心理緊張。緊張的生活與旺盛的發育容易產生較大的衝突，伴隨而來的往往是一系列的心理問題。為了使學生能健康地發展，快速高效地搞好高考前的迎考複習，必須以正確的態度和科學的方法進行心理調適。那麼，如何才能搞好心理調適呢？一、正確定位，直面現實。如果說整個高中階段是一條河流，那麼，高一高二則是一條條潺潺的小溪，到高三就匯聚成了奔騰湍急的大河。有的同學認為，進入高三，就是進入了“另一個時代”，而且常常冠以“黑色”二字。其實，“黑色”並非高三的顏色，而是心理的顏色。如果把高中階段的學習生活放到人生的整個過程中來看，它不過是很平常、很自然、很“合乎情理”的一個有機組成部分，只不過是整個流程中的“一段”，而高三僅是這“一段”的其中一部分。之所以感到緊張和壓抑、神祕與可怕，全是因為這“一段”的一部分是具有“決定意義”的“臨界”的一部分。從心理感覺的角度來講，如果把這“一部分”先入為主的心理顏色除掉，將其“平移”到學習生活的任一環節，使其“臨界”狀態消失或淡化，那麼，由此而造成的壓力就會得到減緩，從而就會使我們能夠清醒而理智地認識和對待高三生活。換個角度來說，生命的過程總是有鬆有緊，有緩有急，學習也是這樣，高三階段有些緊張氣氛也是必然的、正常的，是不容迴避的。承認這種合理性，就等於為自己提供了較為寬鬆的心理空間。既然如此，那麼，與其惶恐不安倒不如坦然面對，與其胡亂猜測，反不如知難而上。二、有備無患，坦然處之。對於進入高三的學生來說，所謂“有備”，就是既要有行動和方法的準備，又要有精神和心理的準備。行動和方法的準備是比較容易的，只要我們尊重現實，遵循規律，細心觀察，科學對待，就能夠相對較為充分地解決問題。而精神和心理的準備則需要一種理性的判斷和科學的分析。具體來說，就是要在尊重客觀現實的基礎上，清楚地認識自己各方面的狀況，比如，我現在想做什麼，我能做到什麼，我有哪些優勢，我有哪些弱點，等等。這些，包括與此類似的問題作為一種清醒的自我認識就是必要的精神和心理準備。有了這樣的準備，就能讓自己進入一種比較理想的心理狀態。而“坦然處之”則能夠訓練並顯示一種面對緊張複雜狀況做到雷打不動、風雨不驚的心理定力。要充分認識到，該來的一定要來，穩住陣腳才能應對可能出現的一切問題，拉開“兵來將擋，水來土掩”的架勢，就能坦然迎接即將到來的各種挑戰。三、張弛有度，按部就班。意識和心理狀態能夠支配行動，同樣，行動也能影響意識和心理狀態。高三階段的特點是任務重，問題多，節奏快，處理不當就會造成心理“堵車”的狀況。如果把學習生活進行程序化處理，將繁雜的生活“均勻”分割，創造緩急有致的節奏感，不僅可以提高學習的效率，而且也是心理調節的有效手段。當生活進入一種科學規劃的有序狀態的時候，心理的緊張狀況就會得到有效的緩解，就像湍急的瀑布逐漸演變成潺潺的小溪，心理也會以軟著陸的方式平緩地適應高三階段的生活。在具體操作上，就是要把學習任務目標化，學習過程程序化，學習手段簡約化，學習時間階段化。由於這種操作方式能使自己“心中有數”，因而學習活動就能按部就班，心理狀態上也就“氣定神閒”。四、摒棄雜念，減輕負累。高三階段的同學普遍反映，一進入高三就“想得多”，遠沒有高一高二時候“單純”。許多同學之所以感到累，並非全是課業負擔造成的，而往往是因為想得過多造成的。無端的猜想，不必要的擔憂，情感的困擾，學習成績的升降，等等，諸多“煩心事”縈繞在心，纏得自己心裡像一團亂......

現在中學生最需要的是什麼

快樂吧功利式教育把學生都學傻了外國人說咱們是什麼書呆子！！還是快樂把學生解放出來至少活在陽光下

高中生最需要的是什麼？

1、努力為基礎：學習的知識永遠是基礎，有好了的基礎，以後站得穩，紮實

2、奮鬥的激情：別怕累，準備好衝刺的心態，勇往直前，這時候別落伍

3、豐富的課餘文化生活，這個是學習之餘環節壓力的重要手段。

4、相信自己，建立強大的內心。