社會心理因素包括哪些?
社會心理因素與心理社會因素的區別？
前者是構成社會心理的各種現象的總和。
這些因素有很多,如社會潮流、習慣勢力、社會角色、...有人根據這些因素所涉及的群體範圍不同，對社會心理因素也作了劃分，包括：①大群體心理因素，如民族自我意識、民族性格、民族情感、民族風俗與習慣、民族傳統及民族 ..……
後者是指人們生活或工作的環境，生活和工作的條件、人際關係、角色、經濟狀況等。在工業化和科學技術現代化的社會中，大氣水源汙染、噪音、經濟收入、政治變動、居住條件、生活和工作的節奏，衝突和競爭均造成人們心理緊張。
什麼是社會心理因素？社會心理因素都包括什麼？ 10分
構成社會心理的各種現象的總和。
這些因素有很多,如社會潮流、習慣勢力、社會角色、...有人根據這些因素所涉及的群體範圍不同，對社會心理因素也作了劃分，包括：①大群體心理因素，如民族自我意識、民族性格、民族情感、民族風俗與習慣、民族傳統及民族 ...
社會心理因素包括哪些
構成社會心理的各種現象的總和。 這些因素有很多,如社會潮流、習慣勢力、社會角色、...有人根據這些因素所涉及的群體範圍不同，對社會心理因素也作了劃分，包括:①大群體心理因素，如民族自我意識、民族性格、民族情感、民族風俗與習慣、民族傳統及民族 ...
影響成年中期健康的社會心理因素包括哪些
1..衛生醫療服務
指社會衛生醫療設施和制度的完善狀況。
影響健康的四個因素中，環境因素起重要作用，其次為生活方式、衛生服務，遺傳因素雖影響較小，但一旦出現遺傳病，則不可逆轉。這四個因素彼此又有相互依存關係。2.生物學因素 遺傳—— 據調查，目前全國出生嬰兒缺陷總髮生率為13．7％，其中嚴重智力低下者每年有200萬人。遺傳還與高血壓、糖尿病、腫瘤等疾病的發生有關。
3.、環境因素 強調人體與自然環境和社會環境的統一，強調健康、環境與人類發展問題不可分割。
（1）自然環境
保持自然環境與人類的和諧，對維護、促進健康有著十分重要的意義。若破壞了人與自然的和諧，人類社會就會遭到大自然的報復
（2）社會環境
包括社會制度、法律、經濟、文化、教育、人口、民族、職業等，社會制度確定了與健康相關的政策、法律、法規等。4..行為和
生活
方式因素
是指因自身不良行為和生活方式，直接或間接給健康帶來的不利影響。如糖尿病、高血壓、冠心病、結腸癌、前列腺癌、乳腺癌、肥胖症、性傳播疾病和艾滋病、精神性疾病、自殺等均與行為和生活方式有關。
（1）行為因素(behavior factor)
行為是影響健康的重要因素，幾乎所有影響健康因素的作用都與行為有關。例如吸菸與肺癌、慢性阻塞性肺病、缺血性心臟病及其他心血管疾病密切相關。酗酒、吸毒、婚外性行為等不良行為也嚴重危害人類健康。
（2）生活方式(life style)
由於生活方式和不良行為導致了慢性非傳染性疾病及性病、艾滋病的迅速增加。近年來我國惡性腫瘤、腦血管病和心血管病已佔總死亡原因的61％。
據美國調查，只要有效地控制行為危險因素：不合理飲食、缺乏體育鍛煉、吸菸、酗酒和濫用藥物等，就能減少40％～70％的早死，1／3的急性殘疾，2／3的慢性殘疾。
社會心理學影響社會認知的因素包括哪些
社會知覺，又稱社會認知，即個體對他人、群體以及對自己的知覺。對他人的群體和知覺是人際知覺，對自己的知覺是自我知覺。此外，對行為原因的認知也屬於社會知覺的範圍。 社會知覺與普通 心理學 的知覺的含義有所不同。後者是指個體對直接作用於自己的客觀刺激物整體屬性的反映，不包括想象、判斷等過程；前者則包括整個認知過程，既有對人外部特徵的知覺，又有對人格特徵的瞭解以及對其行為原因的判斷與解釋。社會知覺是一種基本的社會心理活動，人的社會動機、社會態度、社會化過程、社會行為的發生都是以社會知覺為基礎的。 原來這個術語主要用來指人際知覺,即個人對個人的知覺。蘇聯社會心理學家г.Μ.安德烈耶娃認為,社會知覺的內涵更加廣泛。從知覺客體來看，它不僅指個人對個人的知覺，而且也包括對群體的知覺。從知覺主體來看，不僅個體,而且群體也可以視為知覺主體,如群體對其成員的知覺，群體對其他群體的知覺，群體對其他群體成員的知覺，群體對自身的知覺等。 社會知覺的概念是美國心理學家J.布魯納於1947年在知覺研究中採用的，用來指知覺的社會決定性，即知覺不僅僅決定於客體本身，也決定於主體的目的、態度、價值觀和過去經驗。這種用法與社會心理學中的用法有所不同。在社會心理學中，社會知覺主要用來表示對人、對己和對社會群體的知覺。 社會心理學中社會知覺的知覺一詞，其含義與傳統普通心理學中的知覺也有所不同。在傳統普通心理學中，知覺不包括判斷、推理等認識過程。這裡的知覺既包括對人的外部特徵的知覺，也包括對人的個性特點的理解，對人的行為的判斷和解釋。這裡的知覺相當於認識，因此在社會心理學書籍中有人主張用“社會認識”一詞來代替社會知覺。 蘇聯社會心理學家Α.Α.包達列夫認為，人際知覺過程具有兩個層次，表現為反映社會現實的兩個水平，即感知水平和邏輯水平。前者指形成關於某人外貌的形象，如外表、衣著、表情等。後者指在感知基礎上對該人個性特點的推論。蘇聯的研究查明，在感知水平上對人知覺和對物知覺也有所不同，如人面辨認閾限低於物體辨認閾限。 F.海德在其《人際關係心理學》一書中指出對人知覺和對物知覺的3個差別:①人能體驗其內部生活，而物不能。每個人都體驗到其思想和感情，認為別人也是如此。②物不被認為是其自身活動的原因，而人則往往被認為是第一原因。責任感就意味著個人的行動有其內部原因，而不只是對環境力的反應。③人可以有意識地操縱和利用知覺者，而物則不能。對人知覺的目的就是使觀察者預測作為刺激之人的可能的行動，以便預先計劃自己的行動。[1]
影響成年中期健康的社會心理因素包括哪些
未成年人失足原因多樣，各不相同，與社會不良因素的誘惑、法制觀念不強等都有關係，因此，未成年矯正對象除了具有普遍性的特點外，還與他們的心理、成長環境相關而帶有一定的特殊性。在社區矯正工作中，掌握未成年矯正對象的特點，關注矯正相關環節，便於實施分類管理和個性化教育，對提升矯正實效、減少和預防重新犯罪至關重要。
影響價格的社會心理因素
價格理論主要有勞動價值論學派、邊際效用價值論學派、供求均衡學派和斯拉法價格論學派等四大學派。
勞動價值論學派的學者有馬格努斯、配第、穆勒、馬克思也可以劃入這一學派。該學派認為，商品價格(價值)決定於生產商品的代價(如生產成本、勞動、社會必要勞動等)。
邊際效用學派的主要學者有門格爾、傑文斯、瓦爾拉斯、維塞爾等。該學派認為，商品價格決定於商品的效用(邊際效用)。
供求均衡學派的主要代表人物，是馬歇爾等學者。該學派認為，商品價格是由商品的供給和需求雙方的均衡點決定的。馬歇爾的均衡價格理論已經成為當前主流的價格決定理論。
斯拉法價格學派的代表人物是斯拉法。斯拉法認為，商品價格是由生產投入-產出關係和勞資分配關係決定的。
影響人的安全行為的社會心理因素是哪些
(1)社會知覺對人的行為的影響。知覺是眼前客觀刺激物的整體屬性在人腦中的反映。客觀刺激物既包括物，也包括人。人在對別人感知時，不只停留在被感知的面部表情、身體姿態和外部行為上，而且要根據這些外部特徵來了解他的內部動機、目的、意圖、觀點、意見等等。人的社會知覺可分為三類：一是對個人的知覺。主要是對他人外部行為表現的知覺，並通過對他人外部行為的知覺，認識他人的動機、感情、意圖等內在心理活動；二是人際知覺。人際知覺是對人與人關係的知覺。人際知覺的主要特點是有明顯的感情因素參與其中；三是自我知覺。自我知覺是指一個人對自我的心理狀態和行為表現的概括認識。人的社會知覺與客觀事物的本來面貌常常是不一致的，這就會使人產生錯誤的知覺或者偏見，使客觀事物的本來面目在自己的知覺中發生歪曲。
(2)價值觀對人的行為的影響。價值觀是人的行為的重要心理基礎，它決定著個人對人和事的接近或迴避、喜愛或厭惡、積極或消極。領導和職工對安全價值的認識不同，會從其對安全的態度及行為上表現出來。因此，要人具有合理的安全行為，首先需要有正確的安全價值觀念。
(3)角色對人的行為的影響。在社會生活的大舞臺上，每個人都在扮演著不同的角色，每一種角色都有一套行為規範，人們只有按照自己所扮演的角色的行為規範行事，社會生活才能有條不紊地進行，否則就會發生混亂。角色實現的過程，就是個人適應環境的過程。在角色實現過程中，常常會發生角色行為的偏差，使個人行為與外部環境發生矛盾。在安全管理中，需要利用人的這種角色作用來為其服務。
影響學生心理健康的社會因素有哪些
社會因素主要包括政治、經濟、文化教育、社會關係等，這些因素對一個人的生存和發展起著決定作用。其中社會生活中的種種不健康的思想、情感和行為，嚴重地毒害著學生的心靈。特別在當前，人與人之間的交往日益廣泛，各種社會傳媒的作用越來越大，生活緊張事件增多，矛盾、衝突、競爭加劇。所有這些現象都會加重學生的心理負擔和內心矛盾，影響身心健康。
（一）社會環境
這裡所指的社會環境是指一定社會的文化背景、社會意識形態和社會政治局面等。中外心理學家就這些社會環境因素對中小學生心理健康的影響，進行了廣泛深入的研究。一定的社會文化背景，如風俗習慣、道德觀等，從出生之日起就以一種無形的力量影響著中小學生，使他們逐漸形成理想、信念、世界觀、需要、動機、興趣和態度等心理品質。不同的文化對人的心理健康有不同的影響，其中有些是健康的影響，有些則是不健康的。社會意識形態對人的心理健康的影響，是通過社會信息作為媒介的，健康的社會信息，有助於中小學生的心理健康發展，而不健康的社會信息，則會造成種種危害。
（二）社會風氣
社會風氣與中小學生的關係就像自然氣候與植物的關係一樣，社會風氣可以通過家庭、同伴、傳媒等途徑影響其心理健康。不良風氣會使一些中小學生的心理受到扭曲，難以形成正確的人生觀、世界觀。因此，要確保中小學生心理健康發展，學校、家庭和社會要共同抵制不良社會風氣的影響，淨化環境，樹立健康向上的社會風氣。
（三）學習生活環境
處於不同學習生活環境的學生，其心理健康狀況也不盡相同。有研究發現，城鄉密度、環境汙染、噪音等與人的生存密切相關的因素，對人的心理健康狀況都存在明顯影響。如生活在城市的中小學生，由於住房單元化，同鄰居夥伴的交往明顯減少，這種狀況不利於他們的社會化，使其缺乏與人交往的技巧，容易形成孤僻的性格。還有研究發現，人口密度過大與青少年犯罪率有密切關係，精神疾病以及其他心理變態也與人口密度有關。大城市物理環境和社會環境的變化日新月異，導致了大量過量信息的產生，使人們的心理嚴重“超負荷”，擁擠使人們更容易產生矛盾、爭吵，生活在其中的中小學生也容易產生心理緊張，出現心理健康方面的問題。
（四）社區環境
社區環境指若干群體或社會組織（機關、團體）聚集在某一地域內形成一個在生活上相互關聯的大集體。如街道、住宅小區、村莊、小鎮等。社區對生活在其中的中小學生的心理健康的作用，主要是通過社會傳媒和社區環境產生的。學校和家長應充分發揮社區對中小學生心理的輔導作用。
哪些社會因素影響埃裡克森社會心理髮展理論
最重要也是導致他們分裂的無疑還是關於性在心理髮展中的地位
埃裡克森的八階段更強調了社會因素的作用，而弗洛伊德，儘管他也看到了這一點(從他早期著作中有相當部分討論著經驗對人的影響)，但毫無疑問儘管最後他吧性擴展到了廣義程度上，但仍一直堅持著生物本能論，包括生的本能與死的本能。
另外，無論是他們兩個中的誰，都看到了兒童發展的階段性，只不過埃裡克森不僅從縱向的角度進行了闡述，而且從橫向的角度也賦予了新的內容，比如各個階段所要發展的任務以及形成的相應品質。這是FLOYD所沒做到的。
關於是否環境決定論，我想現在已經沒多少人會持這種兩極觀點了，問題只不過是到底環境和遺傳誰佔的比例多以及他們之間如何相應影響。