幼兒興趣的含義?

興趣為先對於幼兒來說是什麼意思

幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探索慾望，感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。”由此可見“興趣”不僅是幼兒參與科學活動的前提條件，也是幼兒在活動中獲得最大發展的重要保證，那麼如何引起幼兒的學習興趣和探索動機呢？ 幼兒的科學教育就是要精心呵護和培養幼兒對周圍事物和現象的好奇心和探究慾望，引發、支持和引導幼兒主動探究，經歷探究和發現過程，獲得有關周圍物質世界及其關係的經驗的過程，使幼兒獲得樂學、會學這些可持續發展的長遠教育價值。為此,教師為幼兒選擇的科學內容必須是幼兒感興趣的,是符合幼兒認識發展水平的。教師要善於在日常生活和活動中觀察幼兒,瞭解幼兒的"興奮點",並善於把幼兒自發的觀察納入到教師有組織的觀察活動中去。例如：當幼兒通過操作獲得初步摩擦生電概念之後，我又提供新的活動材料，幼兒去實驗，極大地引起幼兒的興趣，增強幼兒主動探索的慾望和信心。孩子們不僅瞭解摩擦生電的道理，還把這一科學原理延伸到日常生活中的現象。這種讓幼兒自己觀察和學習科學知識的活動,最容易被幼兒接受,幼兒的積極性也高。幼兒科學活動的首要目標就是發展幼兒的好奇心，激發幼兒對科學的興趣。

給孩子報興趣班有什麼意義？

咱們屬於同行了

幼兒學習興趣的培養的理論意義

一、激發幼兒數學學習的興趣

小班幼兒具有強烈的好奇心，對周圍事物充滿興趣。教師在設計數學活動時，應選擇貼近幼兒生活、幼兒感興趣的素材。

例如，小班幼兒對鮮豔的顏色和周圍的聲音非常感興趣。針對這一年齡特點，我們在主題“奇妙的聲音”中設計了這樣一個活動：根據瓶上的標記進行匹配活動，並能根據瓶上的提示正確地拿出一定數量的物體。這一活動目標融合了兩方面的數學內容，一是匹配活動，二是拿特定數，而且前一個內容服務於後一個內容。整個活動分以下幾個環節：第一個環節，幫瓶子寶寶找朋友(教師主要關注幼兒對顏色的關注度，請幼兒找出顏色一樣的瓶子寶寶並匹配)；第二個環節，嘗試點物匹配，探索聲音的強弱(教師主要關注幼兒對數的實際意義的理解和操作)；第三個環節，聽聲音進行驗證活動(教師幫助幼兒再次鞏固、理解數的實際意義)。整個活動都以幼兒的年齡特點為設計依據。如“根據瓶上的顏色進行匹配”這一環節的立足點是小班幼兒對顏色的敏感度，在設計時我們不直接告訴幼兒怎樣幫瓶子寶寶找朋友，而是讓他們自己發現瓶子上標記間的關聯。在活動中，有的幼兒根據瓶子高度相同這一點來判斷它們是好朋友，有的幼兒根據瓶子點數相同這一點來判斷它們是好朋友。事實證明，在這樣的活動環節中，幼兒的注意力和興趣都提高了。又如，最後一個環節是驗證幼兒拿特定數是否正確。根據小班幼兒對周圍聲音特別感興趣的特點，我們是這樣設計的：先讓幼兒相互檢查所拿特定數是否正確，再讓幼兒閉眼靜聽彈珠掉在玻璃瓶裡發出的清脆聲，請幼兒根據聲音次數來分辨自己拿的玻璃彈珠數量對不對。玻璃彈珠的聲音對幼兒很有吸引力，每個幼兒都屏息細聽，不僅檢驗了自己的活動結果，還提高了注意力和興趣。

二、保護和促進幼兒數學學習的興趣

小班幼兒的有意注意時間短，好模仿，思維具體形象，教師在組織數學教育活動時要注意設計有趣的情節，鼓勵幼兒動手操作，讓幼兒在有限的時間裡充分“動”起來。

1．創設故事情境，讓幼兒與環境互動

根據小班幼兒愛聽故事的特點，我們有意識地創設一些輕鬆活潑、詼諧有趣的故事情景，以此激發幼兒數學學習的興趣。例如，“黑白皮毛的動物”這一活動的目標是根據動物皮毛的顏色、花紋等顯著特徵給動物分類。為此，我們設計了這樣一個故事情節：一群小動物去春遊，要乘兩輛汽車，小動物們會怎麼分?為什麼?還可以怎麼分?到了公園裡，小動物們要分隊做遊戲，怎麼分?為什麼?還可以怎麼分?找地方休息也要分隊，小動物可以怎麼分?整個活動以故事情節貫穿，激發了幼兒的學習興趣，使幼兒直接體驗到學習數學的樂趣。

2．少指令性操作，多主動性操作

我們發現，幼兒只有理解活動目的，主動參與到材料的操作中，才能將自己已有的經驗和來自同伴、教師或其他方面的經驗進行重組，從而構建新的知識。例如，在“給熊排排隊”這一活動中，我們將目標定位在根據標記給“熊”排序，初步感知大小的相對性上。在出示從小到大排序的標記時，我們沒有直接告訴幼兒標記的意思，而是先讓幼兒觀察標記的特徵，猜測它的含義。通過觀察，孩子們發現標記兩頭不一樣大，而且越來越大，從而理解了操作要求和活動目標。我們發現，如果幼兒的操作是主動的，他們後繼學習的興趣就比較高。

但是，教師在鼓勵幼兒主動參與活動時也要排除一些不必要的干擾。如小班幼兒的注意力容易分散，如果操作材料太多，會使幼兒眼花繚亂，僅僅滿足於擺弄材料，而忽略材料在活動中的作用。因此，教師在提供操作材料時應注意數量要適當，讓其真正發揮輔助教學的作用。

數學學習的目標不僅是幫助幼兒形成數概念，更重要......

幼兒興趣班的種類有哪些

◎小寶寶親子班(6~36個月)

親子班的課程是根據嬰幼兒的心理、生理及發育敏感期的一些特點設置的。藉助親子游戲

，使寶寶的認知、感知、精細動作、大動作、社會行為等五大方面的能力得到訓練

，綜合能力得以提高。同時，通過與小夥伴、成人的互動活動，增強自信，塑造良好的個性品質。◎手工班

促進幼兒手指小肌肉精細動作的發展，培養兒童的觀察力、想象力、創造性、審美觀、注意力，激發兒童利用多種材料進行創作的慾望。

◎繪畫班　　讓孩子掌握線條、構圖、塗色、調色等繪畫基本語言與技能，激發兒童對美術的興趣及創作慾望。

◎閱讀班　　根據幼兒語言發展的敏感期，通過表演、對話、遊戲活動、故事講述來理解字的含義，提高語言表達能力，培養幼兒閱讀能力和良好閱讀習慣。

◎試唱練耳

從試唱和節奏訓練入手，培養寶寶的樂感、音準、節奏感和識譜能力，寶貝的耳朵越來越靈，為逐步進入音樂的學習做準備。

◎各類樂器學習

鋼琴、小提琴等樂器學習，能培養孩子的聽覺專注、鍛鍊十個手指的靈敏性、協調性和手、眼、腦及全身肢體的協調配合，刺激大腦的發育。

◎舞蹈班

藉助基本的舞蹈專業訓練，增強幼兒肢體的柔韌性，保持優美體態；學習運用肢體語言表達對音樂的理解。

◎珠心算班

通過對算盤的練習與掌握，培養孩子的心算能力、動手能力以及專注、細緻、反應快捷等數學品質。

◎游泳班

游泳使寶貝的肺活量增加，提高呼吸功能；促使心肌發達，收縮有力，排血量增加，對心臟是個很好的鍛鍊；加速新陳代謝、促進生長髮育；它還鍛鍊了全身的大肌肉群，使身體長得健美勻稱。同時，冷水的刺激可使皮膚血管擴張，提高孩子對外界溫度變化的適應能力，不容易生病。

學習輪滑，能全面提高寶寶的運動潛能：如體能，耐力，身體平衡性、靈活性，大腦與身體各部位之間的協調性，運動反映的快速準確性；能效地改善和避免孩子因為運動智能開發不良而出現的問題，如躁動不安、注意力不集中、沒有耐性、過分安靜、膽小等；還能強身健體。

幼兒啟發探索發的含義是什麼

啟發探索法最大的特點，就是激發幼兒的興趣，最大限度地調動幼兒學習的主動性、積極性，引導兒童通過積極的思維，獨立去探索並獲取新的知識。幼兒數學教學的啟發探索法，主要通過教師的具有啟發性提問來引起幼兒思維的積極探索活動。提問是多種的，可以分為正面提問和反面提問。1、啟發探索法要貫穿整個數學教學過程以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程。

2、應與操作法結合進行。操作學習是學習幼兒數學的基本方式之一，它也被成為動手操作。操作學習比較符合幼兒的學習習慣，能夠幫助幼兒獲得數學的感性經驗，發展幼兒的思維能力。在實際數學教學活動中老師應該將操作材料的作用徹底發揮，讓幼兒在數學材料的輔助下能夠掌握各種數學知識。例如認識圖形，老師要儘可能為孩子提供更多的圖形，引導孩子去進行觀察、比較、分析，讓他們主動發現各個圖形之間的差異。只有多動手動腦，才能更好發展幼兒的認知與動作協調。

3、教師要能啟發幼兒的學習興趣。興趣是最好的老師，只有孩子對數學的學習充滿興趣，他們才會主動去學習並且會從中體驗到學習的樂趣。每個孩子都是獨特的個體，所以在教育中老師應該尊重孩子，培養孩子的興趣。通過情景式flash課件和專業教具逐步引導孩子走出單純的知識記憶，在激發孩子興趣的同時逐步養成良好學習習慣，幫助孩子輕鬆獲得觀察性思維能力、分析性思維能力、判斷性思維能力、創造性思維能力。

4、在教師的啟發下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性。

5、當幼兒在學習過程中遇到困難時教師要及時予以開導、鼓勵並給予幫助。幼兒數學的學習是一個循序漸進的過程，千萬不要心急。每一次的數學學習都應該由具體到抽象，由易到難逐漸過渡，這才符合孩子學習的特點。只要經過長期的訓練就可以達到教學目標。

啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索並獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。

通常用啟發探索法在數學活動中培養幼兒的探究意識，啟發探索法是教師在教學過程中，依靠幼兒已有的數學知識和經驗啟發他們去探索並獲得新的知識。這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，也是在數學活動中啟迪幼兒積極思維不可缺少的方法。

讓孩子上興趣補習班有什麼意義

興趣班是拓展愛好，補習班主要是培養習慣，學習方法。有用沒用要實踐之後才知道

學習的意義是什麼？如何讓幼兒樂學，會學

一、在教學過程中，激發幼兒的學習興趣，充分利用多媒體課件把聲音、圖像、文

字、動畫、影視等媒體有機地結合起來，給幼兒提供了一種新鮮的、動態的感官刺激，激發了幼兒探求知識的興趣，使幼兒產生了強烈的學習慾望，改變了傳統的教學方式和教學過程，增強了課堂的教學感染力和藝術化。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情景中產生的。多媒體憑藉它的活動性、直觀性、趣味性等將信息再現於幼兒的感官，通過聽覺、視覺器官的協作運用，會收到事半功倍的效果，在輕鬆愉快中學習知識，從而達到一定的教學目的。如：在科學教學故事《小蝌蚪變變變》時，我運用多媒體課件後，通過大屏幕呈現給幼兒整個故事的背景：春天來了，青蛙媽媽跳進池塘裡，生下了許多黑黑的、圓圓的卵，當屏幕上剛一出現青蛙媽媽時，孩子們的積極性就來了。在我點擊畫面的同時，也就點擊了孩子們的學習興趣，他們情不自禁地喊：“小蝌蚪……”情景之下老師加以引導和幼兒一塊兒去發現這是什麼季節、在什麼地方、最後小蝌蚪變成了什麼樣，有什麼樣的變化過程，教學活動中形象生動的畫面為幼兒構建了通向語言的橋樑，幼兒的主動參與促進了語言的學習。

二、在利用多媒體把一些新授知識轉化成玩耍活動。愛玩愛動是幼兒的天性，那麼我們就讓他們在玩和活動中學知識。如：在教“11—20各數的認識，”時，開始讓他們數數，拍一下手，讓他們數一個數，從1數到20，再從11數，數到20 。接著利用多媒體擺小棒，一根一根數到20，幼兒在玩中輕鬆的學到了新知識，激發起幼兒學習的信心。還有在教學《圓的認識》時，運用多媒體演示，先讓幼兒看到畫面中自行車、三輪車、汽車的車輪都是圓的，接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，幼兒觀察後議論紛紛，個個笑得前俯後仰……最後畫面又把輪子換成橢圓的，同學們看完後都說：“這也不行，坐上去誰受得了？”此時，教師提出問題：“為什麼圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢？”在 教師的啟發下，喚起了幼兒探究的願望，誘發了幼兒參與學習的動機。這樣，幼兒在積極的狀態下，弄清了道理，深刻地認識了圓的特徵。

三、幼兒的思維從具體形象為之，文學作品所描述的事物之間、角色之間的關係，幼兒很難理解，而多媒體課件，不僅形象直觀，色彩鮮豔，尤其配上活潑可愛的卡通形象，會使語言和形象有機的融合，直接作用於幼兒的感官，有利於提高幼兒感悟語言的能力。例如我在教學活動《老鼠嫁女》中，故事的情節，詼諧幽默，寓意很強，但熟知這個故事的幼兒並不多。如何把這個故事作為一節教學活動呈現給幼兒，又不失新意地使他們對活動感興趣呢？我採用了點切畫面和定格的方法，將故事發展情節突出重點，加深幼兒對作品性格特點的瞭解，理解故事內容，讓幼兒真切地感悟了故事的語意，從而達到了理解學習的目的。 四、以景激情，拓展思維豐富幼兒詞彙

蘇霍姆林斯基說：“幼兒是用形象、色彩、聲音來思維的。”利用這一特點，用聲像

再現或創設教學所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境進行教學勢在必行。語言是思維的外殼，幼兒學習語言的過程，同時也是發展其思維的過程。例如詩歌《秋天到處走走》描繪了一個五彩斑斕、生機勃勃的秋天。孩子好奇，喜歡探索各種祕密，我藉助電腦動畫，引導幼兒們去尋找綠色的秋天，發現秋天的祕密，給幼兒一雙發現美的眼睛，幫助他們認識大自然的美。當動畫和音效組合的畫面一出來，孩子們好像置身於秋天的大自然中，他們的形象思維以意象運動的形式展開了，抽象的語言文字彷彿活生生的事物擺在了幼兒的面前。孩子們在學習語言的同時拓展了視野，思維有了更新的發展和飛躍。...