學科層次是什麼意思?
如何查詢自己專業的 學科層次（國家級重點、省部級重點、院校級重點、其他）？要填簡歷，不知道該項怎麼填
各校官網都有院校介紹各級別的專業。沒有介紹就是其他。
教學的層次包括哪些
體育教學設計概述 在體育教學領域，“教學設計”這個詞也被普遍使用，但在認識上以及使用上不是很一致。體育教學設計是為體育教學活動制定藍圖的過程，它規定了教學的方向和大致進程，是師生教學活動的依據。教學活動的每一步驟、每個環節都將受到教學設計方案的約束和控制。所以，學校體育教師在進行教學設計時一定要審慎思考，全面規劃，提高設計方案的科學性和可行性。體育教學設計揭示了體育教學設計工作的規律，並運用這些規律來指導體育教學實踐，提出設計體育教學的實際建議，包括工作步驟和具體做法，以便廣大體育教師和體育教學設計人員使用。 作為一名體育教師，幾乎無時無刻不在做教學計劃，包括年度計劃、學期計劃、單元計劃、每週計劃及課時計劃等，而且這些不同水平的計劃必須協調一致，並與整個教學的目標相一致，這就要求教師具有較高的教學設計水平。體育教學設計是一項複雜的技術，需要心理學、教育學及其他相關的學科知識作指導。只有掌握了這些基礎的理論與技術，才能更有效地組織體育教學。 就體育教學活動進行設計，對廣大體育教師來說並不陌生。在正式開始一堂體育課的教學之前，教師需要考慮學生現階段的學習情況，下一步的教學目標和實現該目標的教學步驟。在教學過程中，教師需要考察學生的理解和掌握情況，並在教學完成後對教學目標的達成情況進行評價。所有這些都是體育教學設計的重要內容。 那麼，什麼是體育教學設計？為什麼要進行體育教學設計？怎樣進行體育教學設計呢？ 一、體育教學設計的概念 體育教學設計，亦稱體育教學系統設計，是面向體育教學系統，解決體育教學問題的一種特殊的設計活動。它既具有設計的一般性質，又必須遵循體育教學的基本規律。 體育教學是體育教師引起、維持、促進學生體育學習的所有行為方式。體育教師的主要行為包括教師的示範、師生對話與指導，輔助行為包括激發動機、期望效應、課堂交流和課堂管理等。體育教師通過這些行為活動，在課堂上有計劃、有組織、有目的地使學生獲得體育知識、技能，形成道德品質和世界觀，發展智力和個性。為了提高體育教學的質量，在實施教學前，體育教師要對教學行為進行周密的思考和安排，考慮教什麼，如何教，要達到什麼要求等，也就是說必須對體育教學活動進行設計。 因此，我們大致可以認為，體育教學設計是指以體育專業理論 （運動人體科學的基礎理論、體育心理學、體育教學論等）以及學習理論、傳播理論、教學媒體論等相關的理論與技術為基礎，運用系統方法分析體育教學問題，確定體育教學目標、設計解決體育教學問題的策略方案、試行方案、評價試行結果和修改方案的系統化計劃過程。它不是力求發現客觀存在的尚不為人知的體育教學規律，而是運用已知的體育教學規律去創造性地解決體育教學中的問題。 事實上，有事業心的體育教師為了追求教學的效果和效率，都在自覺不自覺地進行著體育教學設計工作，但這種設計往往受到教師自身的教學經驗、知識水平、傳統習慣、工作環境等因素的限制，所以它是一種經驗式的體育教學設計。 現代教育技術意義上的體育教學設計本質上是一個分析體育教學問題，構建解決方案，並對該方案進行預試、評價和修改，為體育教學最優化創造條件的過程，形式上是一套進行系統化計劃的具體工作步驟和程序，其實際成果是經過驗證的各個層次的體育教學系統實施方案，包括體育教學目標、教學計劃、教學大綱、教學進度、教學方案和為實現一定體育教學目標所需的整套教材 （印刷的或視聽的）以及學習指導、教師用書等。 二、體育教學設計的特點 體育教學設計與體育教學論、體育教學法、教師的教案既有區別又有聯繫。體育教學論是研......
填寫簡歷時，學科層次是什麼意思？我是工商管理類 應該寫什麼呢
看你是本科還是專科 還是碩士研究生啦··
電氣工程及其自動化專業的學科層次是啥啊
工科——電氣工程一級學科——電力系統、電機、電力電子、高電壓和電工理論等五個二級學科。
應聘等記表的學科層次是什麼
就是你的文憑是什麼，高中畢業就是高中，大學畢業就是本科或者專科
教學層次包括哪些方面
教學任務就是指教學的三維目標
第一維目標：知識與能力目標
主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力.
第二維目標：過程與方法目標
主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法.
過程——指應答性學習環境和交往、體驗.
方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）.
第三維目標：情感態度與價值觀目標
情感不僅指學習興趣、學習責任,更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度.價值觀不僅強調個人的價值,更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值,更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值,更強調人類價值和自然價值的統一,從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念.
三維的教學目標是一個整體,知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯繫,融為一體.在教學中,既沒有離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習,也沒有離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習.它是一個問題的三個方面,並非是三個各自獨立的教學目標.
會計學學科層次怎麼填
應該是博、碩、本、大專、中專。
嘛叫學科層次呀？經濟學，和會計學都是嘛層次的呀？
一級學科：經濟學；二級學科：應用經濟學和理論經濟學；再往下有經濟學、金融學、財政學
分層次教學是什麼意思，與實驗班有什麼區別
分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體並區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。又稱分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學。
對於差異教學的定義,我國華國棟教授認為“差異教學是指在班集體教學中立足學生差異,滿足學生個別的需要,以促進學生在原有基礎上得到充分發展的教學.”《“差異教學”實質謅議》中指出“差異教學”是在班集體教學中,利用和照顧學生個體差異,建立在教育測查和診斷基礎上、“保底不封頂”,促進學生最大發展為教學目標,多元化彈性組織管理的教學.
實驗班是學分制改革的實驗田；是複合性應用型人才培養模式的實驗區；是學校優才優育創立品牌的重要途徑。包括各種教改實驗班、課改實驗班、數學實驗班、超常兒童實驗班。例如，實驗班一般會用兩年的時間完成三年的初中教學任務，用一年的時間對付中考，這樣學生就有機會進入重點高中了。
學科層級關係怎樣劃分？
這樣的劃分只是哲學家的思辨（大概是研究對象從宏觀到微弧）而已，是存在爭論的，如物理學，既從微觀角度（粒子）研究物質，也從宏觀上研究宇宙起源，不過其研究是科學主義的。這樣的劃分更多的是哲學家（神學家）的一個情結，哲學是科學之王，或神學高於科學。本人認為這樣的劃分是沒有多大意義的，人文主義和科學主義不應該有孰高孰低的爭論，應該實現後現代的轉變。