實證的近義詞?

實證的近義詞是

證據 [zhèng jù] 生詞本

基本釋義 詳細釋義 1.可做為證明用的事實依據 2.法律名詞。指在訴訟上用以認定事實之一般資料，如證人的證言

測評的近義詞是什麼

測評的近義詞——評估、評價。測試、驗收、測定

測評：【拼音】：cè píng

【解釋】：以諸項指標為內容去測定並評價測評，是以現代心理學和行為科學為基礎，通過心理測驗、面試、情景模擬等科學方法對人的價值觀、性格特徵以及發展潛力等的心理特徵進行客觀的測量與科學評價。

【例句】：最後，根據測評模型對武昌白沙洲現代鋼材物流中心進行了實證分析。

證明的近義詞是

近義詞：表明 評釋 解釋 解說 講明 註解 註腳 註明 闡明 聲明 說明 證據 證實

相似詞：事實證明 聰明反被聰明誤 證據 實證 查證 考證 力證 印證

確保的近義詞。

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保證

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最近的熱點實證問題有？

看不懂。。。

求比較貼近實際近年來比較熱的金融話題，適合大學生畢業論文實證分析的。十分感謝。 5分

1、 摘要的寫法

論文摘要是全文的精華，是對一項科學研究工作或技術實踐的總結，對研究目的、方法和研究結果的概括。

摘要置於主體部分之前，目的是讓讀者首先了解一下論文的內容，以便決定是否閱讀全文。一般來說，這種摘要在全文完成之後寫。字數限制在200～350字之間。內容包括研究目的、研究方法、研究結果和主要結論。也就是說，摘要必須回答“研究什麼”、“怎麼研究”、“得到了什麼結果”、“結果說明了什麼”等問題。

簡短精煉是學術期刊論文摘要的主要特點。只需簡明扼要地將研究目的、方法、結果和結論分別用1～2句話加以概括即可。

論文摘要又稱文摘，是論文的重要組成部分，它是以提供文獻內容梗概為日的，不加評論和補充解釋，簡明、確切地記述文獻重要內容的短文。摘要應具有獨立性和自明性，並擁有與文獻同等量的主要信息，即不需閱讀全文，就可獲得重要的信息。摘要通常置於文題之後，文章之首。在論文發表後，論文摘要常被文獻檢索系統所收集。

摘要由目的、方法、結果和結論四部分組成。目的部分應簡要說明研究的目的，說明提出問題的緣由，表明研究的範圍及重要性；方法部分應說明研究課題的基本設計，使用了什麼材料和方法，如何分組對照，研究範圍以及精確程度，數據是如何取得的以及經過何種統計學方法處理；結果部分要列出研究的主要結果和數據，有什麼新發現，說明其價值及侷限，敘述要具體、準確，並需給出結果的可信值和統計學顯著性檢驗的確切值；結論部分應簡要說明、論證取得的正確觀點極其理論價值或應用價值，是否值得推薦或推廣等。

說白了，摘要就是你文章的骨架。

告訴你一個懶人的辦法：第一句寫目的，也就是你這篇文章要解決的問題和提出這個問題的原因，然後是“本文通過……的方法，闡述了……，論證了……，得出了……。”記得摘要最好400字左右為宜，不宜過長。

2、引言的寫法

引言也叫緒言、緒論。引言的主要任務是向讀者勾勒出全文的基本內容和輪廓。它可以包括以下五項內容中的全部或其中幾項：

1）介紹某研究領域的背景、意義、發展狀況、目前的水平等;

2）對相關領域的文獻進行回顧和綜述，包括前人的研究成果，已經解決的問題，並適當加以評價或比較；

3）指出前人尚未解決的問題，留下的技術空白，也可以提出新問題、解決這些新問題的新方法、新思路，從而引出自己研究課題的動機與意義；

4）說明自己研究課題的目的；

5）概括論文的主要內容，或勾勒其大體輪廓。

比較簡短的論文，引言也可以相對比較簡短。為了縮短篇幅，可以用一兩句話簡單介紹一下某研究領域的重要性、意義或需要解決的問題等，接著對文獻進行回顧，然後介紹自己的研究動機、目的和主要內容。至於研究方法、研究結果及論文的組成部分則可以完全省略。

（1）如何寫引言的開頭

引言開頭(即第一層)最主要目的是告訴讀者論文所涉及的研究領域及其意義是什麼，研究要解決什麼問題，目前狀況或水平如何。

（2）如何寫文獻綜述

文獻綜述是學術論文的重要組成部分，是作者對他人在某研究領域所做的工作和研究成果的總結與評述，包括他人有代表性的觀點或理論、發明發現、解決問題的方法等。在援引他人的研究成果時，必須標註出處，即這一研究成果由何人在何時何地公開發表。

（3）如何寫研究動機與目的

在介紹了他人在某領域的工作和成果之後，下一步便介紹作者自己的研究動機、目的與內容。介紹研究動機可以從兩個角度人手，一是指出前人尚未解決的問題或知識的空白，二是說明解決這一問題，或填補知識空白的重要意義。

指出或暗示了知識領域裡的空白，或提出了問......

找一下尷尬的近義詞 通過讀全文，知道作者寫這篇文章是想要告訴讀者： 10分

結合自己的教學實踐，答題技巧，閱讀理解的語言來談論的教學經驗和愚見，並且將閱讀理解的解決問題的思路基本步驟大致可以歸納如下：1，速讀原材料2，看清題目的要求; 3，優良的原話; 4，認真回答問題。

（一）速讀原始材料 - 優化的閱讀方法，並強調了閱讀的有效性

小學語文閱讀理解能力，仔細閱讀給定的文本材料，瞭解基本的效果的材料。對於高中學生在小學，語言知識和閱讀時間是有限的。因此，在除了適於閱讀任務的安排，在教室裡溫和集約指導是非常有意義的。文化和快速閱讀能力，引導正確的閱讀方法和想了解，我主要在三個方面：

1，嚴格要求和嚴格的實踐。學生讀書活動，有很多壞習慣，有的喜歡小聲說大聲或指字認讀習慣用手指，筆，尺子，其他狡辯，由字一句一句慢慢讀，思考閱讀，閱讀可以有一個全面和深刻的理解。對於這些不良讀物，閱讀練習，我要求他們做的事：集中精力專注力，做一個“心”讀“你的眼睛”，“獨立閱讀，獨立思考能力，快速閱讀，快速感知文本消息。在規定的時間來閱讀，一定要按時按量。

2，教讀法，自我認知。語文課程標準“明確指出：”閱讀要注重發展的能力去感受和理解的情感體驗。 “讀法指導的要求做的閱讀材料一去閱讀它，中間沒有停頓或重複利用達到默讀感知，認讀，感知速讀。

/> 3，捕捉信息，在關鍵領域取得突破。學生讀都“再現或解釋的大腦從一開始的文字和結束進程”，“從收購的知識和技能在閱讀和選擇他們需要的信息，成為一個“真正的心驅動的內在機制占主導地位的倡議。在同一時間，你想用一支筆，以紀念不懂的單詞，短語或句子，以解決“讀文本”神童“祕密”陳毅閱讀，學生可以學習。請仔細閱讀文章的前提是一個很好的信心受到嚴重通讀整篇文章，做題。

（二）看清題目要求 - 從容適度，避免不小心

考查學生的閱讀理解能力的要求的問題，關鍵的詞，短語或句子，讓學生找到一個用筆圈下來，在文本中的扣分要回答的問題。語文閱讀理解訓練，要求學生閱讀文章的一個問題一般是第二次仔細閱讀全文以下任務：

1，基礎知識，牢牢把握。閱讀各種各樣的問題，但必須具備基本知識的調查，填寫，填寫相關的詞彙，拼音填寫標點符號，例如，尋找錯別字識別近反義詞文本摘錄數字語音平局中心句。這些任務是必須經過培訓，學生在課堂上的知識的基礎上，粗心的學生往往錯過了正確的答案。如一個圈出正確的話，一些學生的要求，但劃掉錯誤的話。類似的情況，考試的時候經常能看到粗心的重要組成部分的學生失分的項目中。因此，這些基本的學科知識要格外小心，儘量不要失分，這些主題。

2個新的詞彙，不用擔心。一旦新詞的問題，一般會被標記為與中國的含義不是指一個字的意思，那麼學生應該是：（1）使用構詞語素的方式來猜測這個詞的一般含義分割;聯繫語境意義②有些名詞猜出它的意思;③一些新詞，故意不發表評論，出現在標題。最常見的兩種情況：第一，學生聯繫上下文理解的詞語在文中的含義;第二是要找到相應的字，意思是從文本。例如：實際表現和獲得的稱號或名譽。第二種情況，對於一些小的難易程度。

3，澄清有關問題，並巧妙地利用“詞”。對於一些話題，原來準確的答案，好使用的“原始”材料在閱讀文字材料，回答。 ①一些問題是基於對文本的句子設計的文字找到正確的答案;②一些問題是基於文本的一段時間，然後設計，因此可以從文本的期間找到正確的答案;③一些有問題的設計是對整個文章的基礎上，要求學生認真領會全文的意思，邏輯推理線索或提供的信息的基礎上。

4，想象中的談話，與生活的聯繫。學生的閱讀理解能力，害怕遇到回答問題和想象來寫的話，例如：聯繫您的真實生......

近10年諾貝爾獎及代表作

近十年諾貝爾化學獎得主:2008年，日本科學家下村修、美國科學家馬丁·沙爾菲和美籍華裔科學家錢永健，這三位科學家因在發現和研究綠色熒光蛋白方面作出貢獻而獲獎。　　2007年，德國科學家格哈德·埃特爾因在表面化學研究領域作出開拓性貢獻而獲獎。　　2006年，美國科學家羅傑·科恩伯格因在“真核轉錄的分子基礎”研究領域作出貢獻而獲獎。　　2005年，法國科學家伊夫·肖萬、美國科學家羅伯特·格拉布和理查德·施羅克因在烯烴複分解反應研究領域作出貢獻而獲獎。　　2004年，以色列科學家阿龍·切哈諾沃、阿夫拉姆·赫什科和美國科學家歐文·羅斯因發現泛素調節的蛋白質降解而獲獎。　　2003年，美國科學家彼得·阿格雷和羅德里克·麥金農因在細胞膜通道領域作出了“開創性貢獻”而獲獎。　　2002年，美國科學家約翰·芬恩、日本科學家田中耕一和瑞士科學家維特里希發明了對生物大分子進行識別和結構分析的方法而獲獎。　　2001年，諾貝爾化學獎獎金一半授予美國科學家威廉·諾爾斯與日本科學家野依良治，以表彰他們在“手性催化氫化反應”領域所作出的貢獻；另一半授予美國科學家巴里·夏普萊斯，以表彰他在“手性催化氧化反應”領域所取得的成就。近十年諾貝爾經濟學獎歸屬:2008年：美國學者、普林斯頓大學教授保羅·克魯格曼，表彰他在分析國際貿易模式和經濟活動地域所作的貢獻而獲得諾貝爾經濟學獎。　　2007年：明尼蘇達大學的赫維茨、芝加哥大學的馬斯金，以及美國普林斯頓高等研究中心的羅傑·B.邁爾森因奠定機制設計理論基礎而分享該年度諾貝爾經濟學獎。　　2006年：美國哥倫比亞大學的經濟學博士埃德蒙·菲爾普斯因研究宏觀經濟政策的傑出貢獻，幫助人們更好地理解通貨膨脹及其對失業影響之間的關係而獲得諾貝爾經濟學獎。　　2005年：以色列耶路撒冷希伯來大學數學研究院教授羅伯特·奧曼和美國馬里蘭大學公共政策學院教授托馬斯·謝林，因在博弈論方面的貢獻而共同分享諾貝爾經濟學獎。　　2004年：挪威經濟學家芬恩·基德蘭德和美國經濟學家愛德華·普雷斯科特，因他們在動態宏觀經濟學方面作出的傑出貢獻而共同分享諾貝爾經濟學獎。　　2003年：美國經濟學家羅伯特·恩格爾和英國經濟學家克萊夫·格蘭傑，因他們在經濟學時間數列分析方面所作出的貢獻而共同分享諾貝爾經濟學獎。　　2002年：美國普林斯頓大學的丹尼爾·卡恩曼因將源於心理學的綜合洞察力應用於經濟學的研究，從而為一個新的研究領域奠定了基礎；美國喬治·梅森大學的弗農·史密斯因為實驗經濟學奠定了基礎，他發展了一整套實驗研究方法，並設定了經濟學研究實驗的可靠標準，因而共同獲得諾貝爾經濟學獎。　　2001年：約瑟夫·斯蒂格利茨、邁克爾·斯彭斯、喬治·阿克爾洛夫，三位美國教授由於在“對充滿不對稱信息市場進行分析”領域所作出的重要貢獻，而分享該年度諾貝爾經濟學獎。　　2000年：詹姆斯· 赫克曼、丹尼爾·麥克法登因發展了能廣泛應用於個體和家庭行為實證分析的理論和方法，而共同獲得諾貝爾經濟學獎。近10年來諾貝爾物理學獎獲得者:2000年的諾貝爾物理學獎授予俄羅斯聖彼得堡約飛物理技術學院的若爾斯·阿爾費羅夫、美國加利福尼亞大學的赫伯特·克勒默和德州儀器公司的傑克·基爾比三位科學家，以表彰他們為現代信息技術作出的基礎性貢獻，特別是他們發明的快速晶體管、激光二極管和集成電路(芯片)。　　2001年諾貝爾物理學獎分別授予美國科學家艾裡克·科納爾、德國科學家沃爾夫岡·凱特納以及美國科學家卡爾·威依邁，以表彰他們對“鹼性原子稀薄氣體的玻色-愛因斯坦凝聚態”的研究。　　2002年的諾貝爾物理獎授予美國科......

求計量經濟學模型外文文獻 實證分析類的更好 用國外數據基於R軟件分析的 最好近幾年SSCI（SCI）的 重謝 20分

文獻很簡單，在維普查就可以了