小班科學猜猜我是誰?
幼兒園小班語言教案：猜猜我是誰
談話導入，激發興趣
1、教師：你們喜歡玩遊戲嗎？平時玩過什麼好玩的遊戲？
2、介紹遊戲名稱“請你猜猜我是誰”。
師：今天我們來玩一個新的遊戲，遊戲的名字叫“請你猜猜我是誰”。
小班 科學活動反思 猜猜他是誰
小班活動：請你猜猜他是誰
設計思路：
經過了一個多月的朝夕相處，對於新入園的小班幼兒來說，與老師、同伴交往的範圍逐漸擴大，初步萌發對教師親近和交往的願望，開始認同和接納小夥伴。
本活動的價值一：讓幼兒參與層層遞進的活動環節——猜猜熟悉的老師→猜猜身邊的同伴→猜猜新朋友（客人老師），在和同伴講講、猜猜、玩玩的過程中融入幼兒園大家庭，並願意對周圍人表示親近和友好，體驗共同生活的快樂。價值二：讓幼兒辨聽聲音、辨別外貌特徵等猜測教師和同伴，挑戰幼兒的觀察、分析、判斷和記憶能力，讓幼兒愉快地學習。
活動目標：
1、猜猜同伴和教師，喜歡參與集體活動看看、講講。
2、願意對熟悉的人表示親近與友好。
活動重點：願意參與猜人遊戲，感受活動的快樂。
活動難點：嘗試通過辨聽聲音、辨別外貌特徵等進行猜測。
活動準備：
1、材料準備：屏風、頭飾、照片若干（用PPT呈現）
2、經驗準備：幼兒已共同生活1-2個月，同伴之間逐漸熟悉
活動過程：
一、猜教師——親近教師（環節意圖：由熟悉的教師開始，辨聽聲音猜測最熟悉的人，初步瞭解猜猜遊戲的玩法，激發幼兒參與活動的興趣。）
1、聽聲音，請你猜猜她是誰？（兩位老師躲在屏風後面，讓幼兒聽聲音猜猜是誰）
師：請你猜猜我是誰？
2、鼓勵幼兒和喜歡的老師抱一抱
小結：仔細用耳朵聽，也能知道是誰來了。
二、猜同伴——親近同伴（環節意圖：嘗試通過辨別外貌特徵猜測同伴，關注局部、細節和整體印象，在看看、講講中進一步體驗猜朋友的快樂。）
1、觀看PPT——出示一張幼兒側面照片
1）問：這位朋友是誰呀？你是怎麼猜出來的？
2）鼓勵幼兒關注幼兒的髮型、頭飾等猜測好朋友。
2、觀看PPT——出示一張幼兒背面照片
1）問：這位朋友背面對著我們，看不出她的小臉蛋，這下要考考你們嘍，猜猜她會是誰？你從哪裡看出來的？
2）鼓勵幼兒與同伴互動擁抱。
過渡：剛才我們看了好朋友側面的照片、背面的照片，都能猜出來是哪位好朋友，現在老師請你們聽一首好聽的兒歌，看看兒歌裡說的是誰?
3、教師念兒歌，幼兒猜同伴
1）教師根據一名幼兒的特點編一首兒歌，讓集體幼兒猜
2）請出被猜的幼兒，邊念兒歌邊驗證
小結：我們不僅能猜出自己的老師還能猜出好朋友，真是了不起的好寶寶。過渡語：看，今天來了那麼多客人老師，都是我們的新朋友，我們也來認識認識他們好嗎。
三、猜客人老師——招呼新朋友（環節意圖：將幼兒猜測的範圍由熟悉的人擴展到身邊的客人老師，願意猜猜、看看，親近新朋友。）
1、首先介紹一下這位老師（出示第一位客人老師），找一找她在哪裡呀？（鼓勵幼兒到現場找到客人老師，並與客人老師打招呼問好。）
2、新來的的朋友也被我們發現了啊，那還有一張照片（出示第二位客人老師），請你猜猜是誰，她在哪裡？（鼓勵幼兒看看照片，在座位中尋找新的朋友）和新朋友打招呼、問好。
小班繪本：猜猜我是誰
吹毛求疵 [chuī máo qiú cī]
生詞本
基本釋義 詳細釋義
求：找尋；疵：毛病。吹開皮上的毛尋疤痕。比喻故意挑剔別人的缺點，尋找差錯。
貶義
出處
《韓非子·大體》：“不吹毛而或小疵；不洗垢而察難知。”
例句
有的人喜歡～，抓住工作中的一點缺點就大做文章。
近反義詞
幼兒園中班課堂遊戲：猜猜我是誰
談話導入，激發興趣
1、教師：你們喜歡玩遊戲嗎？平時玩過什麼好玩的遊戲？
2、介紹遊戲名稱“請你猜猜我是誰”。
師：今天我們來玩一個新的遊戲，遊戲的名字叫“請你猜猜我是誰”。
幼兒園中班語言猜猜我是誰的教學反思
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。
2.“教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。”
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的蒐集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這裡研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指“由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。”
猜猜我是誰的遊戲規則是什麼
1)猜猜我是誰
規則：用佈一個人的眼睛矇住，然後一排同學站在他的面前，依次說出不超過七個字的話，讓被矇住眼睛的學生單憑聲音來判斷是誰。
最新猜猜我是誰小遊戲
)猜猜我是誰
規則，依次說出不超過七個字的話，然後一排同學站在他的面前：用佈一個人的眼睛矇住，讓被矇住眼睛的學生單憑聲音來判斷是誰
小班兒童的歸屬感主要是什麼意思
歸屬感既是一種心理需要，也是一種情感。它是一個個體或集體對一件事物或現象的認同程度，並與這件事物或現象發生關聯的密切程度。對於不同的對象，歸屬感的維度往往是不同的。探究幼兒歸屬感的心理維度，可以從安全感、價值感、規則意識和集體意識四個方面來描述，即當一名幼兒在一個班級中感受到充分的安全，體驗到自己存在的價值，瞭解並維護集體的規則，承擔起自己對於班級的責任，認識到自己是集體中不可替代的一員，以班級為榮並樂於為班級增光時，他就有了切切實實對所在班級的歸屬感。“幼兒的歸屬感往往來自於他們對群體生活的直接感受和體驗”，由此，我們將培養幼兒歸屬感的切入點定位在幼兒一日生活中的滲透教育，即將歸屬感的培養滲透在幼兒一日生活及各項活動之中。
1．將歸屬感教育滲透在一日生活中
家庭和幼兒園生活、同伴間的遊戲、社區環境與文化、大眾傳媒等都是幼兒社會學習的影響源，幼兒就是這樣在人際交往和社會適應過程中進行著社會學習。幼兒園一日生活中的各個環節、各種活動都蘊含著教育的價值，教師要善於把握每一個細節將歸屬感教育滲透於幼兒的生活中，讓幼兒體驗到集體的溫暖，激發幼兒為集體服務的責任意識。例如在早來園時教師的一個問候，晚離園時與同伴的一個擁抱，都能夠激發幼兒對班級的歸屬感。
2．將歸屬感教育滲透在各種活動中
在幼兒的社會學習中，體驗是主要的學習特點，幼兒只有親身參與實踐各種活動，才能體驗到自己對集體的作用，並實現自我價值感。因此，教師要充分利用幼兒園、班級中的各種活動，鼓勵每一名幼兒積極主動地參與，讓每一名幼兒都成為活動的主角，讓幼兒體驗到自己是集體中的一員，從而產生歸屬感。
要將安全感、價值感、規則意識和集體意識的培養滲透到一日生活和各種活動中，需要教師從事大量深入細緻的工作：
“安全感”，要求教師首先為幼兒營造溫馨的班級氛圍，讓幼兒在這樣的班級環境中感受到被關愛、被尊重，輕鬆、自主、愉悅、有發展。
“價值感”，要求教師為幼兒創設充分參與班級活動的機會，鼓勵幼兒為幼兒園、班級、同伴及自己做力所能及的事情，讓幼兒感受到自己在班級中的作用，體驗到自己的價值。
“規則意識”，教師要幫助幼兒在一日生活中及各種活動中理解規則的意義，學會共同制定規則、遵守規則，從而更好地適應集體生活，產生歸屬感。
“集體意識”，教師要支持幼兒參與到班級的各項活動中，通過參加活動，感受到自己是集體中的一員，從而萌發集體意識，找到歸屬感。
這四個方面是相輔相成的，教師在實際工作中需要把握以下四點：
1．在班級中培養相互接納的意識，
2．讓每個幼兒投入到集體中盡其所能實現其價值，
3．培養良好常規和習慣，以增強對集體的適應能力，
4．吸引和鼓勵幼兒參加集體活動，萌發集體意識。
細化各年齡班幼兒“歸屬感”的指導要點及具體活動參考
在確定了幼兒“歸屬感”的心理維度及培養方法後，我們結合幼兒不同年齡特點和發展需要，制定了更為細緻的各年齡段的教育指導要點及參考活動，希望能幫助教師將幼兒歸屬感的培養過程實實在在地滲透於幼兒的一日生活之中。
1．在班級中培養相互接納的意識
整體指導原則為：
無條件接納每個幼兒，以欣賞的態度發現孩子的不同特點並適宜地表達出來；
尊重每個孩子的特點，不要在兒童之間進行優劣比較；
引導幼兒接納同伴，讓孩子接納別人的特點，而不是貶低別人、擡高自己。
具體到小班幼兒，教師要注意做到：班級環境保持相對穩定性......
小班第一週周計劃表
周 工作 要求 主題：上幼兒園啦 1、穩定幼兒情緒，幫助孩子逐步適應幼兒園的生活。 2、讓孩子認識新班級，新老師和同伴，培養孩子喜歡上幼兒園的感情。 3、培養孩子良好的洗手、入廁習慣。 環境創設 1、向幼兒介紹班級佈置的內容。 2、教育幼兒要愛護幼兒園和班級的環境，不損壞。 家園聯繫 1、請家長關注幼兒園的作息時間表，按時接送孩子。 2、請家長配合收集自然角的動、植物，美化班級環境。 星期 內內容 一 二 三 四 五 日常生活 晨間 活動 來園 1、來園：熱情接待家長和幼兒，安撫幼兒的情緒。 2、觀察：觀察能協助老師一起整理玩具，送玩具寶寶回家的幼兒。 3、個別教育：教育個別小朋友能高高興興上幼兒園。 4、談話：高高興興上幼兒園，幼兒園真好玩。 1、幫助孩子儘快熟悉、瞭解自己的座位和床位。 2、請孩子能按順序入廁，按要求小便洗手。 3、鼓勵孩子高高興興上幼兒園。 4、請幼兒不要隨意離開教室，離開座位。 5、離園時能拉好家長的手，不亂跑，注意安全。 體鍛 教 學 活 動 語言：自我介紹 熟悉班級環境 科學：我的座位 手指遊戲 藝術：韻律訓練 娛樂遊戲：猜猜我是誰 社會 ：我們的班級 談話：我的暑假 藝術：我的文具 參觀幼兒園 遊 戲 活 動 上午 認識茶杯、床位等 排隊練習（一） 排隊練習（二） 看動畫片 娛樂遊戲：手指變變變 下午 搭積木 故事：美人魚 看動畫片 分享食品 評比：高高興興上幼兒園的好寶寶
怎樣管理小班的小朋友
（一）小班的生活常規管理
1、 打好開學工作的第一仗
新學期開學是小班工作最為重要，也是最為辛苦的一個階段，但是，只要班上的老師齊心協力，找到工作的突破口，就會迎刃而解。為什麼這樣說呢？一般情況下，通常小班的孩子入園時會哭鬧不止，輕微的一般是一週左右，嚴重的一般是二至三週，甚至個別特殊的有一個月左右。孩子在教室裡面哭，有的婆婆、媽媽在教室外面哭，甚至有的家長敲門，要求進來給孩子餵飯，總之，家長們送孩子入園時站在教室外久久不肯離去，面對這樣的一群孩子和家長，應該這樣做的。首先，孩子來一個抱一個，不要家長進教室，儘管家長不理解，過後一段時間再給家長解釋；然後，第一週的頭三天，不給孩子編固定的座位，孩子們肯定會到處亂跑，第四天開始，把跑的孩子，不願坐座位的孩子哄他上座位，就連哭的孩子也是這樣，使孩子心中形成一個影象，要坐座位。
2、建立良好的生活常規習慣，逐步引導幼兒學習自我的簡單的管理
小班幼兒第一次離開家庭，來到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應幼兒園的生活習慣，實在是一件不容易的事。作為教師首先就要更新自己的觀念，我們教師應該拋棄以前那種將幼兒視為成人的客觀附屬物或“小大人”的觀念，應樹立科學兒童觀。即兒童身心各方面都需要合理地照顧和保護，兒童應有主動、自由和充分活動的權力，兒童在體、智、德、美等各方面應該協調發展。教師應該是幼兒健康和安全的保護者，是幼兒全面發展的引導者，既不能把幼兒看成是“小大人”，也不能事事包辦代替，逐步引導幼兒學習自我管理。眾所周之，現在的家庭幾乎都是四個大人圍著一個小孩轉，有的甚至還有保姆，所以，幼兒在生活自理上很差，有的可以說是一點也不會。因此，盥洗、解便、進餐、午睡等環節就成為小班教師工作的難點，同時也是生活常規建立的關鍵環節。怎樣突破這些難點，可以採取了以下的幾種方法：
A、示範、模仿法
在運用這一方法時，改變以往單一說教的形式，以及“不準這樣”“不準那樣”的戒律，採用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。如在學習折餐巾的常規時，可採用“變魔術”的形式，先教幼兒擦完嘴巴後，再將正方形的毛巾變成長條形。請幼兒模仿教師的做法，一會兒就學會了折餐巾。再如，在進行點名這一常規上和晨間入園時，請能力比較強的幼兒做示範，其他幼兒模仿他的做法，既增強了幼兒的自信，又培養了幼兒互相幫助的精神。這樣，幼兒在感性經驗的基礎上，就很容易掌握一些生活常規。
B、兒歌的妙用
兒歌是兒童文學作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來朗朗上口，易記，在對兒童進行生活常規時，經常使用兒歌來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規的要領。在洗手的時候，可邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最乾淨。”洗臉時念兒歌：“小毛巾，對著揪，扯平放在手裡頭。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗臉，最後洗臭鼻子，看誰洗得最乾淨。”這樣幼兒在不知不覺之中根據兒歌引導的步驟完成了洗手、洗臉的任務。
在吃飯前，可利用餐前的時間，給幼兒念兒歌：“白米飯，香噴噴，右手拿好勺子，左手扶助小碗，大口大口吃飯飯，看誰吃得最快。”總而言之，教師可根據幼兒的情況和各環節的情況，隨機地編念一些兒歌，來幫助幼兒掌握常規環節。
C、在遊戲中學習、練習
幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而遊戲則是對幼兒進行常規教育的良好手段。因此，充分利用教學遊戲對幼兒進行生活常規教育。開學初，可組織幼兒玩“找朋友”的遊戲，在老師的引導下認識自己的毛巾標記，並反覆找出自己的標記，找自己的標記朋友，使幼兒很快地記住了自己的標記，學會用自己的杯子......