如何讓體育課堂活起來?
怎樣讓體育教學更貼近學生的生活經驗？
體育源與生活。體育新課程教學強調：“加強書本知識與生活世界的相互聯繫”，體育教學內容越貼近學生的現實生活，越接近學生的經驗，越能受到學生的愛。體育教師應要善於把日常生活中的事情與體育課結合起來，挑選學生平時熟悉和喜歡的，貼近生活的教學內容，設計學生能夠參與、樂於參與的體育活動，從而激發學生的學習興趣，培養他們自我鍛鍊的能力，並能掌握一些生活方面的知識和技能，使身體和心理方面都能得到發展。那麼，怎樣才能讓體育教學更貼近學生的生活經驗？下面結合一些教學實例，跟大家一起探討。 一、要重視“生活化”的新課導入，激發學生的學習興趣 良好的開端是成功的一半。導入階段正處在一堂課的起始階段，處理的是否得當，直接影響到學生學習的情緒以及思維的活躍程度，結合學生身邊的生活導入新課，可以提高學生的學習興趣，激發學生求知的內驅力。因此，在新課教學時，教師要充分將所學內容與學生生活實際緊密地聯繫起來，把生活中的題材引入到體育課堂教學之中，喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內動力。例如，在上後滾翻時，教師首先做一個示範：向後退時，不小心絆了放在腳下的墊子，順勢做了一個後滾翻，穩穩地站起來。接著，教師就剛才的示範再結合幾個案例講解後滾翻在生活、運動中的作用，激發了學生的學習興趣。最後，教師問：“看了剛才的示範，聽了老師的講解。你們現在想幹什麼?今天我們就來學習後滾翻”。這種導入新課的方式，貼近學生的生活實際，激發學生的學習興趣，而且很自然地導入了新課，為下面的學習打下伏筆。 二、體育教學要貼近學生的生活實際，多創設“生活化”的教學情景 新課程標準極力倡導體育教學內容要符合學生的特點，內容貼近生活，所教內容儘量是學生平時熟悉的、喜歡的。在教學內容的安排和設計上，可針對性地創設一些“生活情景”使學生置於生活的氛圍中，以使學生能夠產生強烈的求知慾，讓課堂教學真正活起來、讓學生學習樂起來、玩起來、讓所有的學生在課外動起來，為終身體育打下堅實的基礎。下面是根據學生的身心特點，創設生活情景進行耐久跑教學的案例：在操場上畫一籃球場大小的長方形或圓形，分成人數相等的兩隊，一隊為魚，一隊為捕魚人，魚兒不能跑出界外。如要比賽，以規定時間捕到魚兒多少或捕完所有的魚兒所用的時間判定，學生的興趣很高。建構主義教學原則明確指出：“複雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和學習者的興趣。只有這樣，才能激發學習者的學習積極性，學習才可能是主動的。”在案例中，教師根據學生的心理特點，把學生熟悉的生活情景再現到耐久教學中，使枯燥的教學內容生活化。這樣的巧妙安排，極大地激發了學生的興趣，貼近了學生的生活，拉近了與學生的距離，使學生輕鬆愉快地完成了耐久跑的任務。 三、體育教學要注重採取“生活化”的學習方式 突出學生的主體地位在學習活動中，學生往往習慣先行後知，他們對知識技能更習慣通過自己的活動去獲得，去體驗，去感受，而不僅僅是靠教師的傳授而獲得。新課程下的學生不再是被動接受，而是採取積極、自主、合作、探究的學習方式主動地進行學習。 案例：《運球》教學片斷 1、將學生分成若干組進行半場3-3比賽，禁止接球后立即傳球，一定要運球若干次後方能傳球給同伴，以便學生髮現和尋找自己的運球問題。 2、教學比賽數分鐘後停止比賽，組織學生暢談比賽不能順利進行的原因，明確運球技術在比賽中的作用。變“要我學”為“我要學”。 3、教師出示提示板即菜單。講解與示範多種運球的技術方法：高運球，低運球，原地體前變向運球．曲線運球，後轉身運球等。 4、兩人一組選擇自己喜愛的運球方法進行練習。要求：相互指導、模仿，交換練習。教師巡......
如何讓課堂教學活起來，吸引學生
找到學生的興奮感，挖掘他們喜歡什麼，對什麼感興趣，就像講故事他們喜歡什麼的，這是要觀察的
如何讓生物課堂活起來，讓學生動起來
如何讓生物課堂活起來，讓學生動起來
初中生物課堂教學中如何設計相關的教學活動,使學生在快樂中學習,積極主動地去學習,生動活潑地去探索,是初中生物教師面臨的一個新課題。我認為,實現生物課堂教學活動化的關鍵是:在教學設計與實施中一定要抓住活動中的"動點",設計好"動法","激發學生的興趣”。
如何開展小學低年級體育課堂教學
精品源自中考試題經過去年的教學、觀察、實踐,我發現在小學階段,低年級教學是基矗這個基礎是否紮實,對以後教學的順利開展起著決定性的作用。體會如下:一、注意教學常規的養成1、課前常規:在正式課的教學開始實施前,教學常規的培養和形成對於學生
如何讓語文課堂教學活起來
注重開發學習興趣
尊重學生，激發學生的學習興趣是實現“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。一位教學經驗非常 豐富的 老師曾說過：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性”。我通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，用直觀演示、旁徵博引、巧設懸念等方法激發他們的閱讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的教學氣氛。
如何讓數學課堂活起來 如何讓數學課堂真正活起來
在課堂教學中，要創設一個民主、和諧的學習氣氛，學生只有在這種輕鬆愉快的氛圍下，學習情緒才會隨之高漲，對數學才會產生濃厚的興趣。師生情感融洽了，才能使學生敢想、敢問、敢說；才能發揮學生靈活敏捷的思維和豐富的想象力
怎樣讓品德與生活課堂活起來
傳統的教育觀念中，教師是教學活動的中心，教師是學生心靈的塑造者，教師是教學活動的設計者、執行者。教學活動是程序化了的，由教師領著孩子從一個環節轉向另一個環節。教師即學生學習的促進者是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特徵，是教師角色特徵中的核心特徵。在目前教學新理念的指導下，每一節課，每一位教師都需要轉變以前“教書匠”的身份。而這門課程的自身特色在更大程度上引導教師改變自己的做法，改變自己的角色。她不再是單純知識的傳授者，而是一位對兒童活動的指導者、組織者、支持者和作者。她與學生的關係通過一次次地教學，也不再是一位至高無上、不可侵犯的老師了，而是一位能與孩子一塊兒活動、一塊兒學習、一塊兒遊戲的好朋友。
如何讓小學語文課堂活起來
可以在備課時候設計一些與課文內容相關的比較輕鬆的環節，可以起到輕鬆課堂的作用，但是不宜過多。
如何讓中師德育活動課真正活起來
摘 要:德育課，對於學生來說，就是進行思想品德素質和正確的人生觀教育。但是，由於學生在中學階段對政洽課的印象是枯燥乏味，單調呆板，抽象的理論講解，加之，這門課是公共課，因此，學生們對這科不感興趣。他們認為學習德育課沒有必要，只要把專業課學好就行了。在這種情況下，為了把德育課上好，我有以下幾點體驗：
小學語文教學中怎樣讓課堂活起來
師生互動是老師與學生在自覺活動的基礎上相互作用的教學,它最終的目的是要達到使課堂活躍,學生學習興趣濃厚和學習有效性的提高,因此說師生互動是提高小學語文教學效率的有效手段之一,本人在對師生互動意義理解的基礎上,找出了當前小學語文教學中師生互動存在的問題,並針對這些問題提出了相應的幾點策略