如何進行班級管理?

如何有效地進行班級管理

班集體是學生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是形成使人向上、向善的積極氛圍。風氣是無形的力量，它能引導人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。所以，教師要積極營造“團結互助、活潑進取、嚴謹求實、勇於創新”的良好班級氛圍，有效促進“勤學好問，積極向上”的良好學風的形成。同時，著力消除學生中存在的不思上進、不思學習等不良現象，促進學生全面發展。呢？我認為要從以下幾方面入手：１、強化正面引導。（1）利用班隊活動和晨會，適時對學生進行學習目的、人際關係、困難挫折、文明習慣等教育，有效培養學生積極向上、健康樂觀的心理。（2）對班級和學生實行目標管理，引導學生制訂切實可行的目標，做到長遠目標和短期目標相統一。（3）發揮榜樣示範作用。適時發現本班在學習上的典型人物，利用學校或班級集體活動，創造時機讓其現身說法，便於學生借鑑模仿。（4）加強個別交流。班主任經常跟蹤調查學生學科發展狀況，定期召開小型座談會，經常與學生個別談心，幫助有疑惑的學生尋找對策，有效緩解學生心理壓力，增進師生感情。２、營造班級氛圍。（1）多種形式調動學生的競爭慾望，形成比學趕超的競爭氛圍，如開展學習對手賽、開展小組挑應戰、開展男女生學習大競賽等。（2）開展“一幫一”互助活動，組織學習興趣小組活動，在班級中營造團結互助的人際氛圍，培養班級凝聚力。（3）注重教室文化氛圍建設，如開闢“學習角”，展示學生優秀作品或優秀作業。（4）注意培養學生的集體榮譽感。充分利用學校大型活動和其他契機，增進學生的集體觀念，從而形成“班興我榮，班衰我恥”的良好氛圍。３、強化紀律管理。（1）充分發揮《班務日誌》的作用，及時記錄班級學習紀律情況，並及時處理。（2）加強課間、午休及託管課的紀律管理，營造安靜舒適的教室環境。（3）加強班級日常管理，重點是衛生和文明習慣教育。（4）班主任加強盯班，及時發現問題，及時糾正。４、加強方法指導。（1）適時召開主題班會，對學生進行學習習慣教育和學習方法指導。（2）不同學生，分類要求，分類指導。（3）加強對學生自學方法和科學利用時間的指導。５、發揮骨幹作用。（1）加強對班幹部的工作指導，教給他們工作的方法，並在班級管理中充分發揮他們的管理作用。（2）有效利用科代表在學科學習上的示範作用，指導他們配合科任教師把好學科教學的三關，即預習關、上課關、作業關，重點是作業關。（3）充分發揮班幹部的先鋒作用，讓其在各種活動中有職責、有表現。６、加強調查反饋。（1）建立學生成績動態統計表，重點關注學科平衡情況，每次考後及時分析，並反饋給科任教師和學生，使他們有緊迫感。（2）建立學習周總結制度。每週由學生幹部對班級學習狀況進行評價，表揚先進，激勵後進。同時，讓學生明白自己的學習狀況，便於及時自我調整。（3）經常與科任教師個別交流，及時發現問題，及時解決問題。７、暢通家校聯繫。可通過電話、家訪、到校座談等形式，及時與家長聯繫，有目的的瞭解學生學習狀況，共商對策，形成教育合力。

如何進行班級管理

馬克思說：只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。 班級是學校的基本單位，而班級管理是學校管理的重要部分，有效的班級管理是維護正常教學秩序，保證教學質量，實現育人目標的可靠保障。班級管理的好或壞，將直接影響到學生的未來。總結多年的班主任經驗，在班級管理中，只有不斷地完善班級管理規範，從學生中間選拔管理人才，才能更好地進行班集體建設。所以一開學，就應該摸清班內情況，引導學生結合班級實際，制訂奮鬥目標和實施方案，然後在全班範圍內組織討論，認真研究、提出修改意見，最後用表決的方式通過，形成全體認可的班集體努力目標。並張貼在教室最醒目的地方，時時對照，進行自我調整，自我激勵，起到強大的心理凝聚和行為激勵作用，強化了團隊精神，指引班級朝著正確的方向發展，我稱之為班規。

良好的班風形成，其中，班幹部起著不可低量的作用。班幹部是班級的核心力量，是形成良好班風的骨幹。所以，班幹部是班主任的左膀右臂，是班級管理不可缺少的主要力量。這時，班主任就應該識別出班內的千里馬，協助自己管好班級的日常工作。班主任對班幹部應嚴格要求，使他們在各方面起模範帶頭作用，真正成為學生中的表率，班主任的得力助手。班主任在班級管理工作中切忌忽視班、團幹部協助作用。首先應選好班、團幹部。但在現有的中學生中，多數不願從事班、團幹部工作，因高中階段學生學習負擔普遍較重，因此大多數學生認為從事班、團幹部工作會耽誤學習，尤其是學習成績較好的學生表現尤為突出。針對這種情況，班主任應給他們講清從事班、團幹部工作，對自己是一種組織能力、管理能力的培養及鍛鍊，同時對自己是一種約束和鞭策。尤其對今後從事社會工作能夠奠定基礎。故在選擇班、團幹部時，一方面要物色有能力勝任且有興趣從事班、團幹部工作的學生擔任，同時在他們的工作中經常進行指導和幫助，隨時傾聽和採納他們合理的意見及建議，充分發揮他們的協助作用。

二、樹立榜樣示範效應，以身作則

要想成為一個讓學生信服並配合你工作的班主任，在日常和學生的接觸中就要從自身做起，要有良好的文化和道德素養，具體表現在一言一行中。比如用心教學、耐心回答學生的問題；關心學生的學習、生活；和學生一起勞動，甚至主動拾起地板上的一張紙屑等，都是活生生的教育題材。學生看在眼裡，記在心上，做在手中。高中的學生已經具有很強的自我約束能力，很多事情不需要太多的強制性，他們自然而然地就會去做。我們可以先從班幹部開始，展開互動，再遍及全班，在表揚和批評中，我們應該以表揚為主，批評為輔。

三、優化班級管理，促成良好班風的形成

天下學問很多，班級管理本身就是一門學問，管理得法，學生會隨著你轉；否則，學生氣得你轉。因此，作為一個班級的組織者和領導者，必須用班級制度、條例、規範，把學生的行為定向管理起來，使每個學生都為實現班級管理目標而發揮作用。現在的高中學生獨生子女已佔絕大多數，家庭的溺愛養成他們以自我為中心，這無疑增大了班級管理中的難度。所以，我在班級管理中努力加大養成教育的力度，讓學生自己制定奮鬥目標，在實踐目標的過程中，自覺要求自己，培養出良好的品德和意志。對於高中生，這不難做到，絕大部分學生都能嚴於律己。但還是有極少數學生，會有著自己的原則，一意孤行。但是，班級管理要持之以恆，一視同仁，要求學生做到的必須自己先做到，恆心和耐心決定一切，規範化的班級，對穩定的班風形成有著重要的作用。

四、實行家、校聯合管理，形成合力

在教育的概念中，教育既包括學校，也離不開家庭。學校和家庭，是兩重不同的環境，接受的教育方式也存在較大差異。在學校，有些學生不太聽老師的教......

淺談如何做好班級管理工作

班級管理，簡單地說是指班主任對全班學生的思想、學習、勞動、生活等各項工作的管理。它是學校內部的基層管理，是貫徹學校工作計劃，落實學校管理活動的主要手段和方式，對學校教育教學、各項工作的實施和開展有著直接的影響。而班主任，作為班級管理的組織者、領導者和參與者，就必須要搞好班級管理，保障學校各項工作的貫徹和落實。那麼，如何搞好班級管理呢？本人認為，至少應做好以下四方面： （一）、率先垂範，培養學生責任感 在學校裡，班主任與學生的接觸最多，開展的教育活動也最多，他們的言行舉動對學生有著強烈的潛移默化的影響作用，對規範學生的言行舉止，樹立人生目標、責任感等都有著巨大的影響。因此，在班級管理中，班主任一定要率先垂範，當好學生的現成模範。做到對每一位學生的身心健康都負責，對每一件事都表現出高度的責任感。把班級中的每一位學生都當成自己的親人，關注他們的學習、生活、思想變化；把班裡的事當成自己的事，帶頭講究衛生、管理財產、建設班風班貌等。同時注意培養學生做事時的責任心，用自己的實際行動影響和教育學生樹立責任意識、培養責任感。 （二）、嚴慈並濟，貫徹班級規範 班主任在班級管理中，既要嚴格要求、嚴格管理，不放鬆，不遷就，又要對學生付出真誠寬容的愛。沒有愛就沒有教育，失去了愛的教育是沒有生命的。因此，本人既在思想、學習、行為規範上嚴格要求學生，又對學生付出真誠的愛心和真情的關愛，真正把“嚴”和“慈”緊密的結合起來。嚴字當頭，愛在其中，我們班的學生處在低年級，他們的依賴性強，思想認識模糊，意志薄弱。本人就在工作中狠抓思想教育、嚴格日常管理。首先在學習中，作業上是嚴格要求，一個都不放過。若出現懶散，“偷工減料”，則重點對待。其次在紀律規範上，當有同學違紀犯錯，如打人、罵架、遲到等，只要我知道，絕不放過，而且立刻辦理。尋問當時的情況經過，並根據當時的情景，給學生分析對錯，告戒或教育下次遇到同類事情該如何做或不該怎樣做。而且要求做到“知錯就改”，並接受師生的監督，以觀後效。本班的孩子喜歡聽故事，我就在故事上下功夫，常用毛主席尊敬徐特立；陳毅將軍為母親洗尿褲之類的故事教育學生尊師敬長，愛老護幼；用“棉衣與虎頭”的故事教育學生要熱愛勞動、熱愛學習；用課文《誠實的孩子》教育學生要誠實，知錯就改才是好孩子；用張海迪的故事教育學生要堅強勇敢，熱愛生命和生活。這樣，讓學生在思想的源頭上就得到了指導和薰陶，從而提高了學生的思想、行為意識、分辨能力，促進了班級規範的執行，良好班級風氣的形成。 嚴之有理有度，愛之不嬌不寵。班主任在工作中要把尊重、信任、關懷學生與嚴格要求學生結合起來，做到合情合理，利於學生品德、智能、身心及審美情趣的發展。我班的一男生，過去是個典型的“學困生”。他行為動作遲緩，做事漫不經心，作業總是最後一個寫完，做飯要在別人煮熟了才會把米水煮沸，且常黑手花臉的。我看在眼裡急在心裡，暗暗下決心，決不放棄。在嚴格要求學生要像對待親人一樣關心、幫助他的同時，也比以前更嚴格地要求他要與其他同學一樣：完成一樣的學習、生活、勞動任務，具有一樣的生活自理能力。開始時，他很反感，故意在同學跟前說：“班主任老師不好玩！”有一天中午還惡作劇，不做飯吃。知道後，我沒責怪他，而是與他談起了心。我們從他“想不想家”談到“為什麼來學校”、“最喜歡哪個老師”、“學習、生活中哪個教師關心、指導最多”、“想不想考大學”等，抓住他想上大學的目標點，我給他講了學習的重要性以及在學習、生活中該如何如何去做，並要求他按時做飯交作業，努力學習。他答應了。以後的幾天他確實改變了許多，我還為他高興。可就在我有事離開了幾天後，......

班主任如何搞好班級管理工作

愛心是做好一名教師的基礎；童心也是做好一名老師的基礎；童心體現在教育中便是愛心。特別是作為一名小學老師，擁有一顆童心特別重要。小學生正處於童年少年階段,如果你想了解他們,走進他們的心靈,你就必須具有一顆童心,只有童心才能理解童心。童心和愛心都是搞好教育教學的基礎，要打好這個基礎有待於班主任老師工作的方式方法。那麼，如何搞好班主任工作呢？有人說班主任要做到三勤，即:眼勤、腿勤、嘴勤，這已是大家共認的，我不再囉嗦。根據我經驗我認為應從以下幾方面抓起。一、注重班幹部的選拔任用班級管理中選拔和任用班幹部是非常重要的一環。這項工作做得好班級工作就開展順利。事實證明，實行班幹部輪換制對構建和諧班級非常有效，它既能使每個學生都能嚐到當官的快樂，打破從來沒有當過官的神祕感，而且增強了每個學生的責任感。讓學生人人蔘與班級管理不僅增強了學生的主人翁意識，還培養了他們自我管理和管理班級的能力，更使他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。二、堅持平等相待 一視同仁的原則在我的班級裡的所有學生，不管是哪一類學生我都會一視同仁，沒有偏向。每學年的開學之初我都會在班內給全班學生說明：你在家裡再嬌慣，只要是走到學校就與別的同學一樣，沒有人會嬌慣你；你在家裡再懶，只要是走進學校就應該遵守學校的紀律，該值日時就要按時值日，老師佈置的作業就要按時完成，不能搞特殊；你的成績好與不好老師也不會偏袒與誰。學校是有紀律的，不遵守紀律就要受批評，凡是遵守紀律的都是好孩子。在日常的教育教學中也要如此。像我們班一週一次的調換桌位，我都是遵循平等相待原則，這樣，同學們沒有一個鬧意見的。對懶散型這類孩子也能做到一視同仁，他們有時因為太懶，不能及時完成作業，我就讓他們補上。有的孩子不願值日，我就讓組長責任分工到每位同學，這樣就治了那些懶孩子的惰性。並且要曉之以理，讓他們明白每個人都是班集體的一員，人人都要為這個集體出一份力。這樣日子久了，懶漢們知道躲不過也就不再偷懶了。三、用心創建良好的班風班風的好壞直接關係到學生的健康成長和全面發展。好的班紀班規能形成好的班風。教師如何創設這一過程是關鍵。首先，在開學之初讓全班同學討論制定適合本班的班紀班規及監督機制，然後張貼在教室的牆壁上，這樣有利於班級所有成員的自覺遵守，以便後來的管理運用。這樣也增強了學生的自主管理意識，便於班級管理和自我管理，也有利於大家互相監督，沒有老師強加的成分，學生會在心平氣和的氛圍裡自覺約束自己的言行舉止，良好的班紀班風就會慢慢形成。師生和諧共處有了保證，可以減少許多師生分岐。同時，也大大減少了班主任老師的工作量，何樂而不為呢？四、利用校園、班級文化的建設與薰陶打造和諧班級校園、班級文化是實施班級管理，對學生進行品德教育和豐富學生知識的載體。校園、班級裡設置的牆壁文化豐富多彩，各種手抄報、黑板報、文化長廊等的建設，不僅在建設的過程中可以創建師生和諧的氣氛，其內容對學生還具有薰陶作用。因師生合作的這些文化內容更具親和力，使學生更容易吸收和內化。圖書櫥中的書籍和學生個人的課外書也是班級的共享文化。班級舉行的各種文體活動、詩歌朗誦、即時作文等，這些無不為構建和諧班級創造了條件。其中師生互相尊重，平等相待是潤滑劑，在此作用下，師生和諧、生生和諧佔據班級。所以說良好的班級文化氛圍不僅給學生創造了良好的學習和成長環境，還能創造和諧班級。學生在這樣的環境中學習和生活會充滿快樂，充滿生機。五、改進對學生的評價機制以往的班級工作中我往往對學生的評價不夠全面，總是以學生的學業成績來評判一個學生，學生稍有缺點......

小學教師如何做好班級管理

班級管理是學校教育的重要組成核心，是學校教學工作的最基層組織，是學校進行教育教學工作的主要陣地。班主任是受學校領導委託，對一個班級學生的德、智、體、美諸方面的發展全面負責。班主任肩負著實施班級教育工作計劃，開展教育教學工作，組織各種活動的責任。班級管理得如何，對學生的成長直接產生影響。作為班主任，要想把一個班級管理好，我認為應從以下幾方面做起|：一、要“勤”作為班主任，要捨得花時間、抽時間對班級進行管理，既要組織到位，還要跟蹤到位、監督到位、方法落實到位，這就要勤。要儘量多走動，爭主動，及時發現問題和處理問題。班級事務多，儘量做到逐一過問。那種事事都交給班委，還堂皇說“鍛鍊”班委能力的做法是要不得的。勤能補事，勤能管事。二、用“情”作為班主任，要會用情去感染人教育人，真正做到愛生如子，關心、愛護和體諒學生。人非草木，孰能無情，“精誠所至，金石為開”。用情去管理班級，將使班級更團結更具有凝聚力。關愛差生，體貼貪困生，原諒“調皮生”，這是博大的胸襟，是博愛。三、要“靈”班級管理要因班級、因人、因事而異，處理班務事要靈活機動，方法多種。這也是教師對待事、處理事的能力和工作方法的體現，也才會教育得當，行之有效，學生從而心悅誠服。四、要“新”即創新、有開拓。類似或不變的班級管理制度，可能使學生機械承受，甚至使學生感到壓抑。因此，班級管理體制要體現新穎和有創意。這就要求教師要用心用腦去管理班級，只有花心思用腦筋，才會使措施符合班情，行之有效。五、要“平”即公平，對人公平、處事公平。客觀公正，就事論事，以人論人。一個班集體，難免出現這樣那樣的事，教師處理事時，必須以平衡的心態面對，才會公正處理。不以情緒影響事，不以情感左右人，異地交換位置處理事務，將會更加客觀公正。六、要“嚴”即嚴格要求，對自己嚴格，對學生嚴格。對學生嚴格要從始至終，不然就一發而不可收；對自己嚴格，這是教師自我的行為約束，自我的要求進步。只有這樣，才會“言必行、行心果”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”。人格形象是最重要的。有人說：什麼樣的班主任，就帶出什麼樣的班集體。這話有道理，一個勤奮好學、要求上進，在作風、行為上嚴於律己的班主任，將使班級蓬勃有朝氣，有濃厚的學習氣氛，也將不會是“問題班級”。總之，班級管理是一項長期而又細緻性的工作，需要付出班主任的愛心和責任。

如何有效進行班級管理

第一，要勤快，一有時間就到班級，和孩子們在一起，既起到了管理作用，又增進感情。2、建立威信，說到的一定要做到，獎罰明確，特別是要公正，不包庇班幹部。3、搞定比較頑皮的小孩，和他們成為哥們兒，然後依靠他們一起去管好班級。

淺談如何進行班級管理

3．班級管理的具體措施。3．1 做好常規管理。班級常規管理是學校管理工作的重點，它是班級學生各項能力得到充分鍛鍊，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學的管理思想，將管理與教育相結合，通過管理促進教育，通過教育促進管理。以《中學生守則》、《中學生日常行為規範》為準則，狠抓學生基本生活習慣、文明語言、舉止行為、紀律道德，使常規管理制度化。其次，常規管理需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，及時瞭解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處。3．2 及時引導，制止學生不正確的言行。政治學家威爾遜和犯罪家凱琳曾提出了“破窗理論”。這個理論認為：如果有人打壞了一個建築物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁榮。在班級管理中，“破窗理論”同樣有其重要的應用價值。如果我們對在班級發生的各種不正確的言行不加以及時引導和制止，那麼這種言行也將會蔓延。根據破窗理論原理，在班級管理工作中，平時要做好預防工作，對隨時可能發生的各種不正確的言行要及時引導、制止學生，要始終遵循教育無小事的原則，警惕在班級中“破窗效應”的發生。3．3 樹立典型，講求效果。一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型。以班級中勤奮好學、積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他們的閃光點和不足之處，要求他們在各方面都起模範帶頭作用。其次對學生要多激勵。激勵是指激勵全班每個學生，充分發揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實現個體的目標和班級總目標。其中激勵的方法有需要激勵、目標激勵、參與激勵、評價激勵等。第三要關心後進學生。對後進學生要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他們的閃光點，增強他們的自信心，並以正面典型激勵、啟發他們，一點點一滴滴促使他們轉變，這樣就可以以一帶十、點面結合。通過典型的樹立，全面育人，使學生更佩服尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。3．4 因材施教，以鼓勵為主。由於學生在文化知識多寡、年齡結構、感情能力、個性特點以及情趣等方面各有所異，因此班主任不能使用一種統一管理模式進行管理，應針對學生的實際情況因材施教，才能取得較為理想的管理效果。完善的管理機制應該能培養學生的集體意識，使他們既具有信仰、價值和人生觀，又具有個人的風格特徵；既具備中學生必備的基本素質，又能顯示自己的一技之長。在一個班級中應該有校園級的“歌手、演說家、藝術家、生物學家、詩人”等各具特色的人才。一般說來，對於成績優秀的學生，要鼓勵他們通過努力，積極鍛鍊，培養出色的組織能力、處事能力和吃苦耐勞的精神，鼓勵他們百尺竿頭更進一步；對後進學生，要認真分析後進原因，瞭解後進在何處，是思想認識、智力因素，還是努力程度不夠或是進取動力不足？班主任應瞭如指掌。要想方設法幫助學生克服自卑心理，樹立戰勝自我、超越一切的信心和勇氣；對於一般學生而言，他們是最易被忽視的一部分，因為獎勵和懲罰都可能與他們無緣，這部分學生常常安分守己，默默無聞，因此，易產生自卑、冷漠、隨波逐流等思想。班主任要做好過細的工作，避免造成管理真空，使“安分守己”的學生成為被班主任“遺忘的角落”。班主任要幫助他們克服安居中游、隨波逐流的思想，鼓勵他們趕學先進、力爭上游。3．5 提高班主任自身的素質。教師都深知一碗水與一桶水的辯證關係。在這個改革開放的社會裡，十多......

如何進行有效的班級管理

1、班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學的管理思想.。班主任要管理與教育相結合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收穫。其次要有科學的規章制度，以《中學生守則》、《中學生日常行為規範》，《學校一日常規》 為準則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內外學習行為、紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，並及時瞭解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處，使班級常規管理更具科學性。

2、要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模範帶頭作用。其次要樹立思想暫時落後的轉變典型。要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，並以正面典型激勵他，啟發他，一點點一滴滴，他定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合。通過典型的樹立，全面育人，使學生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。

如何有效的進行班級管理，如何有效管理班級，有效班級

一、確立集體的共同目標，增強班集體的整合力。

班級管理目標的建立，是班級管理操作的出發點和歸宿。班集體如果沒有共同追求的奮鬥目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有—個明確的奮鬥目標。它對形成優秀班集體具有引發作用、啟示作用和向心作用。

當集體目標與成員個人的目標是一致時，就能形成強大的教育合力，產生整體教育效益，整個集體成員能齊心協力為實現共同一致的目標而積極參與，共同奮鬥。如個人目標與集體目標不一致時，它就會對其產生制約的作用，從而使其行為得到修正，使集體目標能更好地實現。因此，在新生剛到校後，我就組織學生制定班級的層次目標（近期目標、中期目標和長遠目標），每期開學時都要制定出相應的目標，其中有學習目標、社會實踐目標、集體活動目標等等。這樣，班集體就會在追求一致目標的同時得到更強的凝聚力，為形成良好的班風、學風打好基礎。這種功能具有隱蔽性、情感性、群眾性的特點，它能產生暗示誘導作用，時刻予人以潛移默化的影響。

二、結合班級實際情況，有針對性地制定一套切實可行的規章制度。

規章制度具有影響班級成員的思想情感、行為的力量，在價值觀、信念、理想和道德準則上形成統一的規範，影響並制約學生的心理和行為。因此，我在教育、引導學生貫徹落實學校和班級的各種規章制度、學生守則、行為規範等群體行為準則時，還根據班級實際情況讓學生討論制定出切實有效的更為具體的一系列班級實施條例、獎懲制度。制定後，不失時機地利用各種機會大力宣傳，讓這些規章制度、行為規範深入學生心中，使每個學生的行為都有所遵循，這樣就會收到良好成效。我主要採取了以下兩種方法：

（一）運用各種激勵制度，充分調動學生的積極性。

激勵含有激發動機，形成動力的意思。它能使人產生自覺行為，形成一種推動力、自動力。貫徹激勵機制，要求班級管理者公正無私，一視同仁，用同樣的情感和尺度對待每個學生。懷有同樣的工作責任感，機會均等地給每個學生創造成功條件，把他們培養成為合格的人才。對優秀的學生，不能“一俊遮百醜”，對暫時後進的學生，不能一眼把他們看死，要善於發現他們身上的閃光點。平時我使用最多的是“強化激勵”方法，它是指以表揚激勵為主的正強化和以批評、處罰為輔的負強化。它主是利用人的積極向上心理、榮譽感使人奮發努力，潛在能力得到最大的發揮。如：每學期對學生的成績進行排名，對獲班級總分l、2、3、4、5名的同學，單科前3名的同學、名次較上期進步的同學分別給予物質獎勵和精神獎勵；對參與校內、外活動獲獎的同學給予等倍的獎勵，這樣充分調動了學生的積極性和主動性，使班集體更有生機與活力。

（二）運用量化管理方法抓班級常規管理

在班級管理中，我特別注意量化管理。所謂“量化管理”，就是把班級的基本工作分為幾大項，如課堂紀律、作業完成質量、出勤、早操、衛生、獲獎等，由專人負責，規定加分、扣分細則。為保證班級管理力度，樹立良好班風、學風，還特別制定了重獎重罰的措施，為班級乃至學校贏得榮譽的，給予雙倍或四倍的加分，至於擾亂課堂紀律被老師點名批評，在學校違紀給班級榮譽造成損失的，則處以雙倍乃至更多的扣分。每人每週基本分10分，視各方面表現，一週一小結，一月一公佈，每學期一總結。學期結束，以學生各項的總得分來評定學生行為的優劣，從而評定出學生的操行成績。這得分可不僅僅是學習上的成績，而是學生一學期來在德、智、體、美、勞上的綜合成績，它體現了一個學生的總體素質。這樣，既避免了師生之間、同學之間因操行評定帶來的許多矛盾，使操行評定更具公平性和公正性，同時對我實施有效管理起到了良好的推動作用。

事實證明，通過這兩種制度的具體實施，比、學、......

如何用班級管理理論應用到班級中

班集體是學生成長的重要園地，班級是初始化的社會群體。搞好班集體建設，能培養學生的集體觀念和集體責任感、榮譽感。形成正確的集體輿論，樹立良好的班風、學風，同時能逐步培養學生自我教育、自我管理的能力，使學生真正成為德、智、體、美、勞全面發展的合格的新世紀人才。那麼，如何進行班集體建設，如何有效地進行班級的日常管理呢？下面就談幾點個人看法。

一班級管理中的特點

在班級管理中要充分尊重學生的感情需要、人格獨立和個性自由，從而創造一種良好的、和諧的、積極向上的班級氛圍的管理活動。具體地講它有以下特點：1．人本性現代管理的一個重要思想就是“人本”思想，在這種現代教育管理理論的指導下，班級管理必須突破“以教師為中心”的傳統管理模式，因為這種管理模式往往採用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，與現代學生獨立意識的覺醒、自主意識的確立和民主參與意識的增強極不適應。“以學生為中心”的管理模式則體現了人本思想，把學生作為班級管理活動的主體，有利於學生自主、自律及民主參與意識的增強。

2．情感性教師在與學生的溝通交往中，把交往方式控制在成人狀態，把學生看成是平等的交往者。美國羅傑斯的“人際關係”理論、前蘇聯的“合作教育”、現代的“和諧教育”等都論述了良好的師生關係在教育教學中的作用。良好的師生關係必須依靠濃厚的師生情感來維繫。因此，重視“感情投資”，以情感人，使學生因感到溫暖而把班級當做自己的“家”，從而形成一個溫情脈脈，人人“愛家”、“報家”的“家庭式”的組織。在這樣的班級中，學生容易接受老師的教育。

3．創造性處在成長過程中的學生，個性差異很大，這就要求班主任對不同個性的學生採用不同的溝通辦法與教育方法。對變化著的班級軟環境、管理措施、手段應作出相應的調整。整個管理活動既要考慮學生思想、心理動態變化發展的需求，又要考慮不同學生的性格特點、文化素質、道德水準的差異。因此，“以人為本”的班級管理追求以新奇制勝，以巧妙攻心，關注學生的日常生活、學習等細枝末節，創造性地進行管理。

二在班級管理中的實施策略

1．制定“合情”規範

沒有規矩，不成方圓。

一個集體要想生存、發展，必須有一個規範進行約束管理。常見的規範都以“一視同仁”或“千篇一律”為根本依據。然而，“以人為本”的班級管理中應因人而異制定出符合學生實際情況的規範。筆者曾與學生一起制定了《五（1）班規》，班規分“上學”、“做操”、“上課”、“活動”、“文明禮儀”五個方面。除了大家共同遵守的內容外，還針對每位學生的實際狀況，又與學生分別對以上規範進行了變通，如在“上課”一欄，對性格外向、好動的孩子提出遵守課堂紀律、不影響別人、發言熱烈等要求；對性格內向的孩子提出上課發言過一、兩次即為優秀等要求。而後，師生約定既然這是我們共同制定的個人規範就應共同遵守，一個星期評定一次，凡得“優秀”則給予一定的獎勵。這樣有了因人而異的規範就可以充分發揮學生的個性，培養學生積極進取、勇於開拓的創新精神。 2．設立“合理”目標

目標是前進的方向，也是前進的動力。在班級管理中應設立“合理”的目標。這目標包括個人目標與班級目標。目標給人的心理效應是：“這是我自己的目標，我要儘可能地完成。”因此，在設立目標時宜根據個人及班級具體情況設立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標。這樣的目標易於實現，而每一個小目標的實現都使他們產生自信心、產生成就感，激發他們朝更高的目標奮進。

對學生個體來說，設立個人目標的主要途徑是進行“自我教育”。班主任應經常引導學生品嚐戰勝自我的快樂，體驗自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的慾望；同時幫助學生制定具體有效的......