幼兒園論文提綱怎麼寫?

幼兒園小學化的提綱畢業論文提綱怎麼寫

論幼兒園小學化問題及影響

摘要：幼兒教育在我國教育中佔有重要的地位，其好壞直接影響到兒童的健康和全面發展。但近幾年，在幼兒教育的發展過程中，出現了與孩子的身心發展特點和規律相違背的“小學化”現象，嚴重危害幼兒的健康成長。本文從三個部分進行論述，幼兒教育小學化的概述、分析危害和原因以及提出教育建議。

關鍵詞：幼兒教育；小學化；健康發展

中圖分類號：G610文獻標誌碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0002-01

一、引言

學前教育對幼兒的影響很大，為未來的發展奠定良好的基礎。然而，近些年很多幼兒園不遵循幼兒的身心發展特點及其規律，小學化傾向越來越嚴重，致使很多幼兒開始厭學，對學校產生了恐懼。嚴重影響了幼兒健康的發展。

二、幼兒教育小學化的概述

目前，對我國學前教育小學化，外國專家學者提出了2種模式：一是從理論的角度出發，主要是指幼兒園對小學課程資源、教學理念、評價標準、管理模式、教學模式和方法等進行了介紹，滲透到學前教育的實踐、教學和狀態，以及普遍趨勢的功利教育。二是從實踐層面上，認為“幼兒教育小學化”主要表現在兩個方面：一方面是小學的課程內容，另一方面是對幼兒的行為和形式的學前教育。

幼兒教育小學化傾向表現在，首先，一味地追求知識的傳授。幼兒園提前開設本不屬於這個階段的課程，把小學內容放到幼兒階段進行，片面追求知識的獲得。其次，教學方法陳舊。目前，我國的學前教育還處於初級階段，公辦幼兒園、民辦幼兒園學校的多樣性辦學以及幼兒教育的發展滯後，幼兒園教師的教學水平和方法也急需發展。目前的幼兒園教師大多在幼兒教育中沒有豐富的經驗。因此，在教學方法的選擇和運用上，過早地對幼兒教育採用小學教學法。

三、幼兒教育小學化的危害及原因分析

（一）危害

1.不利於幼兒的身心健康發展。幼兒小學化是對這個年齡段的孩子不該承受的學習範圍，孩子存在不安全感，壓力隨之升高，使剛進入校的孩子不喜歡上學，從而影響孩子的成長與發展。如果對幼兒的教育採用教授加作業相結合的方式，機械背誦和習慣化的思維就將嚴重地阻斷孩子本來該得到發展的智慧和想象力。

2.不利於幼兒個性的形成。人們在對幼兒進行教育的同時，卻忽視了幼兒個性的形成。在幼兒園，教師們喜歡的是聽話的孩子，忽視調皮搗蛋的孩子。但實際上，那些孩子常常是非常有想象力的。教師甚至對那部分孩子問的那些奇怪的問題的態度比較冷淡，長此以往，孩子問問題的慾望也就隨之熄滅。

3.不利於幼兒養成動手、動腦的習慣。對於幼兒園的孩子，小學教育不利於正確的成長。在一定程度上影響孩子的習慣。幼兒教育小學化的形成在一定程度上抑制了孩子的學習興趣。

（二）原因分析。大多數家長認為幼兒園的質量如何，主要看孩子能學到的知識和技能。家長甚至支持小學化教育。在幼兒方面，部分幼兒園的教師自身素質不高，扭曲學前正確的教學理念。一味地追求利益，不注重孩子的健康發展。在經濟利益的驅動下，一些老師不顧孩子的年齡和身心發展規律，為了符合父母的需求，設定小學化課程，給孩子提出更高的學習要求。為此提高幼兒園的吸引力和競爭力。我國幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，其性質是面向全體的、普及性的並非選拔性的。再加上一些學校只在乎學校自身的升學率的高低。該理念成了幼兒園小學化的基礎。

四、幼兒園教育小學化的措施

（一）幼兒教師要樹立正確的教育管理。建立一個輕鬆的學習氛圍，設計適宜的活動，老師須明確活動的目的，然後依據幼兒園課程總目標，對學期目標進行確定，然後老師根據幼兒園的教學目標以及幼兒的特質，進行區域安排，......

幼兒園常規教育論文提綱從哪幾個方面寫

前大部分還是是獨生子女,他們生活條件優越,家長捧著怕摔了,含著怕化了.因此,現在很多孩子大多自私自利、任性、自我意識過強、獨立能力差等問題.而研究證明,3----6歲兒童在生理、心理方面發展不成熟,經驗能力不足,他們在幼兒園的生活質量與生存狀況,很大程度上取決於園內教養工作、常規教育的綜合質量,尤其是班級保教人員的護理和引導水平.而一個班的常規好不好,直接關係到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量.但是常規教育的目的並不是束縛幼兒和教師的行為,而是使他們養成良好的行為習慣,在互動中和諧協調,營造安寧、有序、溫馨的生活氛圍.

幼兒園“特色教育”論文提綱

我以前做過一篇幼教的論文，是關於幼兒學習興趣培養方面的。不知道能否有所幫助。

幼兒自主性的培養論文提綱怎麼寫

從而形成看書的習慣。鼓勵家長利用業餘時間與孩子共同閱讀。良好的環境創設，激發了幼兒濃厚的閱讀興趣。總之。早期閱讀是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備。針對我班孩子好動的特點。因此，配有簡單詞句的一頁單幅圖畫書，內容豐富的閱讀活動.根據幼兒的年齡特點、環境三者間相互摩擦產生的。這樣的環境能給幼兒以一種美的享受、《小鼴鼠過生日》、合理地培養和指導等使幼兒養成良好的閱讀興趣和閱讀習慣，或與同伴一起看，家長對孩子的影響是非常重要的，不僅加深了對兒歌的理解，它的動靜結合，在創設幼兒園大環境的基礎上，對閱讀不斷產生興趣，年齡越小的幼兒受環境的影響越大，來激發孩子的閱讀興趣。一，體會到閱讀其實是一件很愜意的事情、《龜兔賽跑》等深受孩子們喜愛的情景劇接二連三地誕生了、和諧的閱讀環境，家園一致。潤物細無聲、《幼兒畫報》，促進孩子良好素質的養成。有時在喝牛奶，日常的隱性教育對孩子也有著非常大的影響。一些具有鮮明的愛憎情感，活動效果較好有了閱讀場所的基礎。教師的肯定對於孩子來說是最大的鼓勵，滿足幼兒的需要。在主題活動中我們也注重對幼兒閱讀習慣的培養，如《看圖說話》，對孩子潛力的開發有著不可估量的作用，紙質厚韌些，漸漸地愛上閱讀，讓他們從中獲得各方面的知識，教師在平日生活中的一言一行，他們有權利自主地選擇閱讀的內容。在早期閱讀活動中、心靈豐富、還有午餐後、文字增多的圖書可滿足大班幼兒的不同需求，若圖書角的環境一成不變，是孩子自主閱讀的過程。材料形式多樣，使孩子們從豐富多樣的活動中獲得語言經驗，增強其閱讀的自信心：在閱讀活動《唱歌》中，正確的發音，我們利用這些時間組織一些形式多樣、聰明伶俐的最佳途徑，貽誤幼兒一生髮展，你一生很難培養好真正的讀書興趣。溫馨的閱讀環境包括兩個方面，是激發幼兒閱讀興趣的前提 “興趣是最好的老師”！ “閱讀是生活、毯子等物品：“環境是重要的教育資料。正是這樣一些靈活多樣的活動，這些遊戲使孩子們的閱讀成果得到了充分的展示。因此在日常生活中，便於幼兒反覆翻閱，嘗試念畫面旁的兒歌，可使幼兒的活動興趣和學習經驗得到延續、教師。三，購買了有圖文結合各種書籍，培養幼兒的閱讀習慣《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，我運用自制課件讓幼兒欣賞多媒體動畫、一個撫摸……教師的一個微乎其微的動作或語言都會在幼兒幼小的心田灑上滋潤的細雨，還培養了幼兒把物品放回原處的好習慣。幼兒在不斷的閱讀中能獲得進一步的發展，讓幼兒自由的選擇閱讀材料，每個孩子都會期盼來自老師的鼓勵與肯定。圖書的尺寸儘量大，使他們終身受益於閱讀書籍給其一生帶來的福祉吧，如午餐，我們會及時給予幼兒鼓勵，幼兒都看在眼裡、聽懂：“一個人讀書的興趣應該是從童年開始的，特別是在自由活動時，促進他們的思維力，我覺得教室的每個角落都可以成為幼兒開展閱讀活動的場所，孩子都喜歡去挑選自己喜歡看的書自由地在活動室內看、創設良好的精神環境，幼兒閱讀能力就自然而然的提高了，因此，養成良好的閱讀習慣，促進幼兒閱讀的有效性。此外、習慣，有了時間的保證，吸引了不少孩子前來觀看，分類擺放。英國著名的教育專業作家艾登·錢伯斯在他所著的《閱讀環境——大人如何幫助孩子們享受圖書》中強調，並改正幼兒的一些不良習慣。二，我們注重為幼兒創設一個規範的；有立體形的圖片供幼兒在背景圖上排圖講述的等等。我們還為幼兒準備了故事袋、家園一致，指導幼兒閱讀。 1，投放多樣化的可供幼兒隨意取放的圖書，孩子便會對此失去新鮮感。家長要支持幼兒閱讀，促進幼兒自主的模仿與學習、離園時經常去看看。（2）確定定時和不定時的閱讀時間、科學小實驗。教師通過各種方法，小班......

幼兒提問的研究 論文大綱怎麼寫

摘要是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字為宜[3]。

摘要的規範

摘要是對論文的內容不加註釋和評論的簡短陳述，要求扼要地說明研究工作的目的、研究方法和最終結論等，重點是結論，是一篇具有獨立性和完整性的短文，可以引用、推廣。

關鍵詞

關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對錶述論文的中心內容有實質意義的詞彙。關鍵詞是用作計算機系統標引論文內容特徵的詞語，便於信息系統彙集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個詞彙作為關鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。

主題詞是經過規範化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題分析，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規範詞語。(參見《漢語主題詞表》和《世界漢語主題詞表》)。

淺談幼兒園早期閱讀能力的培養論文提綱怎麼寫

什麼時間要呢 幼兒早期閱讀的能力培養與輔導 按照你的要求做

論幼兒入園前應做何種準備論文提綱怎麼寫

引用論證比較複雜，這與具體的引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、權威數據、名人佚事、笑話趣聞等各種情況。（作用：【要具體分析】如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。）

有關幼兒園安全相關論文提綱

這個我寫過的，要參考的話我給你就行。要根據自己的能力選擇切實可行的課題。論文的寫作是一種創造性勞動，不但要有考生個人的見解和主張，同時還需要具備一定的客觀條件。由於考生個人的主觀、客觀條件都是各不相同的。

關於學前教育的家庭教育論文提綱要怎麼寫?

家庭教育資源包括對幼兒發展造成影響的物質方面和精神方面的所有內容:家庭文化及成員的職業、經濟條件、信息、自身教育水平及觀念、家庭成員和幼兒之間的溝通與交流、家長對幼兒的具體指導、教養方式等。讓家長充分挖掘自身潛在的教育資源,發揮家庭教育資源的優勢,必須從思想上加以引導。

首先,我們通過家長會、家長學校講座等多渠道的宣傳,讓家長認清自身的教育功用,認識到自己本身對於幼兒來說就是一大教育資源,自稜的一言一行／一舉一動都會成為幼兒模仿的對象,會潛移默化地影響著幼兒。引導家長注意自身素質的提高,注意讓自己的言行發揮積極的教育作用。如:在禮讓方面我們引導家長在家對長輩對鄰居等主動禮讓不爭吵，主動關心幫助，帶動孩子，從小以禮待人,樂於助人。

其次，通過個別交流、家訪等機會與家長溝通，瞭解家長的育兒方法，改變一些家長的教育思想，使家長和我們站在同一起跑線上。如：羅圻小朋友經常以厭食、哭鬧等行為來拒絕上幼兒園，針對如此問題，我們兩位老師沒有向家長告狀，而是通過與家交流，表揚孩子的閃光點，給這個孩子有表現的機會，幫助孩子樹立自信心。

我們還把老師、保育員、幼兒家長的電話在黑板報上交流，創造家長們和孩子們與教師、保育員電話溝通的條件。平時家長在學習、生活、教養上有問題，都會相互溝通、交流。有時碰到教師工作上的繁忙，家長就可以通過電話與老師取得聯繫。即使是假期，電話的紐帶一直把老師、幼兒、家長緊密相連。

二、引導家長挖掘自身潛在的教育資源，發揮家庭教育的優勢。

當前，我國的家庭教育顯示著新活力和潛在豐富的教育資源。教師首先通過各種渠道讓家長認識到，自己本身對幼兒來說就是一大教育資源。如家長到幼兒園時對老師、班級的其他家長、幼兒等主動問好、主動關心幫助；引導家長創設溫暖、寬鬆、愉快的家庭環境，激發家長共同創設良好的班級學園活動氛圍對幼兒都進行著潛移默化的影響。

其次，教師引導家長多方支持幼兒的主題活動，奉獻出自己及家庭中的各種資源。如在一次“昆蟲”主題活動中，老師發送“請您幫忙”的家園互動信後，家長們十分支持，短短几天，有從電腦上下載的有關圖片資料、有自家的昆蟲模型、有自制的“昆蟲”、有關於昆蟲的書籍、有利用雙休日捕捉的昆蟲後製作的標本等等送到幼兒園，孩子從自己帶來的資料中學會了交換和共享，為主題“昆蟲”的進一步發展提供了足夠的條件。在這一過程中，我們採取了教師、幼兒、家庭、社區多向互動方式。家庭資源是探索性主題教育活動中不可忽視的一個重要資源。

三、總結家園教育經驗，促進家園互動。

家園互動不是家長或老師單向的、線性的影響，而是一種交互作用和相互影響的過程。

首先，教師根據每個孩子發展的具體情況，結合課程改革重點有選擇地進行反饋；家長、教師相互之間在信息交流的基礎上相互學習，取長補短。常常因一個人的認識，或一件事的處理，一個教育的案例，在班級群體中得到良好的互動效應。

其次，積極採納家長的建議，為全體幼兒的發展提供充分學習條件。因此，我們廣泛徵求家長的建議，集思廣益，充分利用家庭教育中的各類資源，有效地為幼兒發展提供較充分的條件。如：設置家園聯繫本；為班級幼兒增添各類圖書、圖片資料；家園活動主題；自願報名參加家委會；積極參加小小運動會的比賽項目；以及配合幼兒園編排“六一”的節目表演等等。

在組織家園活動時特別注意：利用家長資源時，不能把責任推給家長，而是體諒家長，設身處地地為家長考慮，多一點人文關懷，不增添家長的負擔，因為他們都需要有自己的工作時間，不是招之即來，揮之即去的閒人，我們要根據各個家長的勞動強度與業餘時間及參與能力......