教育的初衷是什麼?
教育和生命初衷是什麼
提升人的價值，讓人類能夠更加幸福地生活。
幼兒學前教育的初衷是什麼?
幼兒園是孩子加入世界的起點。幼兒園有孩子同齡的夥伴，可以讓孩子收穫不同的體驗；幼兒園也有專業的老師，可以讓孩子快樂自由的探索自己，認識朋友，體驗世界。
這個世界既不存在完美的爸爸媽媽，也不存在完美的幼兒園，但是爸爸媽媽往往既不是專業的育兒專家，也沒有多少育兒經驗，而幼兒園卻已經經過了無數代育兒專家和幼兒教師共同努力，設計出了一系列能夠豐富孩子心靈，增強孩子身體的方法和手段。
專業的幼兒園應該：
具有系統的方法，認可孩子的成長是身體，心靈和思想的結合；是孩子，家庭，社區和幼兒園共同的責任。幼兒老師既需要注意孩子身體，個體，社會，情緒和情感的需求，又需要關注孩子的學習能力和思想方式；
積極回饋每個孩子。認可孩子的差異，挑戰孩子的思考，提供能夠促進孩子探索世界的機會和可能；
玩中有學。對於孩子來說，特別是幼兒園時期的孩子，玩是一切。和同伴一起玩可以激發孩子的想象力，創造力，表現力；可以在彼此相處之間學習接受或者挑戰別人的想法，共同努力解決問題，同時學習尊重他人的能力。幼兒園不僅僅聚集了年齡相仿的孩子，同時還需要設計特定的活動，通過集體活動，增進孩子全方位的成長；
有目的的教學。學習不單單是信息的單方面傳遞，更不應該強調服從和紀律；學習是挑戰，是通過不斷的反思，試驗，試錯，互動獲得實際的知識。對於幼兒園的孩子來說，老師需要靈活多變的設計多種能夠讓孩子參與的活動，在參與和實踐中讓孩子們學習；
有學習的環境。植物，書目，花園，沙地，石頭，泥土，水，這些最基礎的自然資源都是孩子觸摸，感知自然和世界的來源；多媒體的教室也可以幫助孩子獲得信息社會解決問題的基本感知和能力。學習的環境將給孩子直接的刺激，帶來直接的挑戰，專業的幼兒園應該有豐富的空間和資源供孩子們利用
尊重差異。寬容和尊重與自己不同的文化和觀點無疑是中國孩子最需要學習的品質，這些品質需要幼兒園在活動設計當中，在平常的一言一行當中，在孩子們的互動當中，逐漸傳遞給孩子；
持續的評估。專業的幼兒園需要持續不斷的評估自己的環境，老師，活動是否能夠讓孩子快樂而有效的玩耍；是否可以促進孩子交流和學習的能力；是否能夠合理的幫助具有特殊需要的孩子；是否符合特定的環境和文化背景。
幼兒園的目的不是為了讓孩子不要輸在起跑線，這個世界從來就沒有同一個起跑線。幼兒園的目的是提供專業的老師和場所，讓孩子能夠認識自己，結識朋友，探索世界，體驗安樂，學會學習和學會溝通。
認識自己：幼兒園的孩子是小大人，他們開始意識到自己是獨立的個體，會表達自己的需要和情感，但是這些小天使（或者熊孩子）又時不時對自己的需要和情感展現出好奇和不解。幼兒園就是幫助孩子們理解和接納自己的需求和情緒，讓孩子們感受到自己被接納，被認可；自己既是大家庭的一員，又是獨立的一份子；自己需要別人的理解和關愛，也需要理解和關愛別人。
認識他人和世界：2.3歲的孩子已經逐漸開始有了“你我”之分，也開始意識到這個世界不單隻有自己的家人。年紀越大，孩子們越會感受到他們屬於某一個（文化，民族，地域的）集體，越是感受到人與人之間關係的複雜，越是體會到自己和世界有著若隱若現的關係。幼兒園需要幫助孩子們學會如何分享屬於自己的文化，傳統和信念，並且尊重他人不同的觀點和想法；需要幫助孩子意識到人與人之間公平，理解和寬容的重要，以及讓孩子承擔起對集體，社會和世界的責任。
體驗安樂：孩子在成長過程中需要能夠感受到健康，滿足，快樂和喜悅，這樣能夠讓孩子更加自信和樂觀的面對學習和挑戰。幼兒園需要給孩子提供一個溫暖，信任，安全的環境。在其中，孩子們身體上的，情緒上的，精神上的......
教育的初衷與現狀的差距是什麼
這個只要在心裡知道就好了，現實與理想的差距那可是相當的大的！
教育的初衷是什麼？
讓你學習科學,瞭解世界,瞭解社會.學到知識,能自己生存下去.....
有分析事情的能力...一切的一切都是為自己
初中的教育理念是什麼
初中的教育理念應側重於素質教育而非應試化教育，還有就是讓學生在輕鬆的狀態下學習，創意和靈感最重要，還有要讓他們有自信，而並非是自負或是自卑！
教育應培養什麼樣的人
我認為最根本的是培養有健全人格的人！請看下面的文章，我很有感觸，希望對你也有幫助！
教育應該培養什麼樣的人(於俊卿）
案例簡況：
A、男生：18歲考入北京大學物理系，本科畢業後進入美國愛荷華大學物理與天文系攻讀研究生。28歲通過答辯獲得博士學位……
B、男生：貧寒農家子弟，以優異的成績考入省級重點高中，高中期間成績優異，被評為省級三好學生，全國物理奧數二等獎，後考入省屬重點大學攻讀生物技術專業……
C、男生：初中體育成績優異，憑藉長跑特長，進入重點高中，高一時七門功課不及格，從學校退學……
D、女生：七歲父母離異，隨母親生活，成績優異，組織能力強，順利升入省級重點高中，從初中起擔任班長，一直到高中畢業，高中學校辯論賽最佳辯手，省級優秀學生幹部，與同學老師關係融洽，考入澳門科技大學……
E、男生：4歲選入申奧形象大使；4歲學習鋼琴，師從中央音樂學院著名鋼琴教授韓劍明；8歲學習書法，師從清華大學方誌文；獲獎無數，10歲加入國家冰球隊，讀人大附中並留學美國……
問：這幾個學生你最喜歡哪一個？按照你喜歡的程度做一下排列？為什麼？站在什麼角度排列的？
這幾個人都是真實的案例，這只是一個簡況，有一點需要說明：這僅僅是個案，並不是所有有這樣經歷的人都是這樣，我們只是憑藉這幾個案例說明我們要說的問題。
第一個人就是盧剛。
盧剛事件 是1991年11月1日就讀於美國愛荷華大學的中國博士留學生盧剛在校園中射殺數人的槍擊事件。整個事件的發生過程，只有十幾分鍾，就在這十幾分鍾裡盧剛連殺6人，導致5人死亡，1人重傷，最後自己也飲彈自殺。
盧剛生於北京市，18歲考入北京大學物理系， 1985年本科畢業後進入愛荷華大學物理與天文學系攻讀研究生。1991年通過答辯獲得博士學位。有人說盧剛每次考第一，年年考第一。他不允許自己考第二。這次事件的發生導火索就是因為他的成績是第二名，而第一名同樣是一位華裔留學生。當然這名留學生是第三個被盧剛槍殺的人。
有關盧剛事件的詳細過程以及後續的問題，大家可以從網上搜索一下，據說後來盧剛給她的姐姐寫過一封遺書，可能流露出盧剛這件事情的整個的心理過程，從中也可能會發現盧剛所受到的家庭教育和成長過程中的生活軌跡。
這個事件在當時曾震驚中美兩國，也曾經引起了一場關於中國教育弊端的討論。因為那個時候還很少有人提及“家庭教育”這個概念。但是在心理學界引起了我國對“青少年心理健康”教育的重視，我曾經開玩笑說在我國青少年心理學上可以說具有劃時代的意義，因為正是因為有了“盧剛事件”我們開始重視青少年心理。
第二位是馬加爵。他是1981年出生的，死前是雲南大學化學院生物技術專業2000級學生，於2004年2月13日晚殺一人，2月14日晚殺一人，2月15日再殺兩人後從昆明火車站出逃。被公安部發布A級通緝令，並懸賞20萬緝拿他，2004年6月17日被執行死刑。
第三位是韓寒，我們先來了解一下韓寒。
韓寒曾經說過：“七門功課亮紅燈，紅燈照亮我前程。”
韓寒說起自己在成長過程中，父母對他的教育，以及學校老師對他的態度等，大家可以想象到，都是負面的，他是個在批評中長大的人，所以他在經歷方舟子說他“代筆”事件時，絲毫不顯示出有什麼特別的氣憤，因為從小到大已經習慣了外人對他不公正的評價。他說他體育上的“入門”，本著好漢就得提當年勇的準則，得意之情溢於言表：“那時老師不喜歡我，運動會非要讓我去長跑，想看我出醜，我抱著就算死也要‘曾經輝煌過’的心態，用百米衝刺的速度跑出去，結......