什麼是科教興國?

General 更新 2024-11-14

科教興國是什麼意思。

利用科學和教育來振興國家。

科教興國是什麼時候、什麼人提出的

“科教興國”思想的理論基礎是鄧小平同志關於科學技術是第一生產力的思想。1977年，鄧小平在科學和教育工作座談會上提出：“我們國家要趕上世界先進水平，從何著手呢？我想，要從科學和教育著手”，“不抓科學、教育，四個現代化就沒有希望，就成為一句空話”，明確把科教發展作為發展經濟、建設現代化強國的先導，擺在我國發展戰略的首位。從70年代後期到90年代初期，鄧小平同志堅持“實現四個現代化，科學技術是關鍵，基礎是教育”的核心思想，為“科教興國”發展戰略的形成奠定了堅實的理論和實踐基礎。

1995年5月6日頒佈的《中共中央國務院關於加速科學技術進步的決定》，首次提出在全國實施科教興國的戰略。江澤民在會上指出：“科教興國，是指全面落實科學技術是第一生產力的思想，堅持教育為本，把科技和教育擺在經濟、社會發展的重要位置，增強國家的科技實力及實現生產力轉化的能力，提高全民族的科技文化素質。”同年，中國共產黨第十四屆五中全會在關於國民經濟和社會發展“九五”計劃和2010年遠景目標的建設中把實施科教興國戰略列為今後15年直至21世紀加速我國社會主義現代化建設的重要方針之一。

科教興國是什麼意思?

發展科技,教育事業以振興國家

“科教興國”是指全面落實科學技術是第一生產力的思想，堅持教育為本，把科技和教育擺在經濟、社會發展的重要位置，增強國家的科技實力及向現實生產力轉化的能力，提高全民族的科技文化素質，把經濟建設轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，加速實現國家的繁榮強盛。

四字成語　　名稱：科教興國　　拼音：kē jiào xīng guó 　　解釋：　　1償發展科技,教育事業以振興國家　　2.用科技和教育使國家強大、振興起來。

科教興國的基礎是什麼 5分

你好！科教興國的基礎是教育！

“科教興國”是黨中央、國務院按照鄧小平理論和黨的基本路線，科學分析和總結世界近代以來特別是當代經濟、社會、科技發展趨勢和經驗，並充分估計未來科學技術特別是高技術發展對綜合國力、社會經濟結構、人民生活和現代化進程的巨大影響，根據我國國情，為實現社會主義現代化建設三步走的宏偉目標而提出的發展戰略。

1992年，中國共產黨第十四屆全國代表大會上，江澤民同志指出：“必須把經濟建轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來”。

1996年，八屆全國人大四次會議正式提出了國民經濟和社會發展“九五”計劃和2010年遠景目標，“科教興國”成為我們的基本國策。

為全面落實科教興國戰略，農業、工業、國防、財貿等行業和部門都提出了依靠科技振興行業的發展戰略。各省、市、自治區及各地（市）、縣（市）也制定了科教興省、科教興市、科教興縣的發展戰略和發展方針。1988年，江蘇省率先提出實施“科教興省”戰略，決定轉換經濟增長方式，從過去主要依靠廉價資源和廉價勞動力逐步轉換到主要依靠科技水平和勞動者素質上來。“科教興國”作為一項全國性的戰略提出後加速了地方科技事業和經濟的發展。1996年，國家科技領導小組成立，各地方隨繼成立了科技領導小組或科教興省（區、市）領導小組，截至到1997年6月，全國共有26個省（市、區）和計劃單列市成立了科技領導小組。據統計，到1997年底，全國已有20多個省、200多個城市制定了以科技促進經濟發展的計劃。

1998年4月，在中國科協主辦的“科技進步與產業發展專家論壇”第3次大會上，我國學者宣佈，從1981年到1997年的10多年裡，我國科技進步貢獻率達到31．65％。同年5月，為了嚴格執行《教育法》、《科技進步法》，落實《中國教育改革和發展綱要》、《中共中央、國務院關於加速科學技術進步的決定》中有關教育、科技投入的規定，國務院辦公廳轉發了財政部《關於進一步做好教育科技經費預算安排和確保教師工資按時發放的通知》。《通知》要求各級政府財政部門保證預算內教育和......

科教興國是什麼意思

利用科學和教育來振興國家。

什麼是科技興國？科技興國與科教興國有什麼區別？

希望答案您還滿意、 “科教興國”容易成為“科技興國”，因而易造成忽視“教育”。我就曾在不同的場合下認真地聽領導講話內容，易把中國國策說成是“科技興國”，我始終認為這是領導的口誤，但或許領導就是要強調科技的重要性，而無論如何都未能準確地表述清楚“國策”。口頭上忽視了教育，又易在行動中忽視教育。所以鄧小平在總結開放改革的經驗教訓時就曾說過，“我們最大的失誤就在於教育”。無論是思想教育還是社會教育，也無論是學校教育還是家庭教育，失誤都不小。在思想教育工作中，思想政治工作幾乎給思想經濟工作完全取代；在社會教育工作中，官本位的教育凌駕於一切教育工作之上；在學校教育工作中，招牌上是人文素質教育，實質上是應試升學教育；在家庭教育工作中，孝道圍繞著獨生寶貝而旋轉，感恩伴隨著有效利用而消逝；……。以上這些問題一直都在困擾著前進著的中國社會。要有效地解決這些問題，一定要從理論國策上把“科教興國”改為“教科興國”，一定要從實踐工作中把終身思想教育貫穿於家庭教育、學校教育、社會教育中。在傳統的家庭教育中，只注重小孩兒童的教育而忽視老年人的教育。在家庭教育的實踐活動中，教小孩易，教老人難。因為老年人長期形成的思維和生活習慣要與時俱進地教育改變，確實不易。所以辦些老年大學，以及家庭教育從偏重小孩到小孩老人並重，這應是家庭教育觀念的轉變。在學校教育工作中，要從普及九年制義務教育向十二年制義務教育推進，即在不遠的時期內實現普及高中教育。廣東省已在“十一·五”規劃中提出要普及高中教育，那末北京、上海以及東部沿海較發達的地區，難道不可以跟上嗎？而高等教育也已經從精英教育逐漸轉向大眾教育，步伐還可以加快些。在社會教育工作中，除了加強生產中所需要的職業教育、培訓教育等外，還要逐步加強生活教育、生態教育，這一直是教育工作的薄弱環節，亟需改變。

科教興國是什麼短語

連動短語。科教的目的在於興國。

實現科教興國的兩大重大舉措是什麼

我國實行科教興國的兩大重要舉措包括：九年義務教育和職業教育。

第一、實施九年義務教育。

1986年4月，我國頒佈了《中華人民共和國義務教育法》。根據該項法律規定，適齡兒童和少年，必須接受9年的義務教育（小學六年、初中三年）。

第二、大力發展職業技術教育。

我國的職業教育，是吸取了德國職業教育的經驗。為適應經濟社會發展的需要和個人就業的要求，對受過一定教育的人進行職業素養特別是職業能力的培養和訓練，為其提供從事某種職業必需實踐經驗，並能迅速適應職業崗位需要的一種教育。