實驗範式是什麼意思?

誰能解釋下什麼是實驗範式，與實驗方法，實驗程序有何區別，不要書上的定義，看不懂

1設計實驗的每個的東西不一樣，實驗設計得特別巧妙和經典，內外部效度鼎高。

2根據目的，運用儀器、設備、裝置等手段，人為創造條件變革對象的狀態或性質。

3為解決特定問題而用專業語言編寫的命令序列的集合。

stroop效應的實驗範式

Stroop 效應的範式已經擴展到眾多的實驗研究中。經典Stroop 範式即命名詞(字) 的顏色時,書寫目標字(顏色詞) 的顏色與目標字的語義之間產生干擾作用。隨著研究的不斷深入,經典Stroop 範式已演變為各種各樣的變式。 (Day - Night Stroop)Cerstadt 、Hong 和Diamond 等修訂了Stroop 任務,使之適用於3. 5 歲至7 歲的學前兒童,形成晝夜Stroop 任務。實驗組要求被試在看見太陽的圖形時說“夜晚”,看見月亮的圖形時說“白天”;控制組要求被試看見一個抽象的圖形時說“白天”,看見另一個抽象圖形時說“夜晚”。結果實驗組和控制組之間有顯著差異。實驗組被試的反應時有顯著的年齡差異,尤其是在3. 5～4. 5 歲之間。控制組的被試反應時則沒有表現出顯著的年齡差異。被試反應時隨著試驗次數增多而減少。最普遍的錯誤模式是兒童輪流說“白天”和“夜晚”,或看見太陽的輪廓堅持說“白天”。晝夜Stroop 和經典Stroop 相同性在於兩者都是要求兒童抑制字意義和視覺衝突的矛盾,但是前者同時又是一個規則性任務。因為實驗任務是要求被試見太陽說“夜晚”,而看見月亮或者星星說“白天”。當前,晝夜Stroop 範式大多被應用於研究兒童的執行功能,作為測量執行功能的一個重要指標。 Besner 等改變過去命名單詞的顏色,要求被試命名單詞中一個字母的顏色,字母處於有語言特徵(單詞) 和無語言特徵一串符號( # 、@、%、&) 兩種背景下,結果發現語境嚴重影響和制約Stroop 效應的出現。Allen等用數字或符號與其個數之間的匹配關係為材料,如符號( - , + + + , = = = , : : , : : :) 、英文字母(C ,AAA ,DD) ,相匹配的數字(指數字與其數量一致,如1 ,4444 ,333) 、不相匹配的數字(指數字與其數量不一致,如2 ,1111 ,66) ,結果被試記住不匹配的數字比記住符號和字母費時較長,這類似於顏色的Stroop 效應;被試讀不匹配的數字比讀字母花費反應時更長,這類似於顏色Stroop 效應的反轉;被試讀和記相匹配的數字比讀和記字母花費時間顯著縮短,這類似於顏色stroop 效應的易化。Risko 和Jennifer 等研究者通過把視覺搜索和Stroop範式聯繫起來,進行Stroop 效應的研究。3 、5 、7 個單詞的排列包括1 個有顏色的目標(實驗1 和3 中是詞,實驗2 中是條線) 呈現給被試。不相關的顏色詞也呈現在材料中,並且和顏色目標位置有統一的或分離的兩種情況。實驗1 和3 要求被試報告目標顏色詞的顏色,實驗2 要求被試確定目標顏色是否出現過。儘管這些範式在一定程度上都是對經典Stroop 範式的改進,但是同時這也表明了Stroop 範式的多樣性與多變性,以及應用範圍的廣泛性。

求Oddball實驗範式

有我當年的風範啊#24

公共管理範式是什麼意思

三次範式轉變：傳統公共行政---公共政策--新公共管理

3者理論依據不同：科層制（官僚制理論）--政策執行（前期側重政策制定）--政府失敗論（不知這一種理論）

我自己的一點看法：

1。整個參與公共行政的行動者發生變化：市場（效率）---政府（政策執行）---政府+市場（績效）-------政府+市場+社會(第三部門-個人)的網絡（績效回饋，強調責任）

2.整個公共管理藉助了許多私人管理的一些手段，工具，和方式

3.公共管理可以以政府失敗論為切入點

體系：掌握

首先

政府的概論：（1）公共組織（政府可以看做是一個公共組織）相關理論

（2）政府間關係（廣義。狹義）

（3）政府的作用（會涉及政府失敗論）

（4）政府改革（很熱門）

其次 改革的方向（3個方向）

一。 政府改革內容（制度層面的政府改革）：

（1）公共政策（針對政策失效 失敗）

（2）績效管理（針對公共物品提供低效率）

（3）人力資源管理（針對內部性及政府擴張）

（4）公共經濟管理（針對政府尋租及腐敗）

外加：第三部門管理及改革（公共部門的一極）

二。公共倫理管理（倫理層面的政府改革）

三。政府工具（工具層面的政府改革）

我看的是陳振明的公共管理學，我不知道他是不是按這革思路寫的，一點自己的看法希望能對你有點幫助。

參考資料：陳振明《公共管理學》中國人民大學出版社2005年第三版

什麼是L1範式 5分

L2可以體驗

雙任務實驗範式

即雙任務實驗範式，即在實驗過程中有兩個任務，在告訴背景任務並且執行的過程中，再某一特定的時間或者某一情境下完成另一項任務。在整個實驗穿始前，要求做一些干擾任務。

錯誤記憶範式！！！求助！

錯誤記憶的研究範式：（1）集中聯想程序範式——DRM範式向被試呈現多個學習詞表，每個詞表由一個未呈現的目標詞（也稱關鍵誘餌，如寒冷）和與它相聯繫的15個學習項目（如冬天、冰雪、感冒、發抖）組成。然後在測驗階段讓被試對呈現過的詞進行自由回憶和再認。結果發現，在回憶和再認測驗中被試將未呈現過的關鍵誘餌識別為“舊的”的比率（即虛報率）接近那些實際呈現過的詞的擊中率（即真實記憶），這就表明錯誤記憶發生了。（2）類別聯想程序範式向被試呈現一個包含熟悉名詞的多種類別的詞表，每個類別中含有1、3或5個範例，在學習中隨機呈現。比如詞表上屬於“閱讀材料”的這個類別的範例是“小冊子、喜劇書、報紙”。結果發現，在隨後的測驗中，被試對於學過範例的再認要高於未學過相關範例的錯誤再認。但正確和錯誤再認均隨著學習過程中同一類別範例數量的增加而增加。（3）誤導信息干擾範式先讓被試觀看關於某事件的錄像或幻燈片，然後向其提供含有誤導信息的關於該事件的其他描述或者問題，在一段時間間隔後，要求被試根據記憶回答一些問題，最後對被試回答的準確性和自信水平進行分析。（法庭上證人的證詞問題）（4）無意識知覺範式有人認為無意識知覺是錯誤再認的重要前提，錯誤再認的可能性與被試有沒有注意到背景詞的呈現有關，即無意識知覺影響了再認記憶的判斷。實驗範式：先向被試呈現由一系列單詞組成的學習表，並告知在隨後測驗中會讓其判斷測驗詞在詞表中是否出現過。在再認測驗階段，每個測驗詞呈現之前先以短暫的時間閃現一個背景詞，並進行視覺掩蔽，以防止被試看到。背景詞與測驗詞之間的關係有兩種：匹配（與測驗詞完全相同）、不匹配（與測驗詞完全不同）和基線（無背景）。並區分了有意識知覺和無意識知覺兩種背景詞呈現的時間條件。結果發現：背景詞對測驗詞的影響依賴於背景詞呈現時間的長短；呈現時間短時，沒學過的測驗詞在匹配的背景下比不匹配背景下更有可能出現“舊的”反應；而呈現時間較長時，其效應則相反。結論：無意識知覺能夠影響被試對材料的熟悉感，而被試的錯誤再認效應則可以解釋為無意識提取和歸因過程的共同作用的結果。（5）KK範式即權威信息的影響，導致對自身記憶產生了懷疑。結合社心內容進行思考。————摘自2011MJ心理大綱詳解（小白修訂版）工作記憶梁書上有